淺談教學(xué)策略創(chuàng)新在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

代小強

摘 要：數(shù)學(xué)研究數(shù)量之間的變化，內(nèi)容較為深奧，理解起來相對困難。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，主要從最基礎(chǔ)的數(shù)字學(xué)起，數(shù)字對于學(xué)生的吸引力較強，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)字可以了解到數(shù)量之間的變化。隨著學(xué)習(xí)時間的延長，學(xué)習(xí)深度發(fā)生了變化，學(xué)生需要計算各種數(shù)量關(guān)系，理解各種定義、算法等，因此，在學(xué)習(xí)當中，學(xué)生逐漸出現(xiàn)畏難情緒。針對這一問題，教師可以創(chuàng)新教學(xué)策略，利用多元化的教學(xué)方式降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)當中體會到樂趣。為了實現(xiàn)這一目標，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要進行不斷探索。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略創(chuàng)新;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);運用

一、 引言

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略難以滿足時代和社會提出的新要求，新課程改革要求積極創(chuàng)新課堂教學(xué)策略。對于教學(xué)策略的改革和創(chuàng)新，不僅是為了更好地適應(yīng)當前的時代和社會，同時也是為了切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。特別是在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求日益迫切的當下，課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉睫。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師及相關(guān)教育工作者需要從多個方面入手，改革原有教學(xué)策略，積極改善課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、 創(chuàng)新教學(xué)策略對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義

首先，創(chuàng)新教學(xué)策略，不僅契合了素質(zhì)教育理念，而且有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)策略是教師在教學(xué)中不斷總結(jié)、優(yōu)化形成的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的推動作用。然而在社會迅速發(fā)展的背景之下，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的目標，因此，需要進行創(chuàng)新，并將其作為教學(xué)中的一種常態(tài)，以此來為教育增添新的“血液”。課堂是教學(xué)的陣地，將多元化的教學(xué)策略應(yīng)用在課堂當中，可以將其作用最大化。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新對于教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變大有裨益。這里所說的教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變，主要就是指轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育機制下一味地追求成績和分數(shù)的教學(xué)目標，不再單純地傳授數(shù)學(xué)知識。而是徹底轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，將培養(yǎng)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維能力置于數(shù)學(xué)教學(xué)的首要位置。在原有的數(shù)學(xué)教學(xué)策略之下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一收獲就是做題和考試，甚至都不能把握試題的考點和精髓，只是機械地為了做題而做題。將做題和考試作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標，屬于本末倒置，完全不符合新課程標準的要求。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法創(chuàng)造了有利的條件。教學(xué)策略指導(dǎo)教學(xué)方法，教學(xué)方法則是對于教學(xué)策略的具體體現(xiàn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略指引教師不斷地機械地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。尤其是填鴨式的課堂教學(xué)配合課后大量的題海戰(zhàn)術(shù)，不僅導(dǎo)致小學(xué)生的課業(yè)負擔越來越沉重，而且難以達到理想的教學(xué)效果，學(xué)生在無望的題海戰(zhàn)術(shù)中，根本無暇反思和總結(jié)，做題與數(shù)學(xué)能力的提升一點都不沾邊，做題也就失去了其應(yīng)有的意義。更重要的是，淹沒在題海中的小學(xué)生極有可能會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，這就與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷背道而馳了。因此，在課堂教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)模式，可以使課堂教學(xué)增添新意，避免重復(fù)枯燥，這對于小學(xué)生而言極具吸引力，使其在學(xué)習(xí)當中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)模式。

此外，當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無論在教學(xué)目標還是教學(xué)方法上都固守傳統(tǒng)，素質(zhì)教育在撼動應(yīng)試教育根基方面的力量十分有限，短期之內(nèi)要想改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，恐怕很難實現(xiàn)。應(yīng)試教育中存在的種種問題對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升都形成了巨大的阻力。因此，在素質(zhì)教育的引領(lǐng)之下，教師需要對創(chuàng)新教學(xué)策略有明確的認識，在創(chuàng)新當中積極分析、研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善教學(xué)計劃、教學(xué)方案，以此來實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化。

三、 創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的基本原則

第一，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新應(yīng)該明白創(chuàng)新的目標，主要就是要通過創(chuàng)新教學(xué)策略來激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)思維。一方面，無論是數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)能力的提高，還是數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建都應(yīng)該給予濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。畢竟，“興趣是最好的老師”。面對有興趣的內(nèi)容，學(xué)生探究問題的熱情才更加強烈，自主探究的效果才能得到保障。數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建也將會更加水到渠成。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只是為了完成學(xué)科的啟蒙，因此，幫助小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維就顯得格外重要了。小學(xué)數(shù)學(xué)只是在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性的知識，但這些知識是構(gòu)建數(shù)學(xué)思維的重要基石。而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)思維對于加強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及完成終身學(xué)習(xí)都將會大有裨益。

第二，參照新課程標準的要求來創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略是非常必要的，因為新課程標準的制定本就是參照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要經(jīng)過反復(fù)研究而得出的，能夠在教學(xué)中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，教師只需要在新課程標準的指導(dǎo)之下結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來完成教學(xué)策略的創(chuàng)新和制定即可，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既能與素質(zhì)教育理念下的教學(xué)要求相適應(yīng)，又能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，還能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第三，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略還應(yīng)該設(shè)置具備一定的遞進性的教學(xué)難度，一方面，就整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進度而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度應(yīng)該是呈現(xiàn)由易到難，由簡單到復(fù)雜逐步遞進的狀態(tài)，因為隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)習(xí)的能力也是逐步提升的。另一方面，在同一個年級，同一個年齡段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是有一定差異的，這一點需要教師在制定教學(xué)策略時予以高度關(guān)注，也就是說，對于同一個知識點的學(xué)習(xí)，制定教學(xué)目標時也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異而逐步遞進，不可一概而論，教學(xué)策略的制定也應(yīng)該貫徹落實這種分層教學(xué)的理念。

第四，教學(xué)方法的多樣性是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略創(chuàng)新的必要條件。一方面，借助不同的教學(xué)方法來完成不同內(nèi)容的教學(xué)，教學(xué)才能保證順利進行，教學(xué)的效果也才會更加理想。另一方面，豐富多彩的教學(xué)方法更容易喚醒小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與的積極性?？紤]到小學(xué)生的年齡特點，他們的求新求異心理格外強烈，多樣化的教學(xué)方式在調(diào)動學(xué)生積極性方面有著無與倫比的優(yōu)勢。