劉南江

【摘要】隨著人類(lèi)社會(huì)文明的發(fā)展，在對(duì)當(dāng)下時(shí)代映射的情況下，其活動(dòng)進(jìn)程已經(jīng)成為歷史。準(zhǔn)確地說(shuō)，歷史是所有文化的記錄和傳承，是人類(lèi)社會(huì)必須要研究的一門(mén)學(xué)問(wèn)。因此歷史已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，這充分體現(xiàn)了其重要性。而在素質(zhì)教育改革具體實(shí)施期間，對(duì)于歷史學(xué)科的教學(xué)就要根據(jù)其特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。高中歷史教材中包含了大量的史實(shí)，貫穿古今，學(xué)生需要記憶和掌握的知識(shí)點(diǎn)極多，教師在教學(xué)中如何更好地實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更加豐富的歷史知識(shí)，將生活化的教育理念貫穿于高中歷史課堂教學(xué)是值得高中歷史教師深入探究的課題之一。本文將針對(duì)高中歷史教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)理念做相應(yīng)的研究說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 生活化教學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）01-0012-03

2018年，我國(guó)教育制度的改革發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)折，使得高中課程進(jìn)入了進(jìn)一步改革的階段，對(duì)于歷史教學(xué)而言，其在改革過(guò)程中取得了較為成功的效果。但由于高中可以不用再明確的文理分科，這讓一部分的同學(xué)很難選擇，這在一定程度上增加了原本屬于文科的歷史教學(xué)的壓力，歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然有助于學(xué)生的全面發(fā)展，了解文化的延伸，但學(xué)起來(lái)較為枯燥，那么為了避免出現(xiàn)“空歷史”的狀況，就要求歷史教師要通過(guò)改善自身的教學(xué)方式來(lái)提高歷史學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)力，將生活化教學(xué)理念貫穿于高中歷史教學(xué)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)也能夠讓他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中更加容易理解一些歷史概念和歷史觀點(diǎn)。讓老師的教學(xué)更加和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生會(huì)接近老師，接近歷史這門(mén)學(xué)科。高中歷史生活化教學(xué)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要意義。高中歷史教師可從教材中挖掘生活元素，讓生活中的一些元素和歷史學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。

一、歷史生活化的相關(guān)內(nèi)容

所謂歷史生活化，就是在利用教學(xué)工具或相應(yīng)的方法將涉及到老師要講解的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓他們真真切切地感受到學(xué)習(xí)歷史就是了解我們過(guò)去的生活。拉近了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的距離感，從而引發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣，全身心地參與到歷史課堂之中，去理解、感受年代已久的各種史實(shí)，進(jìn)而學(xué)好歷史。在歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生活化教學(xué)理念，可以最大程度地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的需求，這是在課程改革以來(lái)，教師們經(jīng)過(guò)多種教學(xué)方式的實(shí)踐而得出的結(jié)論。因此應(yīng)用生活理念進(jìn)行歷史教學(xué)，也是現(xiàn)如今眾多歷史教師密切關(guān)注的方式，其打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)也使得傳統(tǒng)意義的歷史觀念有了較大的改變。就目前而言，生活化歷史教學(xué)已經(jīng)成為歷史教師研討會(huì)上熱議的話題，具體內(nèi)容包含了如何在不偏離學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，不對(duì)歷史帶有隨意性的態(tài)度等，其有效推動(dòng)了歷史教學(xué)的改革，在教學(xué)中老師要教會(huì)學(xué)習(xí)分析和辨別文本材料的能力，通過(guò)正確的歷史觀點(diǎn)分析和總結(jié)出一定的規(guī)律。這本身就是對(duì)歷史學(xué)科素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。根據(jù)歷史本身帶有的特質(zhì)來(lái)看，具有枯燥性，大量的文字述說(shuō)了古今的演變情況，這是讓學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥的重要原因。生活化教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的合理利用，不但讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，而且能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。同時(shí)，能夠幫助學(xué)生意識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生從史實(shí)中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到真理，從真理中提煉出自己所需要的素養(yǎng)，并且把這種歷史素養(yǎng)貫穿于生活當(dāng)中起到“知識(shí)改變習(xí)慣，習(xí)慣改變命運(yùn)” 的良好效果。

二、高中歷史教學(xué)中生活化教學(xué)理念的應(yīng)用

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，具體落實(shí)生活化教學(xué)

高中歷史教師應(yīng)當(dāng)在每一堂歷史課前都對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，再在結(jié)合實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，靈活制定教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)做到歷史生活化教學(xué)。具體表現(xiàn)為，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，要對(duì)歷史的適用范圍進(jìn)行明確，為了避免文科生受到誤導(dǎo)，理科生受到打擊，教師對(duì)于文科生和理科生的教學(xué)不能千篇一律?，F(xiàn)在的高中歷史教學(xué)教材涉及了歷史人物、思想、改革、戰(zhàn)爭(zhēng)等多方面的內(nèi)容。由于必修的內(nèi)容在選修講課時(shí)也會(huì)包含到，只是在掌握程度的要求上有所不同，所以歷史老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情不同進(jìn)行分層次的教學(xué)，此外，高中年級(jí)每個(gè)階段不同的學(xué)生特點(diǎn)也要作為制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，在統(tǒng)籌學(xué)生共性的基礎(chǔ)上還要兼顧學(xué)生的個(gè)性，如此才能具體落實(shí)歷史生活化教學(xué)。比如教師在制定《夏、商、西周的政治制度》一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就要想到學(xué)生剛剛步入高中，對(duì)于高中歷史和初中歷史還難以作出區(qū)分，因此在結(jié)合生活的基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生懂得判斷。而本課所涉及到的生活化就是學(xué)生可以通過(guò)課文內(nèi)容了解如今人們姓氏的來(lái)歷，還可以根據(jù)自身所在班級(jí)的管理制度去感受西周分封制等，教師要求學(xué)生下課之后可以搜集一些相關(guān)的歷史材料來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓他們更深層次地去研究當(dāng)時(shí)的歷史背景和西周分封制產(chǎn)生的原因以及對(duì)后來(lái)歷史的影響和意義。

（二）教學(xué)內(nèi)容的生活化

歷史這些學(xué)科會(huì)涉及到較多的知識(shí)點(diǎn)，并且這些知識(shí)點(diǎn)基本都要求學(xué)生記憶背誦。過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生培養(yǎng)了一種文科類(lèi)科目只需要死記硬背就能夠取得好成績(jī)的意識(shí)，尤其是歷史，再加上其包含的內(nèi)容繁雜，學(xué)生學(xué)起來(lái)很容易感到枯燥乏味，這些因素所帶來(lái)的后果就是，學(xué)生在選修課程的時(shí)候都會(huì)以“記憶力好學(xué)文科，記憶力差學(xué)理科”的意識(shí)先入為主，以至于選擇歷史學(xué)科的人數(shù)越來(lái)越少。那么老師要想一些辦法讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科感興趣，能夠在選擇科目的時(shí)候選擇歷史，讓教學(xué)的內(nèi)容趨于生活化，老師盡可能的用生活化的語(yǔ)言闡述復(fù)雜的歷史知識(shí)，讓其內(nèi)容簡(jiǎn)潔化且趨向于生活化，從而讓學(xué)生轉(zhuǎn)變之前錯(cuò)誤的觀念。將教學(xué)內(nèi)容生活化主要是要靈活地把實(shí)際生活中的熱點(diǎn)話題融入到歷史課本中，這樣就能使得課堂講解更具趣味性和生活性。比如講授《空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》第一課時(shí)，由于當(dāng)代的高中生沒(méi)有實(shí)際經(jīng)歷過(guò)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，因此對(duì)其很難理解。那么教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生簡(jiǎn)單講解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的相關(guān)概念，以及最近實(shí)實(shí)在在發(fā)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)所帶來(lái)的后果，學(xué)生很難理解當(dāng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)出現(xiàn)的時(shí)候?yàn)楹钨Y本家會(huì)把大量的牛奶倒入河中，而不是降價(jià)或者送給一些需要的人。那么教師結(jié)合高中政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的概念供求關(guān)系和價(jià)格的形成給學(xué)生分析，然后列舉一些生活中的實(shí)例來(lái)給學(xué)生講解，他們就會(huì)理解這個(gè)知識(shí)概念，達(dá)到了歷史知識(shí)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的結(jié)合。再讓學(xué)生與課本內(nèi)容相結(jié)合，從而投入到該課知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（三）改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)用生活化的教學(xué)方法

針對(duì)每一個(gè)學(xué)科，教學(xué)方式都是最能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要部分。如今的信息時(shí)代為教育帶來(lái)了許多便利，這為教師改變教學(xué)方式奠定了良好的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)課堂，突破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸，從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。信息技術(shù)給課堂教學(xué)創(chuàng)造了更多可能，把原先一些用口闡述的歷史事件可以通過(guò)多媒體中的視頻或者圖片展示出來(lái)，學(xué)生會(huì)有一種親身經(jīng)歷的感受，多媒體教學(xué)為生活化歷史教學(xué)提供了可能。通過(guò)多媒體教學(xué)讓教學(xué)更加貼近生活，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。由于學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校，因此對(duì)實(shí)際生活中的形形色色都可能感覺(jué)到陌生。那么教師就可科學(xué)合理地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生展示生活中與歷史相關(guān)的話題，還可以組織學(xué)生觀看與課本知識(shí)相關(guān)的歷史專(zhuān)題紀(jì)錄片，讓學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，學(xué)生感覺(jué)到他們學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)是一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例離我們的生活非常接近。比如學(xué)習(xí)《新文化運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，就可以為學(xué)生展示“韓國(guó)想要將端午節(jié)列入自身的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中”、“想要把中醫(yī)改成韓醫(yī)”等熱點(diǎn)內(nèi)容，然后就此話題讓學(xué)生展開(kāi)關(guān)于新文化與傳統(tǒng)文化的討論，高中生已經(jīng)逐漸有了自身的觀點(diǎn)和想法，這樣可以充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，讓其更容易理解新文化運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。在歷史課堂上教師也可以組織簡(jiǎn)單的辯論讓學(xué)生辨明自己的觀點(diǎn)，在闡述自己觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上學(xué)生可以引經(jīng)據(jù)典使用歷史學(xué)上的一些典故作為自己辯論的佐證材料。從而達(dá)到了對(duì)歷史知識(shí)的所學(xué)所用。這就是生活化教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用。

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造活躍氛圍

高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種各樣的生活情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中感受歷史的魅力，感受學(xué)習(xí)歷史給人帶來(lái)的愉悅感。帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略歷史風(fēng)騷，在教材中尋找生活化元素的歷史知識(shí)，來(lái)實(shí)施教學(xué)。以此為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，應(yīng)用生活化教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用生活化的教學(xué)策略來(lái)提升學(xué)生對(duì)歷史的感知。例如，觀看一些戰(zhàn)爭(zhēng)記錄片讓學(xué)生感受一些戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的痛苦，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和血腥。讓學(xué)生理解“和平是發(fā)展的前提”、“和平外交的重要”。然后再借助生活素材，把我們生活中常見(jiàn)的事物，或者歷經(jīng)洗禮，演變至今仍存生命力的事物融入到課堂教學(xué)中，以此創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)節(jié)課堂氛圍，感受歷史帶來(lái)的真實(shí)。高中歷史教材中有許多需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)，且這些知識(shí)點(diǎn)都摘錄在史書(shū)中，由不得胡編亂造，可以讓學(xué)生感受到歷史的平易性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）提煉爭(zhēng)議話題，展開(kāi)交流討論

在高中歷史教材中，有許多史實(shí)值得推敲，其背后蘊(yùn)含了深刻的涵義，對(duì)人有明智作用。教師在教學(xué)中對(duì)史實(shí)進(jìn)行分析，以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并加深學(xué)生的生活感悟。例如，教師可以從教學(xué)內(nèi)容中提煉出具有爭(zhēng)議性的話題，并升華到現(xiàn)實(shí)生活中，以此作為載體，讓學(xué)生站在不同的立場(chǎng)上對(duì)其進(jìn)行分析，表述自己的觀點(diǎn)。為了把全體學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生更為全面對(duì)話題進(jìn)行分析，高中歷史教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，并給不同的小組設(shè)置不同的立場(chǎng)，讓小組學(xué)生站在相應(yīng)的立場(chǎng)上結(jié)合實(shí)際生活對(duì)話題進(jìn)行探討，以此活躍學(xué)生思維。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組中選出一名代表，闡述其觀點(diǎn)，以此讓學(xué)生從不同維度了解不同的觀點(diǎn)，以便教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)而言，在高中歷史教學(xué)中充分應(yīng)用生活化教學(xué)模式可以讓歷史學(xué)科更受到學(xué)生的關(guān)注，使得其可以用心去體驗(yàn)歷史，感悟歷史，了解人類(lèi)歷史文明的發(fā)展。學(xué)生學(xué)好歷史，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生“不忘本”的意識(shí)，從而促進(jìn)其后期朝著更好的方向發(fā)展。學(xué)史可以明智，能夠使學(xué)生了解古今演變歷程，可總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，借鑒前人智慧。教師要研究教學(xué)方法和教學(xué)技巧以便增強(qiáng)課堂趣味性，有助于教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升教學(xué)的教學(xué)效果。因此，歷史教師應(yīng)當(dāng)深入掌握生活化教學(xué)模式，并且科學(xué)應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為提高學(xué)生的人文素養(yǎng)做好鋪墊。

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