大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我認(rèn)同之關(guān)系研究
——評(píng)《中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我動(dòng)機(jī)系統(tǒng)實(shí)證研究》

書(shū)名：《中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我動(dòng)機(jī)系統(tǒng)實(shí)證研究》

作者：許宏晨

出版社：世界知識(shí)出版社

ISBN：978-7-5012-4765-3

出版時(shí)間：2014 年11 月

定價(jià)：32 元

近年來(lái)，國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目開(kāi)始頻繁地出現(xiàn)在人們的視野中，在合作辦學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也逐漸引起各界的關(guān)注，其中，較為突出的問(wèn)題是針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的認(rèn)同研究。早在20 世紀(jì)90 年代就有學(xué)者開(kāi)始針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的理想認(rèn)同模式展開(kāi)研究，進(jìn)入21 世紀(jì)后此項(xiàng)研究已經(jīng)成為社會(huì)語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的重要研究話(huà)題之一。由許宏晨編著，世界知識(shí)出版社出版的《中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我動(dòng)機(jī)系統(tǒng)實(shí)證研究》一書(shū)在修正Zoltan Dornyei提出的二語(yǔ)自我動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，以我國(guó)大學(xué)生為對(duì)象分析了英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我動(dòng)機(jī)，并創(chuàng)新性地提出可能自我與現(xiàn)實(shí)自我之間的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變。

《中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我動(dòng)機(jī)系統(tǒng)實(shí)證研究》全書(shū)共分為七個(gè)章節(jié)。第一章闡述了該研究開(kāi)展的背景，并分析了此項(xiàng)研究的現(xiàn)實(shí)意義；第二章節(jié)為該研究的文獻(xiàn)綜述部分，詳細(xì)評(píng)價(jià)了社會(huì)文化學(xué)派、社會(huì)心理學(xué)派的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究狀況；第三章則介紹了該研究的思路與方法；第四章節(jié)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我動(dòng)機(jī)系統(tǒng)模型的構(gòu)成研究；第五章節(jié)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我動(dòng)機(jī)系統(tǒng)要素的差異研究；第六章節(jié)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我動(dòng)機(jī)系統(tǒng)與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的關(guān)系研究；第七章闡述了該項(xiàng)研究整體的結(jié)論。

本文筆者基于天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)校級(jí)項(xiàng)目“非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和語(yǔ)用能力研究”（SK1801）的研究，結(jié)合《中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我動(dòng)機(jī)系統(tǒng)實(shí)證研究》一書(shū)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步研究大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我認(rèn)同之關(guān)系。我們首先需明晰學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我認(rèn)同的內(nèi)涵及其種類(lèi)。大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指支持大學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種力量，這種力量會(huì)激發(fā)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為，并促使其向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)種類(lèi)較多，大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要為學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人興趣和個(gè)人發(fā)展。大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我認(rèn)同指的是大學(xué)生能夠客觀理性地看待自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思想和行為，并對(duì)其具有認(rèn)同感。自我認(rèn)同變化的分類(lèi)主要有自信、生產(chǎn)性與附加性。在明晰大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我認(rèn)同的內(nèi)涵與分類(lèi)后，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與自我認(rèn)同變化之間的關(guān)系便有了更為細(xì)化的體現(xiàn)。

一是，學(xué)習(xí)成績(jī)與自信之間的關(guān)系。該書(shū)針對(duì)我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信的實(shí)證資料顯示，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣并且能夠獲得滿(mǎn)意的英語(yǔ)成績(jī)的大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得較為積極踴躍，并且十分期待上英語(yǔ)課；而那些沒(méi)有獲得滿(mǎn)意英語(yǔ)成績(jī)的大學(xué)生在英語(yǔ)課堂上略顯消極與沉悶，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性明顯不足。這種現(xiàn)象持續(xù)一到兩個(gè)學(xué)期后，其差異則更加明顯。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的學(xué)習(xí)成績(jī)與自我認(rèn)同中的自信是相互影響的，學(xué)習(xí)成績(jī)上升，則自信向上發(fā)展；學(xué)習(xí)成績(jī)下降，則自信向下發(fā)展。

二是，個(gè)人興趣與生產(chǎn)性的關(guān)系。該書(shū)對(duì)我國(guó)大學(xué)生個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與英文水平的提升展開(kāi)了研究，具體而言，喜歡聽(tīng)英文歌曲并學(xué)習(xí)唱英文歌曲的大學(xué)生其英語(yǔ)水平會(huì)逐漸得到提升。在個(gè)人興趣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，大學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入更多的時(shí)間與精力，最終獲得個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升，這便是自我認(rèn)同中的生產(chǎn)性，換言之，大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)人興趣對(duì)自我認(rèn)同的生產(chǎn)性具有促進(jìn)作用。

三是，個(gè)人發(fā)展與附加性的關(guān)系。大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我認(rèn)同中的附加性指的是大學(xué)生靈活運(yùn)用中、英文的程度，包括兩種語(yǔ)言的文字、行為和思想。以個(gè)人發(fā)展為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的大學(xué)生能夠更好地借助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不斷地豐富自己的精神世界，最終實(shí)現(xiàn)附加性發(fā)展，由此可見(jiàn)，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的個(gè)人發(fā)展將會(huì)促使大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我認(rèn)同向附加性方向轉(zhuǎn)變。

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，英語(yǔ)教師需要在快速變化的社會(huì)生活中有效地引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀念和明確合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要做到這點(diǎn)，從深層次研究大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我認(rèn)同之間的作用關(guān)系是必不可少的環(huán)節(jié)。本書(shū)以英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)理論的內(nèi)部關(guān)系為切入點(diǎn)，從更深層次探究我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我認(rèn)同之間的關(guān)系，可以為英語(yǔ)教學(xué)乃至其他語(yǔ)言教學(xué)中提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平提供一定的借鑒參考。