高職院校《倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程如何做好思政融通教學(xué)工作促進(jìn)現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)

幸燕瓊

【摘要】目前現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)正在面臨這改革，將倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸?shù)母鱾€(gè)步驟進(jìn)行優(yōu)化，這就意味著社會(huì)上需要大量的優(yōu)秀人才來為產(chǎn)業(yè)鏈的延伸進(jìn)行支撐，在這一背景下，對(duì)于我國(guó)高職院校優(yōu)秀人才的培養(yǎng)提成了更高的標(biāo)準(zhǔn)。基于此，本文針對(duì)高職院校《倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程如何做好思政融通教學(xué)工作促進(jìn)現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，為當(dāng)前高職院校中培養(yǎng)應(yīng)用型物流專業(yè)人才提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】高職院校;倉(cāng)儲(chǔ)管理;思政融通;現(xiàn)代物流人才

引言：隨著教育的不斷發(fā)展，我國(guó)高職教育也有了新的改革。高等職業(yè)教育，是我國(guó)教育體系中，非常重要的核心部分之一?！耙詷淞⑷恕保瑯?gòu)建新的辦學(xué)與人的價(jià)值，培養(yǎng)出具有良好文化素養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、知識(shí)豐富、專業(yè)基本功扎實(shí)，更好的適應(yīng)企業(yè)工作崗位的優(yōu)秀人才，這些也是企業(yè)工作崗位對(duì)人才的期望。目前，高職物流專業(yè)因?yàn)榫邆潇`活性以及實(shí)踐性的優(yōu)勢(shì)，成為了當(dāng)前高職教育當(dāng)中一門不可或缺的學(xué)習(xí)課程，但是想要將物流專業(yè)與物流的教育理念有效融合，仍然存在著許多問題。因此，想要更好的培養(yǎng)出高職物流專業(yè)人才，可以將物流專業(yè)的理念與物流的特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在課程設(shè)計(jì)當(dāng)中做出有關(guān)調(diào)整，以便培養(yǎng)出充分滿足社會(huì)企業(yè)發(fā)展所需的物流專業(yè)人才。

一、高職院校《倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程物流專業(yè)人才培養(yǎng)所存在的問題

（一）“融合意識(shí)”較低

由于目前生源質(zhì)量的低下和人們對(duì)物流專業(yè)的偏見等，都影響了物流專業(yè)人才的培養(yǎng)，由于大部分的高職教師的融合意識(shí)不高，直接影響了物流專業(yè)的人才培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于物流專業(yè)的課程體系并沒有深層次的了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物流專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣較低，對(duì)于物流學(xué)科就業(yè)前景更是處于懵懂的狀態(tài)，許多學(xué)生在日常的課堂中只是為了敷衍課堂教師，在考試之前才會(huì)看看筆記，秉著不掛科就可以的拿到畢業(yè)證的心理。不僅如此，大部分的家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)于物流專業(yè)也沒有重視，覺得可有可無，在日常的教學(xué)中學(xué)不到實(shí)際的技術(shù)，這些因素都影響了學(xué)生對(duì)物流這門課程的興趣，在根本上就不予重視，對(duì)于課堂中的基礎(chǔ)理論知識(shí)更是不在乎。導(dǎo)致，物流專業(yè)的學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能深層次的了解物流專業(yè)的內(nèi)涵，最終導(dǎo)致物流專業(yè)的優(yōu)秀人才培養(yǎng)知識(shí)紙上談兵。

（二）“融合形式”不夠完善

為了響應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的號(hào)召，我國(guó)高職物流專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)以及課程體系管理都做出了較大的改革，而物流專業(yè)與思政的融通卻只流于形式。“融合形式”的不完善，以及物流專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不夠精確，培養(yǎng)模式過于傳統(tǒng)，沒有及時(shí)更新，無法跟上社會(huì)的步伐，從而無法滿足社會(huì)對(duì)于物流人才的需求;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系的不完善，相關(guān)的規(guī)章制度存在著問題，無法落實(shí)到實(shí)處，課程體系的編排，活動(dòng)缺少獨(dú)立性，沒有得到有關(guān)教育部門的管理以及重視，教務(wù)管理部門的學(xué)生創(chuàng)業(yè)無門，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)無法順利展開[2]。

（三）“融合方式”沒有及時(shí)更新

傳統(tǒng)物流的授課模式根深蒂固，每一個(gè)高校對(duì)于物流專業(yè)人才培養(yǎng)的方式，主要是以課堂為中心，在教學(xué)的過程中專業(yè)課的設(shè)備比較落后，學(xué)校沒有為物流專業(yè)的學(xué)生搭建實(shí)踐的一個(gè)平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不能深入的了解物流專業(yè)真正的意義，融合方式?jīng)]有及時(shí)更新，導(dǎo)致高職倉(cāng)儲(chǔ)管理課堂中學(xué)生與教師的互動(dòng)意識(shí)不好，課堂的氛圍也比較枯燥。沉悶，導(dǎo)致高職教師的教學(xué)質(zhì)量逐漸下降;其次，高職院校的物流體系確反專業(yè)的特點(diǎn)，物流專業(yè)沒有一套完整的并且針對(duì)自身的課程體系編排，對(duì)于學(xué)科的教材沒有及時(shí)的更新，物流課本當(dāng)中的內(nèi)容相對(duì)來說比較陳舊，與當(dāng)代有很大的代購(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法產(chǎn)生共鳴。不僅如此，高職院校并沒有意識(shí)到物流專業(yè)中的實(shí)踐平臺(tái)對(duì)學(xué)生未來就業(yè)的重要性，在不同程度上影響了學(xué)生的實(shí)踐能力以及想象能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)物流專業(yè)的思考和聽課興趣，使高職教師的授課質(zhì)量大打折扣[3]。

二、高職院?！秱}(cāng)儲(chǔ)管理》課程如何做好思政融通教學(xué)工作的有效措施

（一）更新高職教師的教育觀念

作為高職院校物流專業(yè)的任課教師應(yīng)當(dāng)不斷的完善自己的教學(xué)模式，不能只憑著自己的經(jīng)驗(yàn)所教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不代表教育理念的先進(jìn)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育的進(jìn)步，某些的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)落后。對(duì)此，高職教師應(yīng)當(dāng)不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的教育觀念來充實(shí)自己，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育發(fā)展。對(duì)此高職院校的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行改革創(chuàng)新，在新的理念下整合自身的經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步的完善教學(xué)模式，只有這樣才能跟的上社會(huì)快速發(fā)展的步伐。對(duì)此，高職教師應(yīng)當(dāng)充分掌握一些與學(xué)生的溝通技巧，提高自身的親和力、關(guān)心學(xué)生、與學(xué)生多進(jìn)行交流、互動(dòng)。讓學(xué)生可以充分體會(huì)到教師對(duì)自己的呵護(hù)。高職教師在日常生活中應(yīng)該無微不至的關(guān)心學(xué)生、照顧學(xué)生的溫飽，時(shí)時(shí)刻刻的對(duì)學(xué)生的內(nèi)心給予高度的關(guān)注，并通過觀察學(xué)生的日常行為、以及態(tài)度的表現(xiàn)，找到學(xué)生身上的“發(fā)光點(diǎn)”，最大限度的挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢(shì)[4]。

（二）提升高職教師綜合素質(zhì)

想要在《倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程中做好思政融通教學(xué)工作，高職院校教師在日常教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)不斷的提升自身的思政教育水平，豐富思政教育有關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備量，并且在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)勤于思考學(xué)會(huì)如何有效融合，如何有效貫通。對(duì)此，就要求教師應(yīng)當(dāng)具備非常良好的思政理論基礎(chǔ)，積極主動(dòng)的參加教育部門以及學(xué)生所組織的理論學(xué)習(xí)，在課后應(yīng)當(dāng)做好教案，并且結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)來精細(xì)化的劃分重要知識(shí)點(diǎn)。并且貼合合適，將思想政治教學(xué)潛移默化的融入物流的教學(xué)過程中，并且引入現(xiàn)代的教學(xué)的新理念，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。不僅如此，高職院校學(xué)生還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的日常行為，在任何時(shí)候像學(xué)生呢滲透思想政治教育，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)充分掌握學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，并且滿足學(xué)生的個(gè)人想法，在課堂中，充分乳腺學(xué)生的主體地位，有效落實(shí)新課程改革所要求的“以人為本”的教學(xué)理念，讓教師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，能夠感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷以及尊重。對(duì)此，高校教師應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)，正確引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生樹立正確的三觀，充分發(fā)揮思想教育的價(jià)值，在根本上改變學(xué)生思想。[5]。

（三）開展有關(guān)思政的教學(xué)活動(dòng)

高職院校教師在日常的工作中的質(zhì)量以及內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的思政教育質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用，高職院校在進(jìn)行思想政治教育時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將思想政治教育有效的落實(shí)在倉(cāng)儲(chǔ)管理的專業(yè)課中。教師與學(xué)生之間的交流，對(duì)于學(xué)生的政治思想以及發(fā)展有了正確的方向。學(xué)生未來會(huì)成為什么養(yǎng)你的人，取決于高職院校教師思想政治的教學(xué)水平。因此，高職院校教師不僅僅的教師，更是學(xué)生未來的引路人，所以高職院校教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身所肩負(fù)的責(zé)任有深刻了解，充分發(fā)揮自身的價(jià)值，并且根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，不斷的創(chuàng)新以及優(yōu)化教育體現(xiàn)，并以此為基礎(chǔ)，在思想政治教育的過程中進(jìn)行改革，在課堂中引用多元化的教學(xué)手段，讓高職院校思政教育與國(guó)家經(jīng)濟(jì)共同的發(fā)展。并且這種情況，高職院校教師應(yīng)當(dāng)有效落實(shí)國(guó)家所提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育理念和繞中國(guó)夢(mèng)的理想信念教育政策，為學(xué)生展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并培養(yǎng)學(xué)生形成遠(yuǎn)大的理想，將國(guó)家的利益放在第一位，讓學(xué)生明白，自己所肩負(fù)的使命以及國(guó)家的責(zé)任。

（四）為學(xué)生構(gòu)建高效率的課堂

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在社會(huì)高速發(fā)展的背景下，多媒體作為一種新穎的學(xué)習(xí)工具也逐漸出現(xiàn)在大眾視野當(dāng)中，多媒體的合理運(yùn)用對(duì)于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)都起著至關(guān)重要的作用。在《倉(cāng)儲(chǔ)管理》教學(xué)中，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)將的倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)的認(rèn)知、本區(qū)域農(nóng)產(chǎn)品倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)種類;以及本區(qū)域農(nóng)產(chǎn)品倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)特點(diǎn);農(nóng)產(chǎn)品倉(cāng)儲(chǔ)的功能;農(nóng)產(chǎn)品倉(cāng)儲(chǔ)管理的主要任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行更加深入的了解，使倉(cāng)儲(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)更清晰，進(jìn)一步激發(fā)高職學(xué)生對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)管理學(xué)習(xí)的興趣，明確物流專業(yè)主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將所學(xué)習(xí)的物流知識(shí)與日常生活相結(jié)合。多媒體的合理運(yùn)用，可以更好的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物流的難度。以前的高職學(xué)生學(xué)習(xí)物流沒有實(shí)質(zhì)性的方法，大部分都是學(xué)到哪里就看到哪里，知識(shí)點(diǎn)也無法深入在腦子里面，即使當(dāng)時(shí)記住了，在不久后就會(huì)遺忘。而多媒體的合理運(yùn)用，可以很好的將知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)呈現(xiàn)的非常清晰，并且方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生在將來的工作中、生活中奠定扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的主要目的。對(duì)此，物流專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)明確對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，抓住對(duì)社會(huì)企業(yè)由于物流人才的需求方向，并且根據(jù)高職院校的特色，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，為學(xué)生在日后是學(xué)習(xí)中以及工作中，奠定良好的基礎(chǔ)[6]。

三、結(jié)束語

隨著物流產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，以及水平的不斷提成，我國(guó)社會(huì)極度缺乏專業(yè)的物流人才，導(dǎo)致許多客戶對(duì)于我國(guó)物流行業(yè)的滿意度較低，國(guó)內(nèi)的物流產(chǎn)業(yè)，沒有從根本上實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改革，因此，高職教師應(yīng)當(dāng)不斷的完善以及創(chuàng)新物理的管理模式，將《倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程做好思政融通教學(xué)工作，來打造優(yōu)秀的物流管理人才，為現(xiàn)代的改革發(fā)展提供人才的支撐。

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基金項(xiàng)目：廣西英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院2021年課程思政建設(shè)項(xiàng)目-《倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程項(xiàng)目。