數(shù)學文化怎樣存在于課堂

宋姣

高度抽象讓數(shù)學變得很薄，而數(shù)學文化又讓它重新豐盈厚實了起來，當數(shù)學思想與數(shù)學文化融合在一起時，我們的數(shù)學課就會變得神奇、美妙、迷人、有趣、有用、有力。筆者以為，要實現(xiàn)這一目標，應該做到以下幾點。

一是把握顯性文化的量。數(shù)學課的教學設計，應該是在充分了解教學三維目標的基礎上進行的設計，知識、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等都應該有所涉及，不能僅是為了好看的“文化”而“文化”，呈現(xiàn)太多的音頻、視頻、動畫、圖片，占用大量的課堂時間，而給學生留下的思考和探究的時間極少。數(shù)學文化既包括顯性的，也包括隱性的，不要把顯性的數(shù)學文化“顯”得太明顯。無論怎樣變幻數(shù)學課的形式，學生才是學習的主體，要注重學生思考和探究的效果。

二是注意隱形文化的滲透。除了顯性的文化，還有重要的一部分就是包括思想、方法、價值觀等隱形文化，這些文化往往較容易被教師忽視，只注重了教學外在表現(xiàn)的好看、新穎，卻忽視了對于學生高尚品格的塑造。帶著對數(shù)學文化這樣的認識，利用數(shù)學文化教學促進學生數(shù)學學科素養(yǎng)的形成，不忘初心，回歸教學育人為本的本質(zhì)功能，塑造高品質(zhì)的課堂，讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓數(shù)學教學也能充滿人文的味道。

三是重視解讀教材。深刻分析教材背后所要呈現(xiàn)的數(shù)學文化，進而以數(shù)學史料、故事為載體，以探究活動為手段，以數(shù)學美為工具，以數(shù)學應用為抓手，以系統(tǒng)聯(lián)系為思路來滲透數(shù)學文化，把數(shù)學文化滲透到日常的課堂教學中，并使之成為一種常態(tài)，這樣學生便能從小接受數(shù)學文化的熏陶，提高學習數(shù)學的興趣。

（作者單位：湖北省宜昌市青島路小學 責任編輯：王彬）