基于“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)的VB課程建設(shè)研究與實(shí)踐

包空軍，孫占鋒

(鄭州輕工業(yè)大學(xué) 工程訓(xùn)練中心，河南 鄭州 450000)

0 引言

程序設(shè)計(jì)技術(shù)（VB語言）是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門信息技術(shù)公共基礎(chǔ)課程。課程堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以賦能教育為導(dǎo)向，以創(chuàng)新為目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生熟悉VB語言程序設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)和算法實(shí)現(xiàn)，更重要的是啟迪學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的思維方式和方法，以培育學(xué)生的邏輯思維能力和利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)問題的技能；同時(shí)，通過綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的集中訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作精神，激勵(lì)創(chuàng)新發(fā)展動能。

1 “金課”建設(shè)目標(biāo)與路徑

1.1 課程建設(shè)的總目標(biāo)

課程建設(shè)目標(biāo)探索利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)信息融合的新路徑，努力培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，使本課程成為大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)本科學(xué)習(xí)之后用于學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)課程的先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性課程，從而實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新，將本課程打造成更有力支撐目前高校開展的工程認(rèn)證和專業(yè)認(rèn)證的重要課程。

（1）以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)由“教得好”向“教得好”和“學(xué)得好”轉(zhuǎn)變，在完成綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上通過舉辦校級程序設(shè)計(jì)競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極性。

（2）以學(xué)生的發(fā)展、學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果為中心，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和各種競賽，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和完善專業(yè)規(guī)劃。

1.2 提升課程“兩性一度”的路徑

緊緊圍繞“金課”建設(shè)總要求，著力提高課程的“兩性一度”。

1.2.1 在“高階性”方面

課程基于“四新”思想和理念，將知識、能力和素質(zhì)有機(jī)融合[1]。結(jié)合新版教學(xué)大綱的制定，進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容，更新完善教材，豐富教學(xué)案例，加強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力和解決本專業(yè)相關(guān)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生跨專業(yè)能力融合和多學(xué)科項(xiàng)目實(shí)踐融合能力，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)賦能教育。

1.2.2 在“創(chuàng)新性”方面

合理運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，積極推進(jìn)MOOC建設(shè)與應(yīng)用，開展基于MOOC的線上線下混合式教學(xué)活動。及時(shí)更新優(yōu)化教材內(nèi)容，使課程內(nèi)容反映計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)時(shí)代性和前沿性，教學(xué)形式充分體現(xiàn)師生互動，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)先進(jìn)性，學(xué)習(xí)結(jié)果要體現(xiàn)個(gè)性化和探究性。營造課堂教學(xué)互動有效氛圍，發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，通過在教材中開設(shè)思政小課堂模塊和在MOOC平臺錄制思政小視頻等形式引入課程思政；課程結(jié)束后，舉辦校內(nèi)非計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)競賽，進(jìn)而選拔有能力的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)培養(yǎng)，參加校外高層次競賽，實(shí)現(xiàn)課程按學(xué)生能力分層次培養(yǎng)。對于有能力的同學(xué)，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生學(xué)以致用，拓展專業(yè)發(fā)展路徑。

1.2.3 在“挑戰(zhàn)度”方面

對綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，學(xué)生選題后，分組進(jìn)行課題討論、設(shè)計(jì)、集成、調(diào)試。設(shè)計(jì)完成后，分組進(jìn)行功能演示及匯報(bào)答辯，使學(xué)生由“被動學(xué)”，到“主動做”。綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要完成數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的增加、刪除、修改、查詢、統(tǒng)計(jì)等比較完善的功能，涵蓋面向?qū)ο蟮慕缑嬖O(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)算法、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、ADO.NET數(shù)據(jù)訪問等內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識，為其將來將計(jì)算機(jī)與本專業(yè)結(jié)合打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 線上線下課程的建設(shè)與實(shí)踐

2.1 教學(xué)資源—生動、多元、充實(shí)

借助打造“金課”的契機(jī)，加快充實(shí)完善課程資源。課程團(tuán)隊(duì)分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，根據(jù)課程建設(shè)計(jì)劃按知識已完成錄制上傳67個(gè)教學(xué)視頻。每一章在愛課程平臺提供課件、知識點(diǎn)視頻、實(shí)驗(yàn)案例、拓展案例、單元測試、作業(yè)等相關(guān)內(nèi)容，為保證線上線下教學(xué)的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

2.2 教學(xué)案例—相關(guān)、有趣、綜合

教學(xué)設(shè)計(jì)是以提高計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力為核心，實(shí)現(xiàn)“知識、能力和素質(zhì)”的有機(jī)融合。教學(xué)內(nèi)容的組織分為基礎(chǔ)篇、綜合篇、提高篇和拓展篇四個(gè)模塊，按數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用由淺入深依次展開。教學(xué)內(nèi)容的選取依據(jù)是以VB語言語法和結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用為主線，以案例引導(dǎo)+項(xiàng)目驅(qū)動為載體，以相關(guān)性、趣味性和綜合性為原則。教學(xué)中的案例盡量選取與學(xué)生生活或?qū)I(yè)相關(guān)的實(shí)例，盡可能兼具趣味性，拓展案例注重提升課程的高階性、創(chuàng)新性。教學(xué)整體設(shè)計(jì)策略是弱化對VB語法規(guī)則細(xì)節(jié)的介紹，強(qiáng)化對面向?qū)ο?、程序結(jié)構(gòu)化、數(shù)據(jù)庫訪問等共性技術(shù)的介紹，重點(diǎn)組織和實(shí)施數(shù)據(jù)庫信息系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要具備一定的挑戰(zhàn)度。

2.3 教學(xué)實(shí)施—科學(xué)、規(guī)范、有序

利用線上教學(xué)資源，科學(xué)、有序開展網(wǎng)上教學(xué)活動[3]。上課前，在愛課程平臺發(fā)布教學(xué)資源，每周提前發(fā)布教學(xué)安排。上課中，學(xué)生慕課堂簽到，按老師指令完成學(xué)習(xí)任務(wù)；參與互動討論； 重點(diǎn)難點(diǎn)，共性問題，由老師屏幕共享、集中演示答疑。下課后，指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，答疑解惑。線上教學(xué)方法如圖1所示。課程內(nèi)容組織采用建構(gòu)主義思想；綜合實(shí)驗(yàn)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究動力。

2.4 教學(xué)評價(jià)—多元化、多維度

強(qiáng)化教學(xué)過程管理，采用O2O課程評價(jià)體系，對學(xué)生成績的幾個(gè)組成部分：愛課程作業(yè)和測試成績、課堂互動成績、上機(jī)課考勤系統(tǒng)成績、綜合實(shí)驗(yàn)成績、期末上機(jī)考試成績進(jìn)行嚴(yán)格把控。綜合實(shí)驗(yàn)：項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)，提交項(xiàng)目文件，開發(fā)報(bào)告電子文檔和紙質(zhì)綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段的平時(shí)成績課參考由以下部分組成：慕課堂簽到、完成課堂討論和課堂練習(xí)、愛課程討論區(qū)（積極參與主題討論，回帖質(zhì)量高），章節(jié)測驗(yàn)、作業(yè)、線上考試，QQ群中討論答疑（提出高質(zhì)量的問題或高質(zhì)量地解答同學(xué)的問題），各項(xiàng)可按一定權(quán)重計(jì)入平時(shí)成績，在愛課程平臺系統(tǒng)自動統(tǒng)計(jì)[4-5]。

3 開展線上教學(xué)的感受與體會

3.1 要不斷提升教師自身信息化教學(xué)素質(zhì)和能力

教師作為開展網(wǎng)上教學(xué)的參與者，既要參與教學(xué)設(shè)計(jì)，課件和視頻制作，教學(xué)過程組織，又要面對網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)平臺、學(xué)生互動等各種狀況的挑戰(zhàn)，要不斷提升信息化教學(xué)素質(zhì)，提高課堂應(yīng)變能力。

圖1 線上教學(xué)方法示意

3.2 要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為課程出發(fā)點(diǎn)

網(wǎng)上教學(xué)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，為我們貫徹以學(xué)生為中心的教育理念提供了契機(jī)。興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣是我們課程的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)資源的組織上通過開設(shè)拓展案例，翻轉(zhuǎn)課堂綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過案例引導(dǎo)+任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有目的，才有動力，更有成功的喜悅[6]。

3.3 要不斷優(yōu)化教學(xué)模式以提高教學(xué)效果

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，及時(shí)做好重點(diǎn)難點(diǎn)知識點(diǎn)的串講總結(jié)。遇到勤學(xué)好問的學(xué)生，要多鼓勵(lì)多引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)課堂管理慕課堂簽到點(diǎn)名，對特殊情況學(xué)生及時(shí)溝通。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)法，自主探究法、協(xié)作交流法，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法等營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，課中及時(shí)解答同學(xué)的提問問題；有問題采取接龍的形式，共性問題集中演示答疑。直播平臺采用釘釘直播，以滿足學(xué)生課后視頻回看要求。

4 結(jié)語

線上線下混合式教學(xué)為我們改進(jìn)教學(xué)提供了契機(jī)積累了經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校正常教學(xué)情景下，我們將繼續(xù)有效利用四位一體課程教學(xué)支持環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體教室、云機(jī)房、線上教學(xué)資源和線下慕課堂互動功能，開展更加靈活有效的教學(xué)活動[5]。課程將通過制定完善的課程教學(xué)實(shí)施方案，整合優(yōu)化各種教學(xué)資源，致力于打造線上線下混合式優(yōu)質(zhì)課程。