翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

徐文靜

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育和新課程改革理念逐漸深入小學(xué)的教育教學(xué)中，并成為當(dāng)今小學(xué)教育主要的指導(dǎo)方針。為了更好地在教育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，現(xiàn)階段的教學(xué)方法也越來越多樣化。而翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)代化教學(xué)策略的一種，能夠很好地轉(zhuǎn)變以往“灌輸式”的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自然也得到了廣泛的應(yīng)用。基于此，本文將以小學(xué)英語教學(xué)為例，以翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義為主要依據(jù)，從課前、課中以及課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)探討在小學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的方法和策略。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)形式。在現(xiàn)代學(xué)校教育中，翻轉(zhuǎn)課堂又被稱作顛倒課堂。它與傳統(tǒng)教學(xué)形式最大的不同之處在于，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重與關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性，并且能夠有效地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供全方位的知識(shí)教學(xué)和知識(shí)鞏固，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，幫助學(xué)生建構(gòu)起一個(gè)系統(tǒng)且全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在小學(xué)英語教學(xué)中，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂能從根本上轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)形式，能契合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，幫助教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理編排教學(xué)內(nèi)容;能使小學(xué)英語教學(xué)在滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力，從而進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的方法

（一）在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖曾說過，良好的開端是成功的一半。這句傳世名言在教育教學(xué)中也同樣適用。課前準(zhǔn)備作為構(gòu)建一節(jié)高效課堂的前提條件和重要基礎(chǔ)，其中包含著教師備課、學(xué)生預(yù)習(xí)以及課程導(dǎo)入三個(gè)重要的教學(xué)板塊。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往只能夠保證自身課前的備課質(zhì)量和課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)效率，而忽視了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，這就導(dǎo)致了小學(xué)英語的教學(xué)效果常常不盡如人意。而在小學(xué)英語教學(xué)中合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，就能有效地解決這一教學(xué)問題。教師可在明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)后，有針對(duì)性地為學(xué)生整合教學(xué)資源并制作成微課視頻，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中通過觀看教師所提供的微課視頻有目的地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下不斷地強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效地提高課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“My favorite season”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可在為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，將該節(jié)教學(xué)內(nèi)容中的生詞、短語以及重難點(diǎn)進(jìn)行整合，并為學(xué)生制作一段時(shí)長(zhǎng)在6～8分鐘的微課視頻，讓學(xué)生在觀看生動(dòng)、有趣的教學(xué)視頻的同時(shí)，明確學(xué)習(xí)方向，掌握spring，summer，autumn，winter等單詞，為接下來的主題教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）在課中教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂完成課前預(yù)習(xí)后，教師要在正式授課前及時(shí)地對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)測(cè)，以便更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然后在課中的正式授課環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中根據(jù)教師所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)積極地進(jìn)行溝通和交流。最后，教師再根據(jù)小組中所出現(xiàn)的問題及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。運(yùn)用這種方式，學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用便能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力也會(huì)在小組討論中得到成長(zhǎng)和提高，從而使有限的課堂教學(xué)時(shí)間變得更加高效。

例如，在學(xué)習(xí)“Ways to go to school”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師便可在了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理組織學(xué)生開展小組討論學(xué)習(xí)，并為各個(gè)學(xué)習(xí)小組布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。如，請(qǐng)討論一下你們上學(xué)的方式，乘坐該交通設(shè)備的頻率，用always，usually，often，sometime表示出來等，討論時(shí)間要盡量控制在10～15分鐘，教師可在班級(jí)中進(jìn)行走動(dòng)觀察，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)要及時(shí)地給予指導(dǎo)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。

（三）在課后總結(jié)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

課后總結(jié)是總結(jié)課堂教學(xué)效果、反思課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同樣也是幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的有效途徑。而教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中最為重要的教學(xué)板塊，對(duì)審視學(xué)生學(xué)習(xí)情況、反思課堂教學(xué)效果發(fā)揮著極為重要的作用。因此，小學(xué)英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，要重視教學(xué)評(píng)價(jià)?？衫梅D(zhuǎn)課堂中的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建一個(gè)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將師評(píng)、自評(píng)以及生生互評(píng)有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生根據(jù)教師所反饋的問題，及時(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行反思，從而促進(jìn)知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化。教師還可根據(jù)學(xué)生的情況和小組問題布置具有針對(duì)性的作業(yè)，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。與此同時(shí)，教師根據(jù)這個(gè)評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)，可進(jìn)一步完善課前的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)視頻，為下一次的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂能有效地克服以往教學(xué)形式的弊端，強(qiáng)化教學(xué)效果。但事物都是具有兩面性的，教師在實(shí)際教學(xué)過程中仍需要嚴(yán)格遵循適度、適量的教學(xué)原則，深入挖掘翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì);要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及時(shí)地進(jìn)行改善，使翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)本土化。只有這樣才能在真正意義上發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的全部教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而更好地提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。