淺談小學作文教學策略

鐔明月

摘 要：作文是小學語文教學的重要組成部分。因此，在寫作教學中，教師要想方設法，培養(yǎng)學生的寫作興趣，消除作文恐懼感，讓學生敢于寫作，引導學生善于觀察，從實際生活中積累寫作素材，平時要勤加練習，養(yǎng)成良好的寫作習慣，循序漸進，逐步提高，教師要科學合理準確評價，幫助學生樹立寫作信心，只有如此，才能做好小學生的作文教學，不斷提高寫作水平。

關鍵詞：寫作興趣;作文恐懼感;寫作素材;勤于練筆;正確評價;寫作信心

一、 引言

《語文課程標準》明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的重要過程?！庇纱丝梢?，作文教學對小學生語文綜合素養(yǎng)的提升有著舉足輕重的作用。但實際教學中，大多小學生談文色變，唯恐避之不及，即便勉強成文，大都是千篇一律或空洞乏味，毫無真情實感。作為一名小學語文教師，究竟該如何做好作文教學呢？下面，筆者就結合多年來的教學實踐，具體談談小學作文教學的一般策略。

二、 培養(yǎng)興趣，消除作文恐懼感

部分學生有提筆犯困，甚至遇到寫作就裝病請假的現(xiàn)象，究其原因就是對作文毫無興趣，把寫作當成了一種負擔，看成了一種任務，難怪害怕。想要提高學生的寫作水平，其前提就是要讓學生對寫作有興趣，當學生把寫作當成一種樂趣，不再害怕寫作后，才能夠寫出好的文章來，《語文課程標準》也明確指出：“要注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣”。因此，在作文教學中，教師要把寫作興趣的培養(yǎng)當重點難抓。首先，降低要求，順乎自然。其實，小學生都有著很強的表達欲望，如果仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，他們在課后三個一堆五個一群，聚集在一起閑談時，總會爭先恐后，滔滔不絕，但遇到寫作時，就個個眉頭緊鎖，下筆艱難。但這并不代表著他們真的缺乏素材，不懂創(chuàng)作，而是作為教師，對學生要求太高了。每遇到作文教學，教師總是站在自己的角度上，迫使學生寫出能讓自己滿意的文章來，也往往總因為看不到這種結果而大發(fā)雷霆怪學生太笨或太傻。要求300字的作文，寫280字就是不合格，要求寫人的文章，缺少人物外貌描寫就視為背題……教師過高的要求限制了學生的寫作欲望，學生總擔心自己所寫的東西達不到老師的要求被責罵而不敢下筆。因此，在作文教學中，教師不妨試著降低要求，順乎自然，讓學生想寫什么就寫什么，

想怎么寫就怎么寫，鼓勵他們從自身需要、親身經(jīng)歷、真情實感等方面出發(fā)，把自己想要表達的通過文字呈現(xiàn)出來，慢慢地學生就不會再害怕作文，寫作興趣也就自然形成。其次，讀寫結合，互相促進。閱讀是為了更好的寫作，寫作是為了有效地閱讀。因此，在日常教學中，把讀與寫有機結合起來，引導學生多讀書，讀好書，在讀的過程中，把自己認為好的句子、詞語等摘抄下來，養(yǎng)成良好的讀書筆記習慣。同時，在寫的過程中，多思考，反復推敲，把詞語、修辭等運用到極致，使寫的東西讓自己滿意。最后，參與活動，激發(fā)靈感。曾有學者說過：“寫作源于興趣，靈感來自生活。”生活經(jīng)歷多了，情感自然豐富，創(chuàng)作也才有靈感，對于小學生而言，多參與社會實踐活動，然后把自己的親身經(jīng)歷寫出來，作文才會更加真實。如筆者記得上初中時，班主任帶領我們?nèi)ゴ笏疁嫌瓮妫貋砗蟛贾昧艘黄魑?，寫一篇游記，因為雨中漫步，加之路途遙遠，沿途發(fā)生的故事太多太多了，大部分學生都寫得特別好。因此，與其讓學生伏案苦想，還不如帶領他們走出教室，組織一些有意義的戶外活動。

三、 善于觀察，積累寫作素材

如今的學生見的東西太少了，從出生到成人，總在“溫室”中成長，幾乎很少走進大自然，因為缺少觀察，所以寫起作文來總是無從下筆。因此，作為教師，要鼓勵學生利用周末寒暑假等走進大自然，善于觀察身邊的一事一物，積累寫作素材。一方面，要引導學生學會觀察。觀察事物并不是隨便看看那么簡單，要明確觀察的目的，學會觀察的方法，養(yǎng)成隨時記錄的習慣。魯迅先生曾說：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神細想，一揮而就”說的就是關于創(chuàng)作方面的經(jīng)驗。筆者給學生曾布置過一個任務，讓學生回家后仔細觀察一下自己的爸爸媽媽，然后把自己觀察到的寫出來，結果任務剛一布置，就有部分學生在下面竊竊私語：“爸爸媽媽有什么好觀察的呢？朝夕相處八九年了，臉上長了幾個痣我都一清二楚。”筆者笑著反問道：“真是如此嗎？回家后再仔細看看，一定會有意外的收獲?！钡诙欤P者讓全班學生說說自己的收獲，有部分學生都只是描述了父母的外貌特點，如什么樣的眼睛，什么樣的嘴巴，什么的鼻子等。然后筆者告訴學生，今晚回家不妨再仔細觀察一下，咱們明天再來說一說自己的收獲。等到第三天時，全班大部分學生觀察到的讓筆者大吃一驚，比如爸爸的背影，“那天我生病了，是爸爸背我到學校的，當爸爸放下我轉身的那一瞬間，我哭了……”又如媽媽長滿老繭的雙手，“媽媽撫摸著我的小手說我的小手真綿軟，當我要摸媽媽的手時，媽媽執(zhí)意不讓，在我的再三請求下，我摸了媽媽的手，當我把媽媽的雙手打開時，我看到了深深的帶著血跡的裂痕，那一刻我緊緊地抱住了媽媽?！蓖ㄟ^筆者的引導，學生從父母身上看到的不僅僅是他們?nèi)遮呑兝系娜蓊?，還看到他們的辛勞和不易，這不正為寫作奠定了基礎嗎？另一方面，教師要鼓勵學生勤于實踐。同樣的一件事，從書上看到的或從別人嘴里聽到的，與自己親身經(jīng)歷是截然不同的，看到或聽到的時間長了就忘記了，但唯有自己親身經(jīng)歷的想忘都難。因此，要鼓勵學生多動手，多實踐。如筆者在每年的春季來臨之際，總要帶學生到河邊收集青蛙的卵，然后把它們裝在瓶子里，每過兩三天換一次水，讓學生觀察從卵到蝌蚪再到小青蛙的過程，隨時記錄它們的成長歷程。又如，鼓勵學生養(yǎng)蠶寶寶等，讓學生通過各種實踐活動，親身體驗大然的神奇，感受生命的變化規(guī)律。

四、 勤于練筆，養(yǎng)成良好寫作習慣

俗話說“寫作要勤于練筆才能得心應手”，在作文教學中，教師要指導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，隨時隨地記錄生活的點點滴滴，然后把這些瑣碎片段加以整理即可成文。因為平時常寫，所以看到題目就不會害怕，寫起來也就不怕沒有內(nèi)容可寫。首先，要求學生養(yǎng)成寫日記的好習慣。日記就是記錄一天當中的所見所聞，所思所感，文體字數(shù)不拘一格，想寫什么就寫什么，哪一天確實