在中職學(xué)校弘揚和傳承工匠精神

江國龍

中職教育與企業(yè)發(fā)展、產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)聯(lián)最密切，重振工匠精神離不開中職教育。工匠精神是職業(yè)教育的精氣神，中職教育即就業(yè)教育，必須將培養(yǎng)中職生的工匠精神融合到德育教育和專業(yè)課程教學(xué)中。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，追求完美和極致的精神理念。其內(nèi)涵就是精益求精，嚴謹、一絲不茍，耐心、專注、堅持，專業(yè)、敬業(yè)。

二、工匠精神在中職教育教學(xué)中存在的問題創(chuàng)建國家示范性中職學(xué)校教學(xué)改革中沒有涉及工匠精神，只改革人才培養(yǎng)模式和校企合作等內(nèi)容。中職教育在人才培養(yǎng)上應(yīng)加入工匠精神的教育，讓學(xué)生一開始接受職業(yè)教育，就感受工匠精神的教育，讓工匠精神扎根心中。因此，中職教育有責(zé)任將工匠精神的教育融合到德育教育和專業(yè)課程中，需要設(shè)置工匠精神德育教育體系和專業(yè)課程的課程標準。同時，政府、學(xué)校也應(yīng)該要進一步推動弘揚工匠精神，提高中高級技能人才的待遇和社會地位。目前，工匠精神在中職教育教學(xué)中存在以下問題。

1.學(xué)校宣傳不到位，家長不理解。筆者發(fā)現(xiàn)，弘揚工匠精神，地方政府、學(xué)校宣傳有些滯后。輕視職業(yè)教育、輕視工匠是社會上普遍存在的現(xiàn)象，家長不結(jié)合孩子的實際情況熱衷于讀大學(xué)，導(dǎo)致一些傳統(tǒng)行業(yè)技藝工匠遺失和落幕。很多家長和學(xué)生認為，就讀中職學(xué)校是沒有前途的教育，是學(xué)不到知識的，走上社會只能到企業(yè)從事流水作業(yè)工作?？梢?，如果社會、家長不認可中職教育，工匠精神的確立和重樹就困難重重。

2.德育教育中沒有重視工匠精神教育?，F(xiàn)在中職學(xué)校開展德育教育以安全教育為中心，未將工匠精神納入德育教育體系，工匠精神得不到很好的傳承和宣傳。

3.專業(yè)課程教學(xué)中沒有融合工匠精神，課程標準要設(shè)置相關(guān)內(nèi)容。一些專業(yè)相關(guān)核心課程要明確工藝流程，注重產(chǎn)品高質(zhì)量教育，在實訓(xùn)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品精益求精、完美產(chǎn)品的追求。

4.企業(yè)不注重一線實用技能人才工匠精神的培養(yǎng)，企業(yè)自身的這種職業(yè)態(tài)度還會對中職教育的辦學(xué)理念和學(xué)生的價值觀、人生觀產(chǎn)生影響。

為了弘揚工匠精神，解決上述問題，社會、企業(yè)、學(xué)校、家長、學(xué)生必須參與到弘揚工匠精神中來。讓社會、企業(yè)認可工匠的高超技藝，得到應(yīng)有的尊重和待遇。學(xué)校加強宣傳和培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，從德育教育和專業(yè)課程兩方面著手。家長、學(xué)生要成為工匠精神的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

三、培育工匠精神的調(diào)研

國家已經(jīng)重視工匠精神的培育和宣傳，2015年開始中央電視臺播放《大國工匠》紀錄片，可以說是職業(yè)楷模技能典范，讓從事一線實用技能的人心靈震撼。通過對廣州、深圳、河源等地相關(guān)企業(yè)、院校進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代，大量新技術(shù)、新工藝、新材料和新方法不斷涌現(xiàn)，企業(yè)一線實用技能人才的技能工藝要求越來越高，企業(yè)需求一些高超技能的工匠?，F(xiàn)實是高超技能的工匠高薪難覓，例如焊工、模具工等，制造出來的產(chǎn)品達不到精品的要求，是長期困擾一些企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的瓶頸。同時企業(yè)也不重視培養(yǎng)工匠，總是擔(dān)心技能人才流失，形成不良循環(huán)。而從事生產(chǎn)的技能人才也是心浮氣躁，不愿意踏踏實實干一行，鉆一行，積累經(jīng)驗，沉淀自己，沒有成為工匠的強烈愿望。學(xué)校自身也存在一些問題，教師不是工匠，要培育工匠精神就必須有具備工匠精神的教師。

因此，中職教育必須對學(xué)生進行工匠精神教育，為培育出更多的工匠打下良好的基礎(chǔ)。要將工匠精神納入德育教育體系和專業(yè)課程的課程標準來培育中職生的工匠精神。

四、培育中職生工匠精神的實施（一）中職生對工匠精神的認知

1.精益求精。注重細節(jié)，追求完美和極致，不惜花費時間精力，孜孜不倦，反復(fù)改進產(chǎn)品，把99%提高到99.99%。對于中職生認知能力來說，注重細節(jié)，追求完美和極致是很難做到的，但教師要把這種精神向?qū)W生表達清楚，在思想上有意識，在做任何一件小事都力求完美，從簡單的打掃教室、宿舍衛(wèi)生做起。

2.嚴謹、一絲不茍。不投機取巧，對產(chǎn)品采取嚴格的檢測標準，不達要求絕不輕易交貨。大部分中職生做作業(yè)不認真，應(yīng)付、抄襲現(xiàn)象嚴重。嚴謹、一絲不茍更不用說了，完全達不到要求。這就要求教師嚴格作業(yè)要求，以身作則，教師自己首先要嚴謹，才能給學(xué)生做好示范。

3.耐心、專注、堅持。不斷提升產(chǎn)品和服務(wù)，因為真正的工匠在專業(yè)領(lǐng)域上絕對不會停止追求進步。現(xiàn)在中職學(xué)生都會專注于手機上網(wǎng)，連上課有時都堅持玩手機，這種現(xiàn)象對中職教育很困惑，也很難破解。相反，如果教師引導(dǎo)學(xué)生把這種專注投入到學(xué)習(xí)中去，筆者相信，通過學(xué)習(xí)成為工匠也不是很難。

4.專業(yè)、敬業(yè)。工匠精神的目標是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品?，F(xiàn)在中職生對工匠精神的認知可以說是膚淺的，如果通過德育引導(dǎo)，可以使學(xué)生記住工匠精神，但要實施起來還是有一些難度。

（二）搭建中職生工匠精神的德育體系

搭建中職生工匠精神的德育體系，就是將工匠精神的內(nèi)涵貫穿德育教育的始終，通過活動項目載體，闡述工匠精神。將工匠精神的內(nèi)涵分學(xué)期搭建工匠精神德育體系。工匠精神的德育體系見表1。

在原有的德育體系中，將工匠精神增加到德育體系。第一學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。利用元旦晚會，通過節(jié)目篩選的方式讓學(xué)生編排出好節(jié)目，精心準備，將工匠精益求精的內(nèi)涵精神滲透到作品中，體現(xiàn)在排練中，演好精品節(jié)目。

第二學(xué)期，通過五四晚會節(jié)目演出繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神，利用科技文化藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生嚴謹構(gòu)思學(xué)習(xí)成果作品，一絲不茍地制作學(xué)習(xí)作品參加科技文化藝術(shù)節(jié)展示，培養(yǎng)嚴謹、一絲不茍的工匠精神。

第三學(xué)期，隨著專業(yè)課程學(xué)習(xí)越來越多，學(xué)到更多的專業(yè)技能，學(xué)習(xí)難度和強度都有所增加。通過訓(xùn)練學(xué)生參加市技能競賽備賽、選拔、參加技能競賽的契機，培養(yǎng)學(xué)生耐心、專注、堅持的工匠精神。同時，將耐心、專注、堅持的工匠精神運用到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中來。

第四學(xué)期，通過前面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要考取職業(yè)資格證書，學(xué)生還要參加崗前培訓(xùn)，畢業(yè)生招聘會來培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)、敬業(yè)的工匠精神。

（三）課程標準與工匠精神相結(jié)合

專業(yè)課程標準對接工匠精神，以電力拖動課程為例，將工匠精神的內(nèi)涵與課程內(nèi)容、知識點、技能點、專業(yè)課程標準對接，設(shè)置課程標準要精益求精。通過規(guī)范工藝流程，操作標準，讓學(xué)生嚴格按照要求操作，逐步完成工藝，嚴謹、一絲不茍的操作，培育中職生的工匠精神。

電力拖動課程是電氣運行與控制專業(yè)的核心課程，學(xué)生必須掌握工具的使用，元器件的識別、工作原理和檢測，線路安裝，線路故障檢測與排除，安裝工藝等內(nèi)容。學(xué)生必須按照電動機基本控制線路的安裝步驟課程標準嚴格實施來培育中職生的工匠精神。課程標準與工匠精神內(nèi)涵銜接表見表2。

（四）工匠精神的實施

1.學(xué)校要有配套的規(guī)章制度，制定完整的實施計劃，逐步實施，保障工匠精神的實施。

2.要培育學(xué)生的工匠精神，首先要有具備工匠精神的教師。師者，也需要像工匠一樣熱愛自己做的事，并追求完美。教師自己要做有工匠精神的教師，要鉆研自己的專業(yè)技能，熱衷于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。樂于奉獻，以身示范，做學(xué)生成為工匠的引路人。

3.校企合作引進學(xué)徒制，培育中職生的工匠精神。從企業(yè)聘請一些技藝高超的工匠，到學(xué)校帶徒弟，定期指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生加工、生產(chǎn)產(chǎn)品、檢驗學(xué)生的作品，以身示范工匠精神。

4.利用學(xué)校召開家長的機會，向家長闡述工匠精神的培育對孩子成長的重要性，引導(dǎo)孩子成為工匠大師從而受到尊重，要支持孩子從事產(chǎn)品加工生產(chǎn)工作，要相信孩子通過自己的努力，積累經(jīng)驗，將來一定能成為一名高超的工匠大師。

5.利用廣播、網(wǎng)站、傳播工匠精神的紀錄片、黑板報評比弘揚工匠精神。通過科技文化藝術(shù)節(jié)、省市技能競賽、職業(yè)資格證書資格考試等項目載體，實施工匠精神的培育。

6.制定學(xué)生工匠精神德育考核，考核學(xué)生對工匠精神的理解和學(xué)習(xí)情況。

五、培育工匠精神的預(yù)期效果及存在問題通過培育工匠精神可以達到的預(yù)期效果是：中職生能夠理解工匠精神的內(nèi)涵，有成為工匠的心理準備，并決心通過自己的努力成為一名出色的工匠;通過媒體的宣傳，家長理解工匠精神的重要性，支持孩子將來通過努力成為工匠大師;學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量會明顯提高，教師的教學(xué)成果會更加突出，有成就感，形成學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的和諧場面。

存在的問題：企業(yè)是否有決心參與中職生工匠精神的培育，讓學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)工作，并通過待遇留人。全社會是否形成重視技能、尊重工匠的氛圍，學(xué)生是否認真做好本職工作，來認可和弘揚工匠精神。

責(zé)任編輯 何麗華