信息技術(shù)支持下的PBL教學(xué)模式

李雯婷

PBL教學(xué)模式是一種主要依靠學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了十分鮮明的對比。在PBL模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間比較長，課堂上的40分鐘教學(xué)時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時，學(xué)校的地理空間也會限制學(xué)生的探索。在這種情況下，就需要借助快速發(fā)展的信息技術(shù)所提供的教學(xué)手段，讓老師能夠突破時間和空間的限制，使學(xué)生獲得全方位的學(xué)習(xí)支持，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不受到外界的阻礙，能夠更加順利地進(jìn)行下去。

一、PBL教學(xué)模式概述

PBL（Project-Based Learning）指的是，基于項目的學(xué)習(xí)，是一種圍繞學(xué)生展開的、將學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)模式。其主要的教學(xué)方法是建構(gòu)動態(tài)課堂，讓學(xué)生在現(xiàn)實世界中積極參與現(xiàn)實任務(wù)的挑戰(zhàn)，并在不斷解決問題的過程中獲得對問題更加深刻的了解和認(rèn)識。所學(xué)科目的核心素養(yǎng)是PBL教學(xué)模式關(guān)注的焦點(diǎn)，是一種讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和深層探討的教學(xué)方式。PBL教學(xué)模式在實際運(yùn)用時，可以分為以下幾個步驟：第一，老師在課前充分閱讀教材，對教材形成自己的認(rèn)識和理解，明確課程教學(xué)中的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生充分思考;第二，創(chuàng)造良好的問題情境，在學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣時能夠發(fā)現(xiàn)，并提出問題，對問題進(jìn)行定向，引導(dǎo)學(xué)生正確思考;第三，讓學(xué)生進(jìn)行個人思考和探究，對問題進(jìn)行分析，利用各種手段查閱相關(guān)資料，形成自己對于問題的理解和認(rèn)識;第四，老師將學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員之間互相討論，形成最終的認(rèn)識，在學(xué)生遇到困難時，老師要及時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的思路;第五，以問題為中心，不斷拓展和延伸知識，多做分析、嘗試以及總結(jié)，形成完整的知識脈絡(luò);第六，師生進(jìn)行雙向總結(jié)，及時反饋課后作業(yè)情況，通過合理的評價增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)支持下的PBL模式應(yīng)用

（一）加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的實踐應(yīng)用

在小學(xué)英語教學(xué)中，老師應(yīng)該尤其注意語言學(xué)習(xí)過程中的實踐性和應(yīng)用性。例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊“Unit 7 How much？”這一課時，老師在課前準(zhǔn)備時就應(yīng)該考慮到，在今天，出國旅游的人越來越多，而購物是在旅行中的一個十分常見的行為。那么在這樣一個情境下，學(xué)生如何運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識解決這一生活中常見的問題呢？在學(xué)生學(xué)習(xí)了“Unit 7 How much？”中的基礎(chǔ)知識后，老師可以安排學(xué)生分組，以組為單位，表演一場以在國外旅行時進(jìn)行超市購物為背景的情景劇。當(dāng)然，剛拿到這個題目時，學(xué)生一定不知道怎樣解決這個問題。這時，老師可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，用信息技術(shù)制作一個國外超市購物主題網(wǎng)站，在網(wǎng)站中設(shè)置一個視頻專區(qū)，用來放置老師在課前準(zhǔn)備好的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的國外超市購物對話視頻，讓學(xué)生通過這些視頻自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并形成以下幾方面的認(rèn)識：第一，國外超市與我國超市有什么不一樣的地方，又有什么相同的地方;第二，國外學(xué)生在超市購物時是如何與父母和營業(yè)員進(jìn)行溝通的。由于學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，通過視頻學(xué)習(xí)之后，學(xué)生便能形成問題解決的思路。

（二）考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)持續(xù)發(fā)展

在課堂上，老師提出問題之后，還應(yīng)該明確告知學(xué)生具體要求，使項目學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到保證，也能夠讓學(xué)生明白具體該朝什么方向思考。例如，在讓學(xué)生圍繞“Unit 7 How much？”所學(xué)知識編排情景劇時，老師可以在制作的主題購物網(wǎng)站上提出對情景劇的具體要求。例如，必須設(shè)置幾個角色;每個角色的臺詞不能低于幾句;必須圍繞幾件商品展開討論;商品的道具必須提前準(zhǔn)備;等。同時，還需要讓學(xué)生提前將寫好的劇本提交到網(wǎng)站上，以便老師進(jìn)行審核，并根據(jù)老師提出的意見進(jìn)行修改。通過老師所設(shè)置的要求和修改方案，讓情景劇的內(nèi)容能夠包括三、四年級所學(xué)習(xí)的知識，在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展，加入少量還沒有學(xué)習(xí)過的新單詞、新句子。這樣不僅可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到一個鋪墊作用，還可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識的能力。這種能力是十分重要的?；谡Z言學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中會不斷地遇到新的單詞和句式，這時學(xué)生就可以發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，通過自己的方法解決遇到的新問題。這對于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)是十分重要的。

（三）不斷拓寬英語學(xué)習(xí)渠道

對于學(xué)生來說，如何在學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識的同時，將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容靈活運(yùn)用到情景劇的編排中，是有一定難度的。尤其是在農(nóng)村學(xué)校中，家長能幫助學(xué)生的少之又少。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)和人工智能為這個問題的解決提供了契機(jī)。每家每戶都有的智能手機(jī)解決了硬件設(shè)備的問題，手機(jī)上豐富的App和4G網(wǎng)絡(luò)，也讓學(xué)生在遇到困難時有了一個得力的幫手。當(dāng)學(xué)生遇到自己不認(rèn)識的新單詞時，可以通過電子詞典查詢詞義，還可以朗讀單詞，順利解決生詞問題。對于長句、難句等一些學(xué)生無法完整翻譯的句子，可以借助翻譯App進(jìn)行語音識別翻譯，同時，這一類App還可以提供跟讀功能，糾正學(xué)生的發(fā)音問題。除了利用一些軟件幫助學(xué)生解決詞義、翻譯等基礎(chǔ)問題外，運(yùn)用一些即時通信工具還可以實現(xiàn)學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的即時溝通。例如，在排練“Unit 7 How much？”的情景劇時，學(xué)生可以把在劇本編排時遇到的困難或是排練過程發(fā)到群里，與同學(xué)、老師進(jìn)行溝通，并根據(jù)他人的意見和建議對劇本進(jìn)行修改，使之不斷完善。

三、結(jié)語

PBL教學(xué)模式讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這種以問題為導(dǎo)向、多種學(xué)習(xí)方式并用的新型教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，使老師的課堂角色發(fā)生了實質(zhì)性的改變，成為課堂上的引導(dǎo)者和學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。這種教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地思考問題，培養(yǎng)發(fā)散思維，對于知識的積累是十分有利的。尤其是在今天互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅速發(fā)展的情況下，PBL教學(xué)模式使課堂變得更加生動有趣，也能夠讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取更多在課堂上很難獲取的知識。在以后的教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該合理利用PBL教學(xué)模式，并與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，形成新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，使小學(xué)英語教學(xué)更加現(xiàn)代化，更加高效，促使學(xué)生英語語言能力的進(jìn)一步提高。