言論組合類材料作文寫法例說(shuō)

邱海林

一、言論組合類材料作文概述

恢復(fù)高考以來(lái)，高考作文命題大致經(jīng)歷了標(biāo)題作文、話題作文和材料作文三個(gè)時(shí)期，以言論為命題材料的作文題貫穿了這三個(gè)時(shí)期。

1. 標(biāo)題作文、話題作文時(shí)期

1982年全國(guó)卷作文題是以范仲淹的名言“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”為標(biāo)題寫一篇議論文。2009年浙江卷作文材料取材于《列子》，要求以“愿有所息”或“生無(wú)所息”為話題寫一篇文章。

這一時(shí)期，言論類作文命題注重主題先行，所給言論即是文章觀點(diǎn)或主旨，作文立意、文體具有很大的限制性。

2. 材料作文時(shí)期

2011年上海卷作文材料選自猶太王大衛(wèi)戒指上的銘文“一切都會(huì)過(guò)去”和契訶夫小說(shuō)人物戒指上的銘文“一切都不會(huì)過(guò)去”，材料后面給出引導(dǎo)語(yǔ)“這兩句寓有深意的銘文，引起了你怎樣的思考”，要求考生“自選角度，自擬題目，寫一篇文章”。兩句銘文之間形成對(duì)立關(guān)系，內(nèi)涵聯(lián)系緊密，但言論不是以標(biāo)題或話題方式呈現(xiàn)，而是變成了寫作的基點(diǎn)、立意的依據(jù)?？忌司C合理解銘文的寓意之外，還必須表達(dá)自己的思考。與此前的言論類作文相比，這種命題方式具有更強(qiáng)的思辨性和更大的開放性。

3. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文時(shí)期

2017年起，言論類材料作文命題出現(xiàn)了新變化：材料數(shù)量增加，由一兩則變?yōu)槎鄤t（一般三則以上）組合;材料形式多元化，有名言、詩(shī)文、諺語(yǔ)、標(biāo)語(yǔ)和口號(hào)等多種形式;材料主題由集中變得分散，材料之間關(guān)系由并列、對(duì)立轉(zhuǎn)向互補(bǔ)，材料之間的聯(lián)系不像此前那樣顯豁。

2017年高考全國(guó)Ⅱ卷作文題給出六則材料，主要形式為經(jīng)典詩(shī)文、名人名言，要求考生“以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意，并合理引用，寫一篇文章”，六則材料之外，還設(shè)置了引導(dǎo)語(yǔ)“中國(guó)文化博大精深，無(wú)數(shù)名句化育后世”，對(duì)文章寫作范圍作出限制。2018年高考全國(guó)Ⅲ卷給出三則材料，形式有特區(qū)口號(hào)、時(shí)評(píng)標(biāo)題和新區(qū)標(biāo)語(yǔ)，三則材料跨越不同時(shí)代和地區(qū)，內(nèi)涵聯(lián)系更為隱秘，材料后面又不設(shè)引導(dǎo)語(yǔ)提示主話題或?qū)懽鞣秶瑢?duì)考生思維提出了極高要求。

2019年起，言論類材料作文命題進(jìn)入了新時(shí)代，命題理念、命題技術(shù)進(jìn)一步成熟，主要表現(xiàn)為：

（1）情境的創(chuàng)設(shè)

“情境即‘問(wèn)題情境，指的是真實(shí)的問(wèn)題背景，是以問(wèn)題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動(dòng)場(chǎng)域?！?。2019年全國(guó)Ⅰ卷創(chuàng)設(shè)了一位同學(xué)面向本校同學(xué)演講的情境，2020年全國(guó)Ⅱ卷創(chuàng)設(shè)了中國(guó)青年代表在“世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇”上演講的情境，兩個(gè)情境都是模擬真實(shí)的生活實(shí)踐情境。

（2）材料的精選

一是材料數(shù)量適當(dāng)增加，從一兩則增加到三則以上。二是組合方式更為靈活，由純言論材料的同質(zhì)組合變?yōu)檠哉撆c其它類型材料的異質(zhì)組合。如2019年全國(guó)Ⅰ卷的“言論+現(xiàn)象”組合，2020年全國(guó)Ⅱ卷的“言論+時(shí)事（背景）”組合。

（3）任務(wù)指令的設(shè)置

一是有明確的主話題或?qū)懽鞣秶?，?duì)作文立意和主要內(nèi)容作出嚴(yán)格限制，如2019年全國(guó)Ⅰ卷的“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”，2020年全國(guó)Ⅱ卷的“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”。二是有明確的作者身份、讀者對(duì)象和文體要求。如2019年全國(guó)Ⅰ卷，作者身份是一位中學(xué)生，讀者對(duì)象是本校同學(xué);2020年全國(guó)Ⅱ卷，作者身份是中國(guó)青年代表，讀者對(duì)象是其它各國(guó)青年代表;兩道作文題的文體要求都是演講稿。

（4）寫作側(cè)重點(diǎn)的變化

由單純的闡釋論證型寫作向“闡釋分析+任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”寫作發(fā)展，由傳統(tǒng)的表達(dá)型寫作向交流（際）型寫作發(fā)展。如2019年全國(guó)Ⅰ卷，既要正面闡釋論證勞動(dòng)的意義和價(jià)值，又要針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中不理解勞動(dòng)、不愿意勞動(dòng)和不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象，駁斥對(duì)勞動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和態(tài)度，分析現(xiàn)象的原因、影響和實(shí)質(zhì)，并就“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”向本校同學(xué)提出具體的希望和建議。

言論組合類材料、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文符合課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，這種作文題目既有限制性，又有開放性。它既給出明確的主話題或?qū)懽鞣秶纸o考生立意、構(gòu)思和選材提供較大空間;它避免主題先行，能夠綜合考查考生的思維、表達(dá)和交流能力，因而具有良好的信度和區(qū)分度。可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)一段時(shí)間這種作文題仍將在高考命題中占有重要地位，需要我們?cè)趥淇紩r(shí)給予足夠的重視。

二、言論組合類材料作文寫法指導(dǎo)

1. 基本要求

言論組合類材料作文的主要寫法是闡釋論證。這就要求我們?cè)趯懽鲿r(shí)必須全面理解、準(zhǔn)確闡釋題目所給材料的內(nèi)涵，理清不同材料的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系與區(qū)別，根據(jù)材料內(nèi)涵確定觀點(diǎn)或主旨，援引素材（事件、名言等）加以論證，同時(shí)要注意突出材料內(nèi)涵的現(xiàn)實(shí)意義。

言論類材料作文必須合理引用題目所給的材料。在原材料的處理方式上，直接引用優(yōu)于間接引用，整體引用優(yōu)于部分引用。此外，文中引用的言論與運(yùn)用的素材在內(nèi)涵上要有緊密聯(lián)系，以保證觀點(diǎn)和材料的一致性。

言論與其它類型材料組合的作文題，寫作時(shí)要適當(dāng)兼顧各類材料內(nèi)容。如言論與時(shí)事或現(xiàn)象組合的材料，既要準(zhǔn)確闡釋言論內(nèi)涵，以此為基礎(chǔ)確定文章中心，又要選擇恰當(dāng)角度，對(duì)事件或現(xiàn)象作出深入分析。

2. 寫法例說(shuō)

（1）高考真題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）（2020年高考全國(guó)Ⅱ卷）

墨子說(shuō)：“視人之國(guó)，若視其國(guó);視人之家，若視其家;視人之身，若視其身?！庇?guó)詩(shī)人約翰·多恩說(shuō)：“沒(méi)有人是自成一體、與世隔絕的孤島，每一個(gè)人都是廣袤大陸的一部分?！?/p>

“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)?！薄巴瑲膺B枝，共盼春來(lái)。”……2020年的春天，這些寄言印在國(guó)際社會(huì)援助中國(guó)的物資上，表達(dá)了世界人民對(duì)中國(guó)的支持。

“山和山不相遇，人和人要相逢。”“消失吧，黑夜！黎明時(shí)我們將獲勝！”……這些話語(yǔ)印在中國(guó)援助其他國(guó)家的物資上，寄托著中國(guó)人民對(duì)世界的祝福。

“世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇”邀請(qǐng)你作為中國(guó)青年代表參會(huì)，發(fā)表以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”為主題的中文演講。請(qǐng)完成一篇演講稿。

要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意完成寫作任務(wù);選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

（2）寫作指導(dǎo)

【題型判斷】

“言論+時(shí)事（背景）”組合類材料，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。

【材料解讀】

作文材料共有三段，每一段材料又包含兩句名言，第二、三段材料還包含與名言相關(guān)的事件（背景）。

第一段材料中，墨子這句話的意思是對(duì)待別人的國(guó)家就像對(duì)待自己的國(guó)家，對(duì)待別人的家人就像對(duì)待自己的家人，對(duì)待別人的身體就像對(duì)待自己的身體，這是墨子“兼愛(ài)”精神的具體論述;約翰·多恩的話則強(qiáng)調(diào)個(gè)人和世界的緊密聯(lián)系。

第二段材料兩句名言出現(xiàn)的背景是“2020年的春天，這些寄言印在國(guó)際社會(huì)援助中國(guó)的物資上”，表達(dá)了世界人民對(duì)中國(guó)的支持。

第三段材料兩句名言出現(xiàn)的背景是“這些話語(yǔ)印在中國(guó)援助其他國(guó)家的物資上”，寄托著中國(guó)人民對(duì)世界的祝福。

三段材料在審題時(shí)應(yīng)視為一個(gè)整體，第一段材料和第二、三段材料大體上構(gòu)成總分關(guān)系。第一段材料突出個(gè)人對(duì)自身以外的世界的基本態(tài)度，以及個(gè)人與世界的辯證關(guān)系;第二段與第三段材料構(gòu)成并列關(guān)系，體現(xiàn)世界與中國(guó)、中國(guó)與世界互幫互助、相輔相成的關(guān)系。

【引導(dǎo)語(yǔ)解讀】

引導(dǎo)語(yǔ)共有三句話，主要對(duì)寫作的具體情境、作者身份、中心話題和文體要求等作出限定。

第一句話“‘世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇邀請(qǐng)你作為中國(guó)青年代表參會(huì)”，明確了寫作情境、作者身份（中國(guó)青年），同時(shí)暗含了讀者對(duì)象，即世界其他國(guó)家青年代表。

第二句話“發(fā)表以‘?dāng)y手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)為主題的中文演講”，明確了演講主題，即寫作的中心話題，要注意演講主題必須與論壇主題緊密相關(guān)。

第三句話“請(qǐng)完成一篇演講稿”，明確了寫作的文體要求為演講稿。演講稿格式包括開頭（稱呼、問(wèn)候）、主體和結(jié)尾;內(nèi)容要具有宣傳性、鼓動(dòng)性;面對(duì)世界各國(guó)青年代表講話，措辭要大方得體、通俗易懂，善用短句和修辭。

【寫作要求解讀】

特別注意以下兩點(diǎn)對(duì)文章立意和主要內(nèi)容的限制：

第一，“結(jié)合材料內(nèi)容及含意完成寫作任務(wù)”。材料內(nèi)容就是材料的字面意思，材料含意就是從字面意思提煉引申出的深層意思。這三段材料的字面內(nèi)容主要是六句名言，第二、三則材料還包括名言運(yùn)用的時(shí)代背景。三段材料的含意綜合起來(lái)指向“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”?！敖Y(jié)合材料內(nèi)容”，要求作文至少結(jié)合三條名言，每段材料中的名言至少用到一句;“結(jié)合材料含意”要求準(zhǔn)確理解每句名言的內(nèi)涵及三段材料的整體內(nèi)涵。

第二，“選好角度”?！斑x好角度”即選好作文的立意角度，本文立意的核心角度應(yīng)為：以中國(guó)青年代表身份，面向世界各國(guó)青年代表，表達(dá)自己對(duì)“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”的認(rèn)識(shí)與思考、希望和建議。

作為中國(guó)青年代表，應(yīng)從中國(guó)青年角度觀照時(shí)代背景，同時(shí)具備“同一世界”的大視野，擁有“共創(chuàng)未來(lái)”的大胸懷，從中國(guó)與世界互幫互助、相輔相成的關(guān)系中，體現(xiàn)對(duì)“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”的深入思考。

【寫作任務(wù)分解】

任務(wù)一：中心話題，在“世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇”作主題為“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”的演講。

任務(wù)二：“結(jié)合材料的內(nèi)容及含意”，運(yùn)用兩則以上言論材料，并準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵。

任務(wù)三：作者身份為中國(guó)青年代表，讀者對(duì)象為世界青年代表。

任務(wù)四：文體要求，演講稿。

其中一、二是本次作文的主要任務(wù)。

三、教師下水作文及點(diǎn)評(píng)

青年同心，其利斷金

廣州市第二中學(xué)曾育林

尊敬的各國(guó)青年代表：

你們好！

我是來(lái)自中國(guó)的青年代表愛(ài)華，很榮幸能受邀參加“世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇”。我覺(jué)得，在當(dāng)前新冠疫情蔓延的背景下，這個(gè)論壇顯得更加有意義。應(yīng)對(duì)新冠疫情這種全球性的重大災(zāi)難，作為人類砥柱的青年群體，應(yīng)攜起手來(lái)，共創(chuàng)未來(lái)。

個(gè)體不僅與他的國(guó)家、民族息息相關(guān)，而且與這個(gè)世界密不可分。英國(guó)詩(shī)人約翰·多恩曾說(shuō)：“沒(méi)有人是自成一體、與世隔絕的孤島，每一個(gè)人都是廣袤大陸的一部分?！痹谌祟愔卮蟮臑?zāi)難面前，沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家能獨(dú)善其身。隨著全球化進(jìn)程不斷推進(jìn)，人類的交往從來(lái)沒(méi)有這么密切，人類社會(huì)事實(shí)上已成為“地球村”。這就要求各位青年朋友，不應(yīng)“事不關(guān)己，高高掛起”，把其他國(guó)家和人民遭受的苦難看得與己無(wú)關(guān)，而應(yīng)盡己所能去幫助他人。中國(guó)古代思想家墨子曾說(shuō)：“視人之國(guó)，若視其國(guó);視人之家，若視其家;視人之身，若視其身?！蔽蚁?，這種“兼愛(ài)”精神，至今仍可以作為我們青年的行動(dòng)指南。

國(guó)家與國(guó)家之間，應(yīng)該是一種合作互助的關(guān)系。2020年春天，我的家鄉(xiāng)湖北省遭受了嚴(yán)重的新冠疫情。在最艱難的時(shí)刻，很多國(guó)家和人民并沒(méi)有幸災(zāi)樂(lè)禍，作壁上觀，日本、巴基斯坦、意大利等很多國(guó)家雪中送炭，借此機(jī)會(huì)，我想對(duì)曾給予我們?cè)膰?guó)家說(shuō)一聲“謝謝”。當(dāng)我讀到“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”等寫在援助物資上的美好詩(shī)句時(shí)，深受感動(dòng)。滴水之恩，必涌泉相報(bào)。在國(guó)內(nèi)疫情得到基本控制、全球疫情仍在蔓延之際，中國(guó)政府向很多國(guó)家派出醫(yī)療隊(duì)，“消失吧，黑夜！黎明時(shí)我們將獲勝！”等美好祝愿，隨著一架架滿載抗疫物資的飛機(jī)飛向世界各地，這給解決其他世界性危機(jī)提供了范例，也給我們青年正確認(rèn)識(shí)自身與世界的關(guān)系以很好的啟示。

青年與世界，也應(yīng)是這種互利雙贏的關(guān)系。作為中國(guó)青年，我要投身于服務(wù)國(guó)家的偉大事業(yè);同時(shí)，作為世界的一員，還應(yīng)胸懷天下，將個(gè)人的成長(zhǎng)與世界的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。而一個(gè)和平繁榮的地球，將給人類生生不息提供保障，為未來(lái)發(fā)展提供更廣闊的舞臺(tái)。世界吻我以愛(ài)，我報(bào)世界以歌。這是經(jīng)歷這次疫情之后我得到的啟示。那些活躍在非洲大地的反偷獵、抗擊埃博拉病毒的國(guó)際志愿者，是我學(xué)習(xí)的榜樣?！扒嗄晖?，其利斷金?！币苍S個(gè)人的力量微不足道，但只要大家攜手，就能為解決全球性的問(wèn)題帶來(lái)希望，而構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”的崇高理想就可能實(shí)現(xiàn)。

在座的各位朋友，你們的國(guó)家或許正飽受新冠疫情的困擾。這是當(dāng)前人類亟需解決的危機(jī)。而人類還面臨饑餓、環(huán)境污染與氣溫上升等威脅，解決這些全球性的問(wèn)題，需要國(guó)際合作，其主體當(dāng)屬我們青年一代無(wú)疑?！笆坎豢梢圆缓胍悖沃囟肋h(yuǎn)。”我希望世界各國(guó)青年具有全球眼光，勇挑創(chuàng)造未來(lái)的重任。

童子何知，躬逢盛會(huì)。感謝主辦方的盛情邀請(qǐng)，讓世界傾聽來(lái)自中國(guó)青年的聲音。我的發(fā)言完畢，謝謝大家。

【評(píng)語(yǔ)】

本文緊扣材料內(nèi)容和含意，表達(dá)對(duì)“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”的認(rèn)識(shí)與思考、希望和建議，立意符合題意。行文中既能緊扣所給言論和新冠疫情背景，又能在此基礎(chǔ)上聯(lián)想到反偷獵、抗擊埃博拉病毒以及消除饑餓、環(huán)境污染與氣溫上升威脅等內(nèi)容，中心突出，內(nèi)容充實(shí)。

作者開頭向現(xiàn)場(chǎng)聽眾問(wèn)好，交代自己身份，代入論壇情境，再結(jié)合新冠疫情肯定論壇意義，明確演講主題。主體部分第一層結(jié)合第一段兩句名言論述個(gè)體與國(guó)家、民族、世界的緊密聯(lián)系;第二層結(jié)合第二、三段名言論述國(guó)家與國(guó)家之間建立合作互助關(guān)系的重要意義;第三層緊承上文，論述青年與世界的關(guān)系，倡導(dǎo)構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”;結(jié)尾部分先向世界各國(guó)青年提出開展國(guó)際合作、創(chuàng)造美好未來(lái)的希望和建議;再對(duì)論壇主辦方表示感謝。文章整體思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

本文語(yǔ)言流暢典雅，具有很強(qiáng)的感染力和號(hào)召力;作者身份和讀者對(duì)象明確，充分體現(xiàn)了演講稿交際寫作的文體特征。

[本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度教育科研重點(diǎn)項(xiàng)目“普通高中作文優(yōu)效教學(xué)體系的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)2020ZQJK006）的階段性研究成果]

責(zé)任編輯 廖宇紅