淺談如何在小學班級管理中構建激勵機制

賈維崗

摘 要：在學校所涉及的各項管理工作中，班級管理屬于其中非常重要的核心組成部分。順利開展小學班級管理工作，不但可以提升小學生自身素質水平，同時也有利于學生未來全面發(fā)展。但是，對于小學階段的學生而言，往往自主性都比較差，這就要求在開展班級管理工作時，應該構建出完善的激勵機制，在此基礎上才能保證班級管理工作可以實現(xiàn)順利開展，并且在一定程度上提升班級管理效果與質量。文章主要針對目前小學班級管理現(xiàn)狀進行了深入分析，并結合實際情況提出激勵機制在小學班級管理中的應用策略。

關鍵詞：小學;班級管理;激勵機制;構建策略

一、 引言

在小學生學習與成長過程中，小學教育對于行為習慣養(yǎng)成起到了至關重要的作用。通常情況下，小學階段的學生心智還不夠成熟，同時理解能力有限，這就要求在實施小學班級管理工作時，應該全面認識到激勵機制的重要性。在小學班級管理中，通過構建激勵機制，可以將教師自身的主導作用充分發(fā)揮出來，幫助小學生不斷提升自身的積極性與主動性，從而為學生今后發(fā)展奠定良好的基礎條件。

二、 在小學班級管理中構建激勵機制的重要性

如今，隨著我國教學體制的不斷改革，激勵機制逐漸受到了相關人員的高度重視，激勵機制作為現(xiàn)代教育管理中非常重要的創(chuàng)新方式，不但可以有效提升教學管理質量，同時對于管理模式創(chuàng)新也有著非常重要的推動作用。在小學班級管理工作中，因為小學生的年齡都比較小，所以自主性比較弱，但是，大部分學生都會受到激勵的影響。因此，在開展小學班級管理工作時，班主任一定要全面認識到激勵機制的重要性，通過對激勵機制的合理構建，能在更大程度上提升班級管理效率與質量。首先，班主任應該認識到激勵機制對班級管理所產(chǎn)生的影響作用，結合實際情況構建出完善的激勵機制，通過這種方式可以進一步提升小學班級管理效能。比如，教師通過采取有效的激勵機制，可以不斷激發(fā)出學生的積極性與主動性，從而促進班級管理工作能夠實現(xiàn)順利開展，并且在團結合作方面也能發(fā)揮出非常重要的作用，這一點可以將激勵機制的價值作用充分體現(xiàn)出來。另外，通過構建完善的激勵機制，還有助于提升小學生的綜合素質水平，因為小學生自身的約束能力比較有限，所以在學習以及成長過程中比較容易犯錯誤，并且在團體合作以及集體活動中也缺少一定的主動性，這就需要將激勵機制應用于班級管理工作中，可以在一定程度上提升小學生的自我管理意識與能力，并且相互之間還能起到非常重要的監(jiān)督作用，使小學生綜合素質水平可以在原來的基礎上實現(xiàn)明顯提升，這對于創(chuàng)新性的班級管理理念實施有著重要的推動作用。

三、 在小學班級管理中構建激勵機制的相關策略

（一）了解學生發(fā)展狀況，滿足一定的針對性

在小學班級中涉及的學生比較多，而對于不同的學生而言，其家庭背景、教育環(huán)境以及性格特點等方面都具有非常明顯的差異，這就導致在接受能力以及學習基礎上也有所不同，面對學生之間存在的差異，在開展班級管理工作中，班主任就不能采取統(tǒng)一的管理模式。因此，將激勵機制應用于小學班級管理工作中，在實際的操作過程中，班主任應該采取具體問題具體分析的態(tài)度，嚴格遵守因材施教的基本教學理念，對每一位學生的基本情況以及學習水平進行充分了解，在此基礎上才能有針對性的采取激勵方式，從而開展相應的教育管理工作。另外，只有保證在構建激勵機制時可以滿足一定的針對性，才能將激勵機制本身的價值作用充分發(fā)揮出來，從而促進學生身心實現(xiàn)健康發(fā)展。

（二）采用目標激勵的方式進行班級管理

一般情況下，對于小學階段的學生而言，因為心智發(fā)展還不夠成熟，生理與心理正處于非常重要的發(fā)展時期，所以自我約束力與主動性都比較有限，針對這種現(xiàn)象，在小學班級管理工作中，班主任就應該結合小學生的身心特點，構建出與班級實際情況相符的激勵機制，并對班級管理目標進行明確，通過這種方式才能對每位學生的具體行為進行合理規(guī)范。同時，在對目標明確的基礎上，也能對行動方向進行明確，保證在行動方面可以滿足一定的標準化要求。班主任在一定的時間內需要根據(jù)實際情況對班級管理目標

做出調整，在這一過程中需要對群策群力引起高度重視，全面收集學生所提出的各項意見，保證所有學生可以共同參與到其中，通過這種方式可以在很大程度上提升學生積極性與主動性，在掌握學習知識的基礎上，幫助學生能夠積極提出自我要求，為完成班級目標而付出努力，進而提升小學生的集體榮譽感以及使命感。

首先，在新學期剛開始的時候，教師就應該采取相應的激勵機制，鼓勵學生對做好自己新學期的學習計劃與生活計劃。在新學期學習工作逐步開展之后，在一定的時間內需要對學生的學習情況進行全面考察，并以考試的方式進行審核，保證對每一位學生目標實現(xiàn)進度以及完成情況進行全面掌握。將目標激勵制度應用于小學班級管理工作中，應該保證目標激勵機制在應用中可以滿足一定的可操作性要求，同時具備相應的可行性與有效性，通過這種方式才能有效提升學生的自信心，合理規(guī)劃自己的學習目標，在具體的行動過程中，結合學生的實際情況或者是已經(jīng)完成的情況，來采取方式做出合理的調整。通過這種方式可以防止學生在實際完成目標與預期目標之間差距過大，從而喪失自信心。在小學班級管理過程中，針對于每一位學生所設定的學習目標，可以采用張貼的方式將完成情況張貼的黑板報上，班主任對于學生的目標完成進度獎勵相應的小紅花，并做好標記工作，通過這種方式，可以讓學生直接感受到自己的學習情況以及進步程度，在接下來的學習過程中才能更加積極主動。

（三）通過榜樣的力量來促進激勵學生

通過相關的調查結果顯示，在小學生成長階段中，通常都具備非常強的模仿能力，他們在面對比較優(yōu)秀的人物時，通常都會潛移默化地進行模仿與學習。同時，小學階段的學生自身還沒有形成穩(wěn)定的人生觀與價值觀，所以行為與思想很容易受到外界環(huán)境的影響，針對這種現(xiàn)象，班主任在開展班級管理工作時，一定要將自身的引導作用充分發(fā)揮出來，同時為學生起到示范以及帶頭的作用，這樣學生就會將老師看作是自己的榜樣，班主任通過展現(xiàn)自己的優(yōu)良作風以及行為習慣，可以讓學生感到非常多的正能量，從而起到非常重要的激勵與影響作用。同時，針對于榜樣所產(chǎn)生的教育力量來說，班主任也應該對榜樣人物進行合理選擇，可以選擇一些歷史名人或者是英雄人物，通過對這些人物典范進行講解，可以起到非常重要的引領作用，這樣學生在進行學習時，不但可以體會到任務典范中所體現(xiàn)出的偉大精神，同時內心也會因此受到一定的影響，學生可以從中領略到榜樣的精神與行為，從而會對自身行為產(chǎn)生非常大的動力，樹立正確的人生觀與價值觀，為自己學習目標實現(xiàn)而不懈努力。