中職校企合作人才培養(yǎng)的模式和探索

盧清周

近年來，國家一直對(duì)職業(yè)教育持鼓勵(lì)與支持的態(tài)度，頒發(fā)了一系列政策和措施促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，推動(dòng)校企合作，深化產(chǎn)教融合。研究與探索中職校企合作人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行的。

一、校企合作人才培養(yǎng)模式的相關(guān)概念

（一）校企合作人才培養(yǎng)模式的定義

企業(yè)與社會(huì)需要高質(zhì)量的技能型人才，職業(yè)教育為了滿足這種需求，在培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高質(zhì)量人才計(jì)劃下，開展職業(yè)學(xué)校與企業(yè)和服務(wù)部門等對(duì)接合作的一種教育形式，這就是校企合作人才培養(yǎng)模式的含義。

（二）校企合作人才培養(yǎng)的具體模式及特征

目前，這種人才培養(yǎng)方法有四種具體模式：訂單式、工學(xué)交替式、“2+1”式、校企聯(lián)合辦學(xué)式。

“訂單式”模式指的是中職學(xué)生通過考核合格，并與合作企業(yè)將人才訂單簽訂后，在師資與技術(shù)等方面學(xué)校與企業(yè)相互合作，同時(shí)按照學(xué)期或星期，學(xué)校與企業(yè)分別進(jìn)行理論相關(guān)教學(xué)與實(shí)踐相關(guān)教學(xué)，畢業(yè)之后，學(xué)生直接到與其簽訂訂單的企業(yè)，入職相應(yīng)崗位的人才培養(yǎng)模式。這種模式把握了校企雙方的優(yōu)勢(shì)，中職院校應(yīng)依據(jù)企業(yè)的需求對(duì)課程計(jì)劃與內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整。這種人才培養(yǎng)模式有以下特征：第一，企業(yè)對(duì)培養(yǎng)培育學(xué)生進(jìn)行直接參與，因此企業(yè)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和需要及時(shí)洞察，與學(xué)校將人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃共同制定出來，并迅速整合相關(guān)要求為學(xué)生能夠?qū)W習(xí)與接受的課程內(nèi)容。第二，強(qiáng)調(diào)企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校三個(gè)責(zé)任主體共同簽訂訂單協(xié)議，因此三方都需要各自履行自己的承諾，明確自己的責(zé)任，使校企合作模式運(yùn)行成功得到保障。第三，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作的相關(guān)能力要注重培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)的能力得到提高，在合作的過程中，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)將自身具有的資源充分利用，力所能及地支持對(duì)方，從而建立順利長(zhǎng)久的合作關(guān)系。第四，企業(yè)最終決定學(xué)生的考核成績(jī)。學(xué)生最終要去簽訂訂單的企業(yè)工作，因此，針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)，企業(yè)應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的考核機(jī)制與考核規(guī)則，同時(shí)，企業(yè)在考核時(shí)應(yīng)堅(jiān)持誠實(shí)守信原則，設(shè)定與學(xué)校共同考核的機(jī)制，使人才質(zhì)量得到保障。第五，企業(yè)結(jié)束對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)后，應(yīng)該按照合約提供合適的崗位給學(xué)生，對(duì)協(xié)議規(guī)章進(jìn)行相應(yīng)的遵守與執(zhí)行，使訂單培養(yǎng)效果能夠得以保障。

“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式指的是校企雙方通過共同制定方案，使學(xué)生交替進(jìn)行在校理論學(xué)習(xí)和進(jìn)企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)以致用目標(biāo)的教育模式。具體來說，第一學(xué)期學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)與思想教育;學(xué)生在第二、四、五學(xué)期都留在學(xué)校，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí);第三學(xué)期學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng);第六學(xué)期學(xué)生獨(dú)立工作，并根據(jù)之前每年學(xué)到的知識(shí)將畢業(yè)任務(wù)完成。這種人才培養(yǎng)模式讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)和工作同時(shí)進(jìn)行，兩手同時(shí)抓。實(shí)踐操作過程中的疑難雜癥，運(yùn)用理論經(jīng)驗(yàn)解決;理論知識(shí)遇到不懂的地方，可以在實(shí)踐中鞏固強(qiáng)化。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐方面的能力都得到增強(qiáng)，效果非常顯著。值得注意的一點(diǎn)是，采取這種人才培養(yǎng)模式的企業(yè)，要求其生產(chǎn)規(guī)模較大，其生產(chǎn)技術(shù)水平要能代表其所在行業(yè)，非常先進(jìn)，同時(shí)該企業(yè)高管要深入了解與深刻認(rèn)識(shí)中職教育，具有高技能人才的培養(yǎng)能力。

“2+1”人才培養(yǎng)模式指的是學(xué)生接受中職教育的前兩年是在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后一年則是在企業(yè)，學(xué)校教育以理論知識(shí)為主，輔以實(shí)訓(xùn)課程，在企業(yè)則是頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目與題目進(jìn)行自主選擇?！?+1”模式能夠合理分配理論與實(shí)踐的時(shí)間，既使學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備掌握足夠，知識(shí)素養(yǎng)得到提高，又能使學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。但是，中職學(xué)校在對(duì)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)安排上，由于人數(shù)較多，合適的企業(yè)很難找到，因此定崗實(shí)習(xí)階段容易流于形式，而學(xué)不到實(shí)際的知識(shí)。

校企聯(lián)合辦學(xué)模式是一種高層次的學(xué)校與企業(yè)的合作方式，其宗旨是培養(yǎng)既滿足市場(chǎng)需求又滿足企業(yè)需求的人才。校企聯(lián)合模式中的教師要么是來自企業(yè)的技術(shù)精英，要么是經(jīng)過悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格訓(xùn)練的中職教師。這是培養(yǎng)貼合行業(yè)所需，貼合市場(chǎng)所需，具備較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的人才的保證。校企聯(lián)合辦學(xué)模式的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)校和企業(yè)緊密聯(lián)系，學(xué)?；景凑掌髽I(yè)的要求制定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與方向，學(xué)校是企業(yè)的人才儲(chǔ)備庫;第二，學(xué)校對(duì)于合作企業(yè)崗位信息、技術(shù)信息、未來發(fā)展等及時(shí)追蹤與了解，并依據(jù)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案迅速調(diào)整，以滿足企業(yè)人才需求;第三，企業(yè)主動(dòng)參與學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的過程，提供給學(xué)生相應(yīng)實(shí)習(xí)崗位、經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師和先進(jìn)操作設(shè)備;第四，學(xué)校提供給企業(yè)員工入職前和入職后的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使在職員工知識(shí)儲(chǔ)備得到豐富，知識(shí)技能面得到拓寬。

二、中職校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）企業(yè)沒有強(qiáng)烈的合作意愿

據(jù)中職教師所講述，目前企業(yè)在校企合作方面不夠主動(dòng)，通常企業(yè)崗位缺人的時(shí)候，才會(huì)到學(xué)校開展招聘活動(dòng)，很少有企業(yè)主動(dòng)與學(xué)校協(xié)商關(guān)于校企合作的事情。大部分校企合作都是由學(xué)校內(nèi)部管理人員主動(dòng)協(xié)商得來的，據(jù)調(diào)查，大概只有30%的校企合作是企業(yè)主動(dòng)促成的。這種企業(yè)方冷淡，中職學(xué)校方熱情，企業(yè)方被動(dòng)，中職學(xué)校方主動(dòng)的現(xiàn)狀對(duì)于合作的長(zhǎng)久發(fā)展起消極作用。

（二）單一的合作模式，淺層次的合作方式

如前所述，校企合作的模式主要有四種，但是這些合作模式基本不涉及企業(yè)和學(xué)校對(duì)于人才培養(yǎng)方案共同制定，對(duì)適合企業(yè)和市場(chǎng)需求的課程共同開發(fā)這些較深層的合作。而淺層次的合作模式無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏工作能力，不具備良好的勞動(dòng)素質(zhì)，從而無法勝任企業(yè)工作，瓦解了企業(yè)對(duì)于校企合作的信心，使得學(xué)校與企業(yè)的合作更加困難。

（三）只有少量的“雙師型”教師

據(jù)調(diào)查，“雙師型”教師在中職院校非常少，而教師只有具備理論與實(shí)踐功力，才能更好地勝任中職教師崗位，使學(xué)生從教師身上學(xué)習(xí)到專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，將理論知識(shí)回歸實(shí)際，使中職學(xué)生與高中生有較大區(qū)別。

（四）不夠完善的合作機(jī)制

大部分中職學(xué)校都沒有設(shè)立專門負(fù)責(zé)解決實(shí)際問題的部門，可以看出學(xué)校并不重視學(xué)生的實(shí)習(xí)，這也使許多實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題無法被及時(shí)解決。

（五）課程設(shè)置方式不合理，教材內(nèi)容脫離實(shí)際

大部分中職學(xué)校設(shè)置的理論課比實(shí)踐課比重都多，這其實(shí)是不科學(xué)的。教材內(nèi)容基本上也無法運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中去，因此急需調(diào)整教材內(nèi)容，使其與實(shí)際貼合。

（六）學(xué)生對(duì)待就業(yè)的態(tài)度不夠正確

大部分中職學(xué)生將利益回報(bào)作為接受工作與否的主要條件，很少考慮興趣和個(gè)人價(jià)值等。這種擇業(yè)觀容易造成學(xué)生在工作中的能力不能得到很好的提升，也不利于發(fā)揮學(xué)生專業(yè)水平。這種不夠正確的態(tài)度也會(huì)使企業(yè)不愿意吸納來自合作學(xué)校的學(xué)生，阻礙了校企合作發(fā)展進(jìn)程。

（七）政府對(duì)于校企合作扶持力度仍需加強(qiáng)，沒有制定健全的法律法規(guī)

學(xué)校和企業(yè)方都希望政府可以出臺(tái)相關(guān)減免稅收、發(fā)放專項(xiàng)資金等法律政策支持，但是目前我國政府在資金撥款與制定法律法規(guī)方面并不能顧及全面。

三、優(yōu)化中職校企合作人才培養(yǎng)模式的方法策略

（一）政府應(yīng)踐行的策略

一是制定校企合作各方的有關(guān)權(quán)力、責(zé)任和利益的法律法規(guī)，完善校企合作機(jī)制;二是對(duì)投入資金比例進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于中職經(jīng)費(fèi)的支持力度適當(dāng)加大，及時(shí)更新中職教學(xué)中所需的軟硬件設(shè)施，政府一方面從整體上靠攏發(fā)達(dá)國家，增加投入教育經(jīng)費(fèi)，另一方面逐漸拉平本科?？圃谫Y金上的投入比例，同時(shí)，制定鼓勵(lì)企業(yè)向中職學(xué)校投資的政策，對(duì)合作企業(yè)稅收實(shí)行減免制度，鼓勵(lì)學(xué)校變現(xiàn)科研產(chǎn)品給企業(yè)，從政策上獎(jiǎng)勵(lì)合作企業(yè)等;三是對(duì)校企合作委員會(huì)的成立給予支持和鼓勵(lì)，通過校企合作委員會(huì)，可以對(duì)企業(yè)對(duì)崗位人才和技術(shù)支持的相關(guān)信息收集整理，對(duì)中職學(xué)校的各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)予以了解，可以對(duì)接企業(yè)與中職學(xué)校的相關(guān)需求，幫助學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)工作，保障學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)的安全，對(duì)校企合作中的爭(zhēng)端進(jìn)行調(diào)節(jié)，明確各方的權(quán)責(zé)利。校企合作委員會(huì)應(yīng)由政府投資組建，由校企雙方共同維護(hù)，使得校企雙方不對(duì)稱的信息問題得以解決和疏通，保障校企合作的順利進(jìn)行。

（二）企業(yè)應(yīng)踐行的策略

一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)用人觀念，以才能作為判斷是否錄用的標(biāo)準(zhǔn)。不可否認(rèn)，本科院校學(xué)生具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，更適合管理類工作，但是重點(diǎn)本科院校很少有實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此本科院校學(xué)生比中職學(xué)生的實(shí)踐能力稍差，企業(yè)技術(shù)崗?fù)耆梢宰層袑?shí)力有能力的中職學(xué)生擔(dān)任，這樣才能使吸納人才的幾率得到增強(qiáng)。二是將人力資本預(yù)算合理放寬，具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。企業(yè)具有盈利性質(zhì)，因此在校企合作中，企業(yè)對(duì)學(xué)校的人力投資總額是否能收到等量回報(bào)是企業(yè)投資與否投資多少的決定因素。而其實(shí)企業(yè)前期投資是必要的，對(duì)中職學(xué)生的教育費(fèi)用的支出，可以使學(xué)生更好地對(duì)實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更快地成長(zhǎng)為高質(zhì)量人才為企業(yè)所用，也使企業(yè)可以盡快收獲投資回報(bào)。三是支持和資助建立實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地的存在方式可以獨(dú)立于企業(yè)和中職學(xué)校，是聯(lián)系學(xué)校和企業(yè)合作的紐帶，企業(yè)聘請(qǐng)專家在實(shí)訓(xùn)基地定期指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)出資將先進(jìn)實(shí)踐設(shè)備購買回來用于實(shí)踐訓(xùn)練等。

（三）中職學(xué)校應(yīng)踐行的策略

一是中職學(xué)校適當(dāng)增加對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地的合作投資。中職學(xué)?？梢赃m當(dāng)向政府申請(qǐng)合作經(jīng)費(fèi)或自費(fèi)一部分費(fèi)用，保證基地有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，校企雙方按照一定出資比例共同建造實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)主要對(duì)前期培訓(xùn)學(xué)生和投資設(shè)備等工作負(fù)起責(zé)任，學(xué)校則主要對(duì)中后期管理學(xué)生、就業(yè)定向等工作負(fù)責(zé)，同時(shí)，雙方對(duì)于開發(fā)課程、開展科研等工作共同負(fù)責(zé)，明確分工，使雙方利益都得到保障。二是對(duì)于中職課程要靈活設(shè)置，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，并將網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程開通。中職學(xué)生學(xué)習(xí)的課程完全利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)顯然不現(xiàn)實(shí)，但是部分理論課程可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程則采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)與實(shí)體課相結(jié)合，可以節(jié)約授課和學(xué)習(xí)時(shí)間，使中職學(xué)生將更多時(shí)間用于實(shí)踐鍛煉，改變實(shí)踐課程時(shí)間相對(duì)較少的現(xiàn)狀，使學(xué)生實(shí)踐能力得到提升。三是采用多種模式，使校企合作功效能夠最大程度地發(fā)揮出來。根據(jù)專業(yè)自身不同特點(diǎn)采取不同的校企合作模式，比如，企業(yè)需要會(huì)計(jì)人才，可以與中職院校簽訂“訂單式”人才培養(yǎng)模式;企業(yè)若是需要基層工作人員，可以與中職院校簽訂“工學(xué)交替”模式;企業(yè)若是需要研發(fā)人員，可以與中職院校簽訂“產(chǎn)學(xué)研合作”模式。具體情況具體分析，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

（四）學(xué)校教師應(yīng)踐行的策略

一是教師應(yīng)提升自身經(jīng)驗(yàn)值，彌補(bǔ)自己知識(shí)缺漏，做“雙師型”教師。這既是時(shí)代的要求，又為中職學(xué)校與企業(yè)減少了人力成本，達(dá)成共贏。二是對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，理論與實(shí)踐結(jié)合。教學(xué)方式的創(chuàng)新有利于良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，可以通過加入新元素和開設(shè)慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式使課堂效果更加高效和生動(dòng)。三是應(yīng)重視塑造學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，將正確價(jià)值觀滲透給學(xué)生。中職教師應(yīng)在課堂教學(xué)中傳遞給學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，另外對(duì)學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，建立合理的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

（五）學(xué)生應(yīng)踐行的策略

一是應(yīng)該建立合理就業(yè)觀。對(duì)于行業(yè)的發(fā)展前景和崗位的提升價(jià)值予以重視，以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技能為動(dòng)力，使自身工作能力和專業(yè)技能不斷得到提升。二是使自己具備專業(yè)能力與素質(zhì)。應(yīng)扎實(shí)學(xué)習(xí)崗位技能，認(rèn)真專研每個(gè)操作，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，為成為高素質(zhì)復(fù)合型人才而努力。

綜上所述，校企合作人才培養(yǎng)模式需要各方努力與支持才能越來越好，從而使我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得長(zhǎng)足發(fā)展與進(jìn)步。

責(zé)任編輯 朱守鋰