幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中深度學(xué)習(xí)的途徑

陸瞬圓

科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)能力以及思維動(dòng)手能力的養(yǎng)成都有著關(guān)鍵的作用，也是一種常見的幼兒教育方式，而深度學(xué)習(xí)則是一種培養(yǎng)幼兒思維能力和問題解決能力的學(xué)習(xí)方式。在科學(xué)探究活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒來說會(huì)更有效，同時(shí)，兩者相結(jié)合也能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。本文就幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中的深度學(xué)習(xí)進(jìn)行討論。

如何在活動(dòng)中做到深度學(xué)習(xí)一直以來都是幼兒教育的重點(diǎn)，特別是在幼兒教育活動(dòng)中開展深度學(xué)習(xí)，需要同科學(xué)探究活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)于老師來說更是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。要實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)還需要老師了解幼兒的心理活動(dòng)，根據(jù)幼兒實(shí)際情況，制訂出一套適合的科學(xué)探究活動(dòng)方案。

一、幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的重要性

幼兒主要是通過感知、實(shí)際動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)來得到經(jīng)驗(yàn)的，并非死記硬背取得的。這就讓幼兒教育方式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式。對(duì)于幼兒來說，以探究活動(dòng)的形式來學(xué)習(xí)更加有效，也能夠?yàn)橛變哼M(jìn)行深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)中，老師往往會(huì)根據(jù)幼兒的自身情況和教育內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以幼兒自主探究學(xué)習(xí)為主體，根據(jù)幼兒自身的認(rèn)知能力情況，將學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地與探究活動(dòng)融合，讓幼兒在探究活動(dòng)中養(yǎng)成觀察能力以及學(xué)會(huì)如何集中注意力，在日后的學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、深度學(xué)習(xí)對(duì)幼兒教育的意義

深度學(xué)習(xí)這一概念早在20世紀(jì)70年代就已經(jīng)提出。深度學(xué)習(xí)區(qū)別于淺度學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)以及思想，能夠真正地理解其中的意義，并且能夠?qū)⑿轮R(shí)在學(xué)習(xí)生活中合理地運(yùn)用。幼兒時(shí)期正是形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候老師可以讓幼兒在探究活動(dòng)中養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效地將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，更好地發(fā)揮出知識(shí)應(yīng)有的價(jià)值。深度學(xué)習(xí)也能更好地培養(yǎng)幼兒的思維能力和獨(dú)立思考能力，形成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，對(duì)養(yǎng)成幼兒的學(xué)習(xí)價(jià)值觀有著重要作用，需要引起幼兒老師的重視。

三、開展深度學(xué)習(xí)的有關(guān)方法

（一）選擇適合幼兒的學(xué)習(xí)方式

對(duì)于幼兒來說，合適的學(xué)習(xí)方式往往比傳統(tǒng)的模式更有效果，那么，在幼兒教育活動(dòng)中，我們可以開展小游戲、分組活動(dòng)、多媒體學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，讓幼兒首先能適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。利用小游戲來培養(yǎng)幼兒的專注能力和興趣，利用分組活動(dòng)讓幼兒養(yǎng)成合作溝通能力，最后能夠在多媒體學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行以“這就是我的家鄉(xiāng)”為主題的探究活動(dòng)時(shí)，老師可以讓幼兒自己先在課下準(zhǔn)備一些關(guān)于自己家鄉(xiāng)的圖片、歌曲、文章，在課堂中依次將自己所準(zhǔn)備的東西分享展示出來。然后老師可以設(shè)置一些小游戲，讓幼兒依次說出自己家鄉(xiāng)的特色菜、景點(diǎn)等，如果沒有回答上來，就需要給大家表演一個(gè)節(jié)目。通過這樣的活動(dòng)形式能夠讓幼兒主動(dòng)進(jìn)行思考，到底自己的家鄉(xiāng)有什么特色，也能夠在這樣的活動(dòng)中，親自去了解感受家鄉(xiāng)之美，培養(yǎng)幼兒觀察能力和解決問題的能力。幼兒在這樣的學(xué)習(xí)模式下能夠進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考問題的能力。

（二）選擇適合幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容

合適的學(xué)習(xí)方式能夠讓幼兒的深度學(xué)習(xí)事半功倍，除了學(xué)習(xí)方式以外，適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容也同樣重要。對(duì)于幼兒來說，由于他們年齡尚小，對(duì)于很多事物并沒有辨別是非的能力，這個(gè)時(shí)候老師就需要根據(jù)幼兒的年齡段選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的、有利于幼兒身心健康成長的內(nèi)容，讓他們能夠在科學(xué)探究活動(dòng)中樹立良好的價(jià)值觀和世界觀，對(duì)于幼兒的深度學(xué)習(xí)有很大的幫助。選擇合適的內(nèi)容也能夠讓幼兒更好地理解知識(shí)，將學(xué)過的知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，也是進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的一種方式。幼兒能夠在這樣的學(xué)習(xí)過程中，增加更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)模式和能力，為深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）使用道具實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

對(duì)于幼兒來說，抽象的概念并不能很好地理解，這個(gè)時(shí)候就需要老師借助具體的道具來幫助幼兒更好地理解知識(shí)概念及內(nèi)容。幼兒在老師所創(chuàng)造出來的真實(shí)情境中能夠快速地投入學(xué)習(xí)，通過使用或者觀察道具進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的印象，更好地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“昆蟲”這一主題的活動(dòng)時(shí)，老師就可以準(zhǔn)備幾只蛐蛐等常見的昆蟲，讓幼兒能夠直接觀察昆蟲，從而了解昆蟲的不同分類、結(jié)構(gòu)、外貌。這種觀察比起觀察圖片或者視頻更加直觀，而且幼兒也會(huì)對(duì)真實(shí)的昆蟲道具產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，主動(dòng)積極地思考老師提出的問題，參與話題的討論，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，了解生物的多樣性和大自然的美妙。

（四）家庭和學(xué)校結(jié)合

想要真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，光靠老師是不夠的，還需要家庭的幫助才能夠達(dá)到最佳效果。老師可以讓家長配合活動(dòng)，在家中引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，并且邀請家長到學(xué)校和幼兒一起進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。在這個(gè)過程中，家長能夠和幼兒一起合作完成活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)親子關(guān)系，同時(shí)，家長也能夠采用類似的方式對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，更好地促進(jìn)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中的深度學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和幼兒的未來發(fā)展都至關(guān)重要，需要老師和家長共同配合，選擇合適的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，結(jié)合道具等手段來實(shí)現(xiàn)。深度學(xué)習(xí)的養(yǎng)成對(duì)于幼兒的成長來說十分有益，需要老師將深度教學(xué)與科學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)行有效的融合，達(dá)到最終教育目的。