基于雙減政策理念的小學語文開放式課堂教學模式

李水嬌

摘要：隨著社會的不斷進步，我國的教育事業(yè)也隨之不斷發(fā)展，從素質教育的普及到現(xiàn)在的雙減政策，不斷以正確的教學方向和學生所需為出發(fā)點進行改善和調整，我國是應試制度，存在一定的弊端，現(xiàn)在的家長望子成龍心切，都希望在孩子能在學業(yè)上有所成就，從小學階段就開始給學生施加壓力，但教育的初衷和本質是促進學生的全面發(fā)展，而不是以考試為目的，所以需要加強學生的人文素養(yǎng)。語文學科作為一門綜合性較強的學科，對學生的人文素養(yǎng)能夠有效培養(yǎng)和熏陶。本文從雙減政策的角度對小學語文課堂教學模式進行深入探究，期望可以得出一些具有幫助性的想法和建議。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;開放式課堂;教學模式

課堂教學模式的有效創(chuàng)設不僅是教育發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，更是以學生為主體的教學需求，小學語文作為一門語言類學科，精髓在與溝通和交流，如果依照單一的教師講學生聽的傳統(tǒng)教學方式，勢必達不到預期的教學效果。開放式課堂模式正是基于這樣的需求而創(chuàng)設的比較實用的教學模式，在雙減政策下發(fā)后，結合政策理念創(chuàng)設學科教學模式，對于拓展學生的學科視野和幫助學生積累學科素材具有積極的促進作用。

一、小學語文課堂教學現(xiàn)狀

雙減政策的下發(fā)是教育過程中的必要過程，過大的學習壓力會對學生的身心造成無法彌補的傷害，尤其是小學生，心理承受能力不佳，教師在學科教學中要注意打造高效課堂，以期達到事半功倍的效果，本著“減量不減質”的雙減理念，減輕學生的學習負擔，優(yōu)化課堂教學模式。但在實際教學中仍舊有一部分教師沒有理解雙減政策的內在含義，出現(xiàn)課堂教學模式單一，課堂教學氛圍枯燥等問題，還有一部分教師雖然有意識的改善課堂教學模式，但沒有達到創(chuàng)設標準，沒有從根本上激發(fā)學生的熱情和興趣，對于教學工作沒有實質性幫助，小學語文是需要長久積累的學科，養(yǎng)成良好的學習習慣、掌握科學的學習方法是學好語文的重要途徑。還有一些小學語文教師的教學思想比較封閉，不利于學生學科視野的拓展，這些都是小學語文教學中存在的問題，下面結合問題給出相應策略。

二、創(chuàng)設小學語文開放式課堂教學模式有效途徑

1.營造開放性教學環(huán)境。開放性教學是基于課本知識和課堂講解上的內容進行的拓展教學，結合小學語文學科為例，小學生的思維比較活躍，教師可以利用這一特征進行引導教學。教學環(huán)境對于學生的熏陶是很重要的，就如同孟母三遷的典故一樣，良好的教學環(huán)境在潛意識里會讓學生對于學科的理解更深入，所以教師應該在教學模式上有所改善和創(chuàng)新，例如多舉辦一些相關競賽，鼓勵學生去參加一些朗誦比賽并幫助學生自行組織舉辦，在這些活動舉辦的過程中，學生之間展開討論，既是思想的交流也是具體知識內容的切磋，同時教師在參與活動的過程中要注意給予學生適當?shù)囊龑Ш徒ㄗh，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生的思維能力得到培養(yǎng)，讓學生感受到語文學科的魅力不僅僅局限于課堂所學，而是有廣闊的空間和平臺。

2.在情感和內容上開放性教學。教師在備課時應該注意將一些能夠引起學生熱情和興趣的因素融到課堂教學中，例如學生感興趣的流行小說和生僻字，偏重于文化教育方面，因為喜歡，所以關注，所以精研，學生自然的就有自主性的學習欲望，結合小說可以將歷史背景和一些小故事講給學生聽，目的就是為了延伸課本之外的知識，讓學生感受到語文學科的博大精深。同時開放性教學的目的還在于培養(yǎng)學生的主觀學科自學能力，語文是一門綜合性學科，區(qū)別于數(shù)理化等理科學科，除了一些必要的字詞基礎知識，語文題目的答案并不是唯一性的，而是給學生留有較強的想象空間，教師在課堂上要注意激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，在打好語文知識基礎上，在教學中加入更多的課外趣味元素，尤其是學生感興趣的一些流行小說。除了課堂教學模式的多元化創(chuàng)設，課后作業(yè)的布置也是極為重要的，課后作業(yè)的布置目的是為了留給學生獨立思考和創(chuàng)作的空間與時間，增強學生主觀上獨立創(chuàng)作意識。開放式教學非常適合小學語文學科的教學，一方面是由于語言類學科的共性特征，更重要的是與新課改政策所要求的的拓展學科視野的理念相吻合，是具有實用性的課堂教學模式。

3.個性化作業(yè)布置。雙減政策其中重要內容就是減少學生課后作業(yè)壓力，過多的課后作業(yè)不一定有利于學生學習成績的提升，作為小學語文教師，應該結合課本內容，融進課外拓展，優(yōu)化學生課后作業(yè)，在減量不降質的前提下，盡可能的對每一名學生進行個性化作業(yè)布置，根據(jù)學生的學習水平和學科習慣有目的性的布置作業(yè)。例如在小學六年級下冊《臘八粥》一文中，課文主要描述了等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，作者通過場景描繪抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的懷念，對親情的眷戀，結合文章教師可以布置不同難度的課后作業(yè)，例如文章中作者主要表達了對故鄉(xiāng)和母親怎樣的感情？這是比較基礎的閱讀理解題目，而對于文中人、物、情、景的描繪和巧妙的關聯(lián)，包括作者如何用樸實的文字及簡單的寫作手法，表達出真摯強烈的情感。這需要教師根據(jù)學生不同語文的水平進行差異化作業(yè)布置，只有這樣才能真正迎合雙減政策，本著優(yōu)化課后作業(yè)的初衷進行的教學改善。

3.創(chuàng)設語文開放式教學的意義。開放式語文教學模式的實施轉變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學課堂，賦予了課堂獨特的活力與魅力。在實際的學習過程中學生能夠感受到“寓教于樂”課程設計理念，激發(fā)了學生對于語文學習的興趣同時提升了學生的基礎語文認知，從宏觀角度對教育事業(yè)的健康發(fā)展起到了促進作用，從實際課堂教學角度，深化了教學任務和目的，在以學生為主體的素質教育理念下，教師通過對課堂模式的有效創(chuàng)設，優(yōu)化了課堂結構，提高了教學效率。

結語：

創(chuàng)設開放性課堂模式的重要意義不僅是由于素質教育的要求，更是迎合新課改政策的必要任務，新課改下的各個學科在教學內容和模式上都有所改善和優(yōu)化，而小學語文課堂模式的有效創(chuàng)設更兼顧了學科教學和德育的雙重需求。同時由于教育的靠不斷發(fā)展，教育環(huán)境也在時刻變化，小學語文教學所面臨的矛盾也隨之改變，作為一名新時代的語文教師，我們必須緊跟新課改趨勢，不斷調整教學方案，努力解決教學矛盾，促進學生語文素養(yǎng)的良性發(fā)展，只有這樣才能妥善落實新課改政策的各項要求，在新課改新教育的道路上平穩(wěn)前行，培育出更多身心健康全面發(fā)展的學生。

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