新時(shí)代高職院校特色發(fā)展的實(shí)踐探索

劉興恕 關(guān)志偉 尹萬建 李治國 孫翠香

摘 要 高職院校特色發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)是共性與個(gè)性的統(tǒng)一、穩(wěn)定與發(fā)展的統(tǒng)一、外因與內(nèi)因的統(tǒng)一，體現(xiàn)獨(dú)特性、穩(wěn)定性、認(rèn)可性和發(fā)展性。湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院立足“雙高計(jì)劃”，分別從校企合作、專業(yè)設(shè)置和“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”三方面探索高職院校特色發(fā)展。通過對(duì)湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院的特色發(fā)展案例進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，新時(shí)代高職院校特色發(fā)展的核心與關(guān)鍵是高職院校要凸顯時(shí)代性特征這一基礎(chǔ)，要構(gòu)建特色教學(xué)體系這一核心，要體現(xiàn)社會(huì)服務(wù)價(jià)值這一保障。

關(guān)鍵詞 高職院校;特色發(fā)展;“雙高計(jì)劃”;實(shí)踐研究

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2021）06-0062-04

一、新時(shí)代高職院校特色發(fā)展的內(nèi)涵與特征

（一）高職院校特色發(fā)展的內(nèi)涵

如何理解高職院校特色發(fā)展的內(nèi)涵？學(xué)者們從不同角度給予了闡述。董剛基于“職教自信”的視角提出，高職院校特色發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)包括先進(jìn)的治理水平、準(zhǔn)確的辦學(xué)定位、卓越的師生素質(zhì)、一流的專業(yè)建設(shè)、優(yōu)質(zhì)的社會(huì)服務(wù)和鮮明的辦學(xué)特色六個(gè)方面[1];于雷和王娟從辦學(xué)實(shí)踐的角度明確，高職院校特色發(fā)展應(yīng)是過程與目標(biāo)的統(tǒng)一，涵蓋教育類型、教育層次和教育個(gè)性等方面[2];張慧和查強(qiáng)認(rèn)為高職院校特色發(fā)展既是文化認(rèn)同，又是多元一體，同時(shí)還是動(dòng)態(tài)交互[3]。無論從哪個(gè)角度分析，高職院校特色發(fā)展的內(nèi)涵都應(yīng)是共性與個(gè)性的統(tǒng)一、穩(wěn)定與發(fā)展的統(tǒng)一、外因與內(nèi)因的統(tǒng)一;具體而言，即在類型為職業(yè)教育、層次為高等教育的基礎(chǔ)上，烙上時(shí)代的印記。新時(shí)代高職院校特色發(fā)展的內(nèi)涵就是高職院校經(jīng)過長期的發(fā)展，遵循教育發(fā)展的基本規(guī)律，深刻體現(xiàn)“雙高計(jì)劃”的要求，在理論或?qū)嵺`方面所體現(xiàn)出的獨(dú)特的、優(yōu)于一般的、公認(rèn)的穩(wěn)定形態(tài)或特質(zhì)的類型或個(gè)體的變化。獨(dú)特，即內(nèi)在意蘊(yùn)或外在形式的不同;優(yōu)于一般，即經(jīng)測量得出的效果好、效率高;公認(rèn)，即社會(huì)的廣泛認(rèn)可。本文所指高職院校特色發(fā)展，是指湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院（以下簡稱湖汽職院）始終堅(jiān)持“做汽車人、吃汽車飯、干汽車事”的宗旨，形成“立足汽車行業(yè)、服務(wù)汽車產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)汽車人才、打造汽車品牌”的辦學(xué)理念，不斷追求“國內(nèi)一流、國際知名”的發(fā)展目標(biāo)。

（二）新時(shí)代高職院校特色發(fā)展的特征

依據(jù)新時(shí)代高職院校特色發(fā)展的內(nèi)涵，不難發(fā)現(xiàn)，新時(shí)代高職院校特色發(fā)展的特征應(yīng)集中體現(xiàn)在獨(dú)特性、穩(wěn)定性、認(rèn)可性和發(fā)展性等方面[4]。

獨(dú)特性。特色是一個(gè)關(guān)系范疇，較同類事物的差異性。獨(dú)特性是特色發(fā)展的關(guān)鍵要素，高職院校特色發(fā)展中的獨(dú)特性，即“學(xué)校獨(dú)有”。

穩(wěn)定性。特色發(fā)展是高職院校特色形成的過程與目標(biāo)。高職院校特色是在長期辦學(xué)過程中，通過日積月累、不斷完善的過程而形成的，并且一旦形成就具有相對(duì)的穩(wěn)定性，即不因領(lǐng)導(dǎo)的改變、管理制度的變化或其他因素而消失，但特色的穩(wěn)定性并非絕對(duì)不變，而是“相對(duì)穩(wěn)定”。

認(rèn)可性。高職院校特色體現(xiàn)了學(xué)校在辦學(xué)過程中的價(jià)值取向，潛移默化地影響著辦學(xué)主體和學(xué)生的行為，是被社會(huì)認(rèn)可的核心、贊譽(yù)的重點(diǎn)。特色是獨(dú)特性與優(yōu)質(zhì)性的統(tǒng)一，能夠得到社會(huì)的普遍認(rèn)可，即所謂的“社會(huì)公認(rèn)”。

發(fā)展性。特色發(fā)展是一個(gè)歷史的概念，具有時(shí)代特征，反映時(shí)代的要求，不僅是對(duì)過去發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的理性總結(jié)，而且更著眼于未來的發(fā)展前景與規(guī)劃。隨著時(shí)代的發(fā)展變化和外部辦學(xué)環(huán)境的改變，高職院校的特色發(fā)展也會(huì)隨之不斷豐富和發(fā)展。

二、湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院的特色發(fā)展實(shí)踐

十年前，湖汽職院是省內(nèi)一所默默無名的“三無”院?！獰o行業(yè)背景、無專業(yè)特色、無品牌效應(yīng)，隨大流、“攤大餅”式辦學(xué)，學(xué)生喜歡什么就開什么，長期處于專業(yè)大而全、課程大雜燴的狀態(tài)，看似龐然大物，實(shí)則缺乏競爭力，有著與不少高職院校類似的苦惱和艱辛：招生難、辦學(xué)更難！時(shí)值全球汽車產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，湖南省加速推進(jìn)新型工業(yè)化進(jìn)程，著力打造千億汽車產(chǎn)業(yè)集群，亟需大批汽車高素質(zhì)技術(shù)技能人才。湖汽職院搶抓這一發(fā)展契機(jī)，乘勢而為，將目光鎖定在汽車領(lǐng)域，舉全校之力辦汽車專門院校，走出了一條地方性綜合類高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展之路。

（一）校企合作體現(xiàn)職教本色

1.五位融合，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

湖汽職院作為中部省份地方政府主辦的高職院校，把整合資源、借智借力作為提升培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的主要抓手，與行業(yè)、園區(qū)、企業(yè)、軍隊(duì)等多方合作辦學(xué)，推進(jìn)培養(yǎng)模式、教材教法、隊(duì)伍建設(shè)等改革，形成了“五位融合”、共生共榮的辦學(xué)生態(tài)。一是“行校融合”。學(xué)校由中國汽車工程學(xué)會(huì)與株洲市人民政府共建，并且是中國汽車工程學(xué)會(huì)組建的全國汽車職教集團(tuán)副理事長單位、全國高職院校智能網(wǎng)聯(lián)汽車專委會(huì)主任單位、湖南汽車職教集團(tuán)牽頭單位。二是“園校融合”。學(xué)校與湖南長株潭四大汽車產(chǎn)業(yè)園區(qū)（長沙經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、長沙環(huán)保工業(yè)園區(qū)、湘潭九華經(jīng)開區(qū)、株洲高新經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)）全面合作。三是“企校融合”。學(xué)校與寶馬、保時(shí)捷、北汽、比亞迪等11家知名品牌汽車企業(yè)共建校內(nèi)人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。四是“工學(xué)融合”。學(xué)校通過與北汽株洲分公司合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目以及共建校內(nèi)多個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)半工半學(xué)、邊工邊學(xué)。五是“軍地融合”。學(xué)校同海軍、火箭軍、戰(zhàn)略支援部隊(duì)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，聯(lián)合培養(yǎng)士官生。“產(chǎn)教融合、校企合作”已成為學(xué)校理念、文化，深入到人才培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域。近5年，學(xué)校為北汽株洲分公司、上汽大眾長沙分公司等本土汽車企業(yè)輸送畢業(yè)生 8000 余人，培訓(xùn)員工近 30 萬人日，為長株潭汽車產(chǎn)業(yè)圈、湖南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。

2.與時(shí)俱進(jìn)，共創(chuàng)服務(wù)平臺(tái)

湖汽職院時(shí)刻掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，密切聯(lián)系重點(diǎn)行業(yè)，基于合作共贏的原則，通過“學(xué)、研、訓(xùn)、賽、產(chǎn)”深度融合，全面提升社會(huì)知名度。全方位開展協(xié)同創(chuàng)新，聯(lián)合共建高水平科研平臺(tái)、研發(fā)基地、協(xié)同創(chuàng)新基地和技術(shù)服務(wù)中心、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐教學(xué)基地，相互開放已有實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)中心、研究中心，共同主持國家級(jí)/省部級(jí)科技創(chuàng)新平臺(tái)，在深入合作的基礎(chǔ)上共建研究院或研究中心，共享科研成果。學(xué)校以李德毅院士工作站為龍頭，聯(lián)合華為、騰訊、中車電動(dòng)汽車等優(yōu)質(zhì)企業(yè)搭建的“汽車全產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)”，即“一站十中心”已基本形成，見圖1。

（二）專業(yè)設(shè)置展示職教特色

1.專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展吻合

面向湖南“1274”行動(dòng)中的節(jié)能與新能源汽車、新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人等12大優(yōu)勢重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，新增智能控制技術(shù)等專業(yè)，建成1個(gè)省示范特色專業(yè)群、3個(gè)“一流”特色專業(yè)群，而汽車智能技術(shù)專業(yè)群入圍中國特色高水平專業(yè)群（A檔），專業(yè)設(shè)置合理、專業(yè)特色鮮明。

2.特色專業(yè)群覆蓋汽車產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈

作為汽車特色院校，以引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為己任，緊跟新一代信息通信與汽車產(chǎn)業(yè)融合新業(yè)態(tài)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)格局和生態(tài)體系變化，構(gòu)建了汽車運(yùn)用與維修技術(shù)（汽車制造與服務(wù)）、汽車智能技術(shù)（智能網(wǎng)聯(lián)汽車）、機(jī)械制造及自動(dòng)化（汽車智能制造）、軟件技術(shù)（汽車信息技術(shù)）、電子商務(wù)（汽車商貿(mào)服務(wù)）5個(gè)專業(yè)群，全面覆蓋汽車產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈，見圖2。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”引領(lǐng)職教出色

1.建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫

建設(shè)汽車營銷與服務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫。該資源庫主要針對(duì)汽車營銷和汽車服務(wù)人才培養(yǎng)，于2015年立項(xiàng)為國家級(jí)教學(xué)資源庫，并于2018年通過驗(yàn)收。通過不斷持續(xù)更新，該資源庫共開發(fā)了28000條素材、9300道習(xí)題、20門標(biāo)準(zhǔn)化課程以及3套仿真軟件，直接受益群體達(dá)到2萬余人。

建設(shè)汽車智能技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫。該資源庫于2017 年立項(xiàng)為湖南省省級(jí)教學(xué)資源庫，2019 年立項(xiàng)為國家級(jí)教學(xué)資源庫，新建圖文、視頻、動(dòng)畫、VR/AR、仿真等多種類型素材6690多條（非圖文占比 61.1%），開發(fā)1個(gè)汽車數(shù)字博物館、83個(gè)VR/AR虛擬仿真，建成以《智能汽車環(huán)境感知技術(shù)》《車載終端應(yīng)用程序開發(fā)》等專業(yè)核心課程為主的7門標(biāo)準(zhǔn)化課程、2門企業(yè)培訓(xùn)課程、2門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、13個(gè)典型工作任務(wù)技能模塊，為教師、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者3類用戶提供了功能完備的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

建設(shè)新能源汽車技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫。該資源庫 2018 年入選國家教學(xué)資源庫（備選庫），開發(fā)了《新能源汽車性能檢測》《混合動(dòng)力汽車檢修》《新能源汽車PDI檢查與維護(hù)保養(yǎng)》等10門標(biāo)準(zhǔn)化課程和《高壓配電箱檢修》《特種作業(yè)低壓電工培訓(xùn)》《充電系統(tǒng)檢修》等10個(gè)重點(diǎn)技能訓(xùn)練課程。其中，動(dòng)畫資源 1157個(gè)、課件441個(gè)、視頻3732個(gè)，素材總量達(dá)到9476個(gè)，非圖文資源占比達(dá)到54%。資源庫累計(jì)注冊(cè)用戶17558人，其中學(xué)生用戶12721人，起到了很好的示范作用。

2.完善智慧教學(xué)體系

湖汽職院深度推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合與創(chuàng)新，出臺(tái)《信息化教學(xué)改革實(shí)施方案》，依托智慧校園，建設(shè)“智課堂”個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)，改革教學(xué)管理，建立了課程開發(fā)的全流程信息化支撐體系。2017-2019年間共開放在線課程358門，在線開放課程開課率達(dá)到100%。

3.實(shí)現(xiàn)全過程數(shù)據(jù)采集

湖汽職院完善“智課堂”教學(xué)平臺(tái)，推出“課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)”功能，推動(dòng)“無感知”教學(xué)數(shù)據(jù)采集，新增高清攝像頭、“雨立方”等教學(xué)信息采集終端328個(gè)，全程伴隨式采集海量教學(xué)過程數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)分析評(píng)價(jià)并反饋，助力學(xué)校和教師進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)調(diào)整，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，見圖3。

三、反思：新時(shí)代高職院校特色發(fā)展的核心與關(guān)鍵

（一）高職院校要凸顯時(shí)代性特征

特色發(fā)展需要在特定的時(shí)代背景下體現(xiàn)。工業(yè)4.0時(shí)代，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式不斷涌現(xiàn)。占據(jù)高等教育半壁江山的高職院校須緊隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展和政策指導(dǎo)，在人工智能背景下，不斷提升信息化水平，培養(yǎng)大批復(fù)合型人才和跨界人才。湖汽職院應(yīng)不斷提升信息化水平，把信息化作為中國特色高水平高職院校建設(shè)的標(biāo)志性工程和系統(tǒng)化抓手，在院校治理、教育教學(xué)、招生就業(yè)等領(lǐng)域充分發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”。

（二）高職院校要構(gòu)建特色教學(xué)體系

教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的生命線。經(jīng)過長期的實(shí)踐探索，我國職業(yè)教育教學(xué)體系雖日趨完善，但仍存在很多不足：教學(xué)模式上，普遍存在普通教育學(xué)科體系的教學(xué)邏輯;教學(xué)方法上，多數(shù)流于形式而缺少內(nèi)涵;教學(xué)內(nèi)容上，囿于產(chǎn)業(yè)技術(shù)的更新，往往容易導(dǎo)致“穿新鞋走老路”;教學(xué)評(píng)價(jià)上，片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)的某一方面，全局性和客觀性還有待加強(qiáng)。高職院校應(yīng)構(gòu)建特色教學(xué)體系，不斷創(chuàng)新教學(xué)改革，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，開發(fā)產(chǎn)教融合型教材，培養(yǎng)多樣化生源的可遷移能力。湖汽職院應(yīng)加強(qiáng)汽車特色高水平專業(yè)群建設(shè)，打造“特色湖汽”。促進(jìn)跨界學(xué)習(xí)，實(shí)施“交叉遞進(jìn)”專業(yè)群課程體系。依托智能網(wǎng)聯(lián)汽車產(chǎn)業(yè)，對(duì)標(biāo)職業(yè)崗位群能力標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化專業(yè)群課程體系，圍繞“車路云網(wǎng)圖”關(guān)鍵要素，以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，按照專業(yè)基礎(chǔ)相同、專業(yè)技術(shù)共享的原則構(gòu)建“交叉遞進(jìn)”的專業(yè)群課程體系。

（三）高職院校要體現(xiàn)社會(huì)服務(wù)價(jià)值

高職院校辦學(xué)要注重彰顯社會(huì)服務(wù)價(jià)值，這既是職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)需求，又是高職院校特色發(fā)展的根本保障。一是高質(zhì)量完成高職擴(kuò)招工作，隨著“百萬擴(kuò)招”的深入推進(jìn)，高職院校的規(guī)模不斷增大，高職院校要積極應(yīng)對(duì)生源多樣化、教育需求多元化、教學(xué)組織復(fù)雜化、管理服務(wù)零散化對(duì)院校的發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。二是高質(zhì)量提供職業(yè)培訓(xùn)，2020年全國“兩會(huì)”提出了“培訓(xùn)3500萬人次”的要求，高職院校應(yīng)始終堅(jiān)持“質(zhì)量為本，不斷提升培訓(xùn)能力”。三是高質(zhì)量服務(wù)國家戰(zhàn)略，高職院校要深入解讀國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“十四五”規(guī)劃，大力培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，服務(wù)鄉(xiāng)村振興。四是高質(zhì)量服務(wù)區(qū)域發(fā)展，高職院校應(yīng)提高站位、統(tǒng)籌推進(jìn)，正確處理勞動(dòng)力供給側(cè)和需求端的矛盾，明確區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的差異，因地制宜。五是高質(zhì)量開展技術(shù)研發(fā)，高職院校應(yīng)時(shí)刻保持開放發(fā)展，密切聯(lián)系高新技術(shù)企業(yè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，共同實(shí)施技術(shù)攻關(guān)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]董剛.中國特色高水平高職院校建設(shè)[J].中國高教研究，2018（6）：98-102.

[2][4]于雷，王娟.高等職業(yè)院校特色發(fā)展的路徑與機(jī)制[J].高等工程教育研究，2010（6）：109-113.

[3]張慧，查強(qiáng).高水平高職院校特色發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)與行動(dòng)邏輯——中和位育思想的啟示[J].職教論壇，2019（1）：13-19.

[5]陳秋明.人工智能背景下如何建設(shè)世界一流職業(yè)院校[J].高等工程教育研究，2018（6）：110-116.