初中語(yǔ)文作業(yè)減負(fù)增效“四步曲”

趙秀君

作業(yè)是課堂教學(xué)的拓展延伸，學(xué)生通過作業(yè)可加深對(duì)知識(shí)的理解記憶，鞏固對(duì)新學(xué)技能的運(yùn)用。因此教師要高度重視作業(yè)與練習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又保證作業(yè)的最好效果。筆者注意到，不少學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的積極性不高，質(zhì)量也不理想，不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象屢禁不止。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)根源就在語(yǔ)文教師那里——語(yǔ)文作業(yè)或設(shè)計(jì)不科學(xué)、或指導(dǎo)不到位，或批改不細(xì)致、或評(píng)價(jià)缺激勵(lì)。久而久之，學(xué)生完成作業(yè)的興趣低下，作業(yè)質(zhì)量大打折扣。

筆者學(xué)習(xí)了最新修訂版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等專業(yè)書籍，認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文作業(yè)的減負(fù)增效，應(yīng)該把握好四個(gè)環(huán)節(jié)，即精心設(shè)計(jì)、悉心指導(dǎo)、細(xì)致批改、激勵(lì)評(píng)價(jià)。就比如一首好歌曲，是序曲、前奏、間奏和尾聲的有機(jī)結(jié)合，初中語(yǔ)文作業(yè)欲實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效目的，同樣要奏好“四步曲”。

一、序曲——精心設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！渡綎|省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》要求增強(qiáng)作業(yè)的開放性、探究性和實(shí)踐性;關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，增強(qiáng)作業(yè)的層次性、適應(yīng)性和可選擇性，滿足學(xué)生的不同需求。

筆者經(jīng)常布置開放性、實(shí)踐性作業(yè)：走上街頭找錯(cuò)別字;積累個(gè)性店鋪名稱;發(fā)現(xiàn)歷史劇中的“穿越”現(xiàn)象……在執(zhí)教《<詩(shī)經(jīng)>二首》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：可展示誦讀，可為詩(shī)配圖，可譜曲歌唱，也可改寫成散文……既體現(xiàn)了開放性、自主性，又兼顧了趣味性。

筆者經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計(jì)的權(quán)力交給學(xué)生。學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自主命題，自制答案，這有助于他們把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，做到有的放矢;了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，提高答題規(guī)范。

二、前奏——悉心指導(dǎo)

學(xué)生完成作業(yè)，往往離不開老師的悉心指導(dǎo)，筆者認(rèn)為應(yīng)做好三方面的工作：一、做作業(yè)前的準(zhǔn)備。首先，應(yīng)做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備，包括準(zhǔn)備課本、參考書、筆記、紙筆等相關(guān)文具。同時(shí)也要做好知識(shí)上的準(zhǔn)備，即先復(fù)習(xí)再作業(yè)。這樣不僅保證作業(yè)完成的速度與質(zhì)量，更有利于知識(shí)的系統(tǒng)掌握。二、審題與規(guī)范答題的指導(dǎo)。三、其他要求，如鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，一題多想，一題多解;獨(dú)立、按時(shí)完成作業(yè)。

有了充足的準(zhǔn)備，把握了審題與解答的技巧，再加上老師的嚴(yán)格要求，學(xué)生做起作業(yè)來就會(huì)得心應(yīng)手。

三、間奏——細(xì)致批改

《教師如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)》強(qiáng)調(diào)：教師批改作業(yè)要顧及不同層次的學(xué)生，批語(yǔ)具有針對(duì)性、啟發(fā)性和激勵(lì)性，嚴(yán)禁嘲諷式、套話式批語(yǔ)。筆者順應(yīng)課改潮流，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、啟發(fā)性和激勵(lì)性的批語(yǔ)?；虼蠹淤澷p，或委婉提醒，有時(shí)實(shí)事求是，有時(shí)夸大其詞。

《教師如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)》一書提倡教師批改、學(xué)生自改、學(xué)習(xí)小組互改等批改方式。自2012年本校語(yǔ)文教研組著手《培養(yǎng)學(xué)生自改互改作文能力的研究》課題研究開始，筆者就把修改作文的大權(quán)放給了學(xué)生，用魏書生老師交給的方法，從十個(gè)方面對(duì)自己的習(xí)作和同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行評(píng)改。學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)了相互了解與合作，共同提高了寫作水平。學(xué)生樂于修改、善于修改，是語(yǔ)文教師寫作指導(dǎo)上的最大成功。

四、尾聲——激勵(lì)評(píng)價(jià)

新課標(biāo)指出：應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的診斷、矯正、激勵(lì)功能，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。無論作業(yè)還是試卷，筆者都對(duì)規(guī)范性進(jìn)行反饋，《<詩(shī)經(jīng)>二首》開放性作業(yè)的成果展示，更是筆者激勵(lì)性評(píng)價(jià)的佐證。詠唱古詩(shī)的，錄視頻，分享到家長(zhǎng)微信群;優(yōu)美的詩(shī)配畫，展示在班級(jí)文化墻;精彩的改寫文，則推薦到學(xué)校公眾號(hào)。

作為語(yǔ)文老師，我充分利用隨筆、作文批語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生;在作文講評(píng)課上，筆者更是把激勵(lì)性評(píng)價(jià)用到了極致：靚麗文題、別致開頭、新穎結(jié)構(gòu)、創(chuàng)意題材……學(xué)生練筆的興趣日益濃厚，精心擬題、高遠(yuǎn)立意、巧妙布局、創(chuàng)新體裁的意識(shí)日益增強(qiáng)。

筆者相信：只要精心奏好精心設(shè)計(jì)、悉心指導(dǎo)、細(xì)致批改、激勵(lì)評(píng)價(jià)“四步曲”，初中語(yǔ)文作業(yè)減負(fù)增效這首樂曲就會(huì)無比和諧悅耳了！