淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題與對(duì)策

賀芳麗

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)中國(guó)教育教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，在中國(guó)現(xiàn)階段具體開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，師生互動(dòng)存在一定程度的問(wèn)題，教師需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，確保能夠合理優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。文章首先分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中課堂互動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值，然后進(jìn)一步探究現(xiàn)階段師生互動(dòng)的具體問(wèn)題，最后，以此為基礎(chǔ)，綜合探究問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略，分別從教師教學(xué)思想，課堂引導(dǎo)，互動(dòng)形式，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和課程評(píng)價(jià)體系五個(gè)方面展開具體論述，希望能夠?yàn)槠湎嚓P(guān)人員具體工作提供更為豐富的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂;師生互動(dòng);存在問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策

一、 引言

在小學(xué)階段開展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，強(qiáng)化課堂師生互動(dòng)具有極其重要的價(jià)值，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其課堂氛圍進(jìn)行合理優(yōu)化，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更高的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效提升，推進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展。為了進(jìn)一步明確在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何更為有效地實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng)，特此展開本次研究，希望能夠有效推進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中課堂互動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值

在小學(xué)階段開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，課堂互動(dòng)具有明顯的意義和作用，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行良好課堂氛圍的合理營(yíng)造，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。在此過(guò)程中，首先能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，通常情況下，小學(xué)階段學(xué)生普遍天真無(wú)邪，教師通過(guò)科學(xué)應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂互動(dòng)的合理應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。其次，能夠合理優(yōu)化課堂氛圍，通常情況下，課堂活躍程度對(duì)其課堂教學(xué)效果具有一定程度的決定性影響，在小學(xué)階段具體開展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，強(qiáng)化課堂師生互動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效提升，進(jìn)行良好課堂氛圍的合理營(yíng)造，以此為基礎(chǔ)，能夠進(jìn)一步保障課堂教學(xué)效果。最后，在小學(xué)階段具體開展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣和課堂氛圍的合理優(yōu)化，能夠有效提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?；诖?，如果想要確保學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)始終保持優(yōu)異和穩(wěn)定，需要對(duì)其課堂互動(dòng)方式進(jìn)行有效推廣和科學(xué)完善。

三、 師生互動(dòng)現(xiàn)存問(wèn)題

首先，互動(dòng)形式具有一定的單一性，在小學(xué)階段開展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師的互動(dòng)形式較為單一，無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，部分語(yǔ)文教師在開展課堂教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏重視，主要講解理論基礎(chǔ)知識(shí)，將教師講述作為課堂教學(xué)的主要形式，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)地，無(wú)法和教師進(jìn)行有效溝通。其次，在具體開展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師普遍采取課堂提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，確保能夠有效提升學(xué)生的互動(dòng)性和參與性，尤其需要強(qiáng)化師生互動(dòng)，以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生注意力的有效提升，確保學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有更大的熱情。但是教師在具體設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有對(duì)其設(shè)計(jì)難度進(jìn)行深入分析，如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，則學(xué)生的解答興趣會(huì)逐漸降低，對(duì)其課堂學(xué)習(xí)喪失興趣，與此同時(shí)，在具體應(yīng)用各種課堂教學(xué)模式，教師對(duì)學(xué)生具體情況缺乏重視，無(wú)法保障師生互動(dòng)效果。最后，在以往開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教育人員普遍利用考試成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生個(gè)體，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的認(rèn)識(shí)存在很大程度的不同。在具體評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體時(shí)，理論知識(shí)水平是其極其重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但卻不是其唯一的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)其傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行科學(xué)改變，在互動(dòng)評(píng)價(jià)體系內(nèi)合理融入創(chuàng)新能力，語(yǔ)言能力和思維能力，確保互動(dòng)評(píng)價(jià)方式具有更高的完善性和科學(xué)。與此同時(shí)，在具體進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，還需要確保評(píng)價(jià)主體的多元化，避免評(píng)價(jià)結(jié)果的片面化和主觀性，保障學(xué)生全面發(fā)展。

四、 問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想

受到傳統(tǒng)教育的長(zhǎng)期影響，部分教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主動(dòng)地位，在具體開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生普遍處于被動(dòng)地位，在以往教育事業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)，都具有一定的敬畏心理，在各種狀況下，師生很難實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)，在不斷推進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師必須抓住良好的發(fā)展機(jī)遇，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，深入理解學(xué)生的性格特點(diǎn)，明確學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平和興趣愛(ài)好，以此為基礎(chǔ)，能夠確保師生實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，保障學(xué)生主體地位。

（二）科學(xué)改進(jìn)課堂引導(dǎo)

在具體實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保其針對(duì)性，在此過(guò)程中，教師還需要尊重學(xué)生個(gè)體，在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教育人員需要進(jìn)行良好課堂氛圍的合理營(yíng)造，確保其民主性，和諧性和輕松性，以此為基礎(chǔ)，能夠有效激發(fā)學(xué)生主體地位，確保學(xué)生具有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以主動(dòng)尋求問(wèn)題解決辦法。其次，在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還需要提出相關(guān)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效啟發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，對(duì)其既有知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行合理調(diào)動(dòng)，明確解決問(wèn)題的具體方法。與此同時(shí)，在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還需要應(yīng)用多種教學(xué)方式，進(jìn)行良好學(xué)習(xí)氛圍的合理營(yíng)造，例如，音樂(lè)渲染，多媒體演示，實(shí)物展示等。最后，教師需要公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生個(gè)體，尊重學(xué)生理解能力和知識(shí)儲(chǔ)備等方面的差異性。如果學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，則教師可以設(shè)計(jì)具有較低難度的問(wèn)題;如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，教師可以設(shè)計(jì)具有較大難度的問(wèn)題，從而為學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)口創(chuàng)造更大的機(jī)會(huì)，使其能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，而確保學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，對(duì)其相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行更為深入地思考和解決。

（三）合理豐富互動(dòng)形式

通常情況下，在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要和教師共同發(fā)展，基于此，教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要保障學(xué)生主體地位，確保學(xué)生對(duì)其教學(xué)形式具有更高的接受度，從而提升學(xué)生注意力，確保學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)中具有更高的積極性和主動(dòng)性，和教師進(jìn)行更為有效的互動(dòng)，確保能夠更為高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行《鯨》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示虎鯨、齒鯨、須鯨的圖片，以此為基礎(chǔ)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容具有更大的注意力，在引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片時(shí)，教師還需要向?qū)W生提出一系列的啟發(fā)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該篇課文，和學(xué)生共同探究各項(xiàng)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)氛圍的有效形成，確保能夠進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。