如何提高小學(xué)生的寫作能力

范志華

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重點和難點，盡管有教師的耐心引導(dǎo)和各種輔助材料的幫助，但是學(xué)生還是覺得“無話可說、無事可寫”，對寫作產(chǎn)生為難情緒，那如何才能培養(yǎng)起學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力呢？

一、培養(yǎng)觀察力，豐富寫作內(nèi)容

學(xué)生“言之無物”是他們害怕寫作的一個重要原因，“言之無物”是因為沒有素材，素材從哪里來？從生活中來。寫文章首先要學(xué)會觀察，要豐富學(xué)生的寫作素材，就必須引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事物進行仔細觀察，去接觸社會，接觸自然，用眼睛仔細觀察周圍的人、事和物，用耳朵去聽，他們只有親身去接觸事物，仔細觀察事物，才能獲得真實深刻的資料，寫作時才會有話可說，寫出的文章才會真實生動。平時，教師要教給學(xué)生觀察的方法，如要全面細致，注重角度去引導(dǎo)、抓住事物的特征與本質(zhì)等，學(xué)生掌握了基本的觀察方法后，就會自覺的運用到現(xiàn)實生活中去，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。讓學(xué)生在觀察的過程中隨時寫觀察日記。如：當學(xué)校組織拔河比賽，春游活動時，教師可以讓學(xué)生對活動仔細觀察，然后將活動內(nèi)容記下來，久而久之，學(xué)生的寫作內(nèi)容就會豐富起來。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)寫作欲望

教師還要善于創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生有材料可寫。往往教師布置下作文題，學(xué)生總會感到無從入手，沒什么可寫，這就陷入了僵局。這時，教師要根據(jù)學(xué)生寫作過程的特點，精心設(shè)計出一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合學(xué)生心理特點的教學(xué)情景。在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，教師可以圍繞著 “準備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動向?qū)W生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)來完成寫作練習(xí)。如在“記一次有趣的活動”的寫作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中沒能具體、生動地把活動的過程寫下來，更沒體現(xiàn)出活動的趣味性，作文寫得空洞、不真實。于是，我就有意識地在活動課上組織學(xué)生做“貼鼻子”游戲，在活動過程中讓學(xué)生細心觀察，適時引導(dǎo)學(xué)生注意觀察表演同學(xué)的動作、表情是怎樣的，并且要求用準確的詞語表達出來。然后讓他們再談?wù)勛约旱母惺?，說給大家聽一聽，活動結(jié)束后，再讓學(xué)生把這次活動過程寫下來，在每個人都有了親身經(jīng)歷后，學(xué)生都迫不及待地拿起筆，一氣呵成地把整個活動過程生動、形象地敘述出來。這樣通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，增加了學(xué)生的生活閱歷，不僅豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，使學(xué)生能寫出文章，而且還使學(xué)生的寫作認知水平得到提高，達到了作文教學(xué)的目的了。

三、注重閱讀，豐富寫作知識

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。對于才開始學(xué)習(xí)寫作的小學(xué)生來說，大量的閱讀對于他們非常重要。經(jīng)常閱讀，可以給孩子搭建一個向別人學(xué)習(xí)的平臺，這是學(xué)生有讀到寫的一個必不可少的過程。教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，讓學(xué)生從閱讀他們喜歡的故事或其他讀物開始，潛移默化地讓他們感受別人對于語言文字的運用，逐步了解怎樣把一件事情說一明白。為了讓學(xué)生在閱讀過程中得到更大的收益，就要給他們提出閱讀的要求。比如讀完個故事，要能說出這個故事講了什么內(nèi)容，能簡要地復(fù)述故事的內(nèi)容等，真正做到讀有所獲。

教師在教學(xué)中要確立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把平時的閱讀教學(xué)貫穿于作文教學(xué)之中，無論是低年級的用詞說話、看圖說話、還是中高年級的寫段和寫一篇完整的作文，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。閱讀教學(xué)中，教師要時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理的切入，通過導(dǎo)讀、課例、讀寫例話這一個個的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的作文知識。

日常教學(xué)過程中，教師還應(yīng)讓學(xué)生多讀課外書，讓學(xué)生學(xué)寫讀書筆記。通過開展讀書活動，把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、讀書與作文結(jié)合起來。書讀多了，知識面就隨之擴大，就為寫作提供了素材，寫起作文來就不再無話可說。

四、樹立信心，體驗成功的喜悅

在作文教學(xué)中，教師要想使學(xué)生堅持不懈的自覺作文，關(guān)鍵是要讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，樹立寫作信心。對于擺在面前的學(xué)生作文，老師應(yīng)十分珍惜他們的勞動成果，并善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生作文中的閃光點，哪怕是一個生動的詞，一個精彩的句子，都應(yīng)該找出來。教師可以把寫的好的學(xué)生作文拿到班上做范文宣讀。讓學(xué)生一聽是自己的作文，一定會信心百增。對于一些不成功的習(xí)作，教師也應(yīng)找出文章的精彩片段，及時給予鼓勵性評價。甚至可以把一些修改好的作文作為范文，讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁近，最后達到樹立學(xué)生寫作 信心的目的。

五、加強指導(dǎo)，提高寫作水平

加強作文指導(dǎo)，做好批改、講評，對提高學(xué)生的寫作能力起決定性的作用。每次進行作文練習(xí)，我都注重對學(xué)生作文的指導(dǎo)。具體步驟是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情還是贊揚一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選什么樣的材料才能更好地為中心服務(wù)。此時可以讓學(xué)生把自己的讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好材料為寫作服務(wù)。

對學(xué)生作文的批改、講評，我不是采取傳統(tǒng)式的教師承包批改、講評的做法，而是鼓勵學(xué)生主動參與到作文的講評批改中來。學(xué)生自己批改講評的形式多種多樣，如師生共議共改、小組合作評改、同桌互相評改、個人自改自評等，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)作文中的缺點，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點，以達到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

總之，在教學(xué)過程中，只有不斷豐富學(xué)生的寫作素材，樹立學(xué)生的寫作信心，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，才能挖掘出學(xué)生的潛力，從整體上提高學(xué)生的寫作水平。