重視心理素質教育，關注問題學生心理

盛藍

全面實施素質教育改革，其素質包含了思想品德素質、科學文化素質、勞動技能素質和身體心理素質。思想品德教育可以說是一項重要的事業(yè)，它一頭挑著學生，一頭挑著國家的未來，是伴隨每個學生一生的教育，沒有道德教育，就不能稱為真正的教育。作為學校教育的重要組成部分，班主任工作是實施素質教育的重要途徑，是連接教師與學生，學校和家庭的關鍵環(huán)節(jié)，做學生人生的引導者和領路人，為學生創(chuàng)造溫馨和諧、寬松有愛的生長環(huán)境是班主任不可推卸的責任。而學生的心理素質、心理問題更是班主任不能忽視的。

愛因斯坦曾指出“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更加重要。”因而，健康的心理是教育工作展開必不可少的條件，尤其是那些特殊家庭和性格特異的學生，需要班主任更多地關心她們，了解她們的家庭情況，觀察她們的內心世界，用自己的心靈去體會、去關愛她們。及時消除她們存在的心理障礙，能像心理醫(yī)生一樣作出判斷，及時處理治療，使她們健康成長。

我們班城市孩子占大部分農村孩子小部分，城市的孩子活潑開朗，但同時又好動，許多學生學習上沒有韌勁和吃苦的精神;有幾個同學是單親家庭，性格內向孤僻;還有的學生由于父母忙于工作或生意親情疏離，或者由于家庭的一些變故，內心封閉，叛逆，無視學校紀律等等。而農村孩子由于來自村鎮(zhèn)，見識不廣，知識面狹窄，有的家里條件不好，或父母重男輕女，造成她們不夠自信，甚至膽怯自卑的心理。我們班問題學生比較集中，有時連其他班的老師都替我發(fā)愁。我就深入這些學生內心，經常找她們談心，和她們做朋友，耐心傾聽她們說的話，年輕人不免觀點偏激，但我也不批評指責，而是以鼓勵為主，慢慢引導，樹立她們的自信心和熱情生活的勇氣。

如張欣同學，似乎有多動癥，一刻都不能閑著，她自己都說以前的老師評價她“張欣只要不說話，全年級都安靜?！边@種性格就造成班里紀律的不穩(wěn)定。我就經常跟她促膝談心，講女性的內涵美，講生活中說話的藝術，并鼓勵她競選班級紀律委員，以此來約束自己，完善自己。

班里另外一個女同學，嬌生慣養(yǎng)，個性又強，父親又極護短，造成她蠻橫自私，受不得一點委屈，心理素質極差，與同學發(fā)生點委屈便向父親哭訴“不活了，要跳樓！”對于這種孩子，我每天都關注她，了解她的內心動向，跟她聊天，講杰出女性的故事，讓她有開闊的心胸和高遠的志向。每次跟她談心，總是摟著她的肩或是拉著她的手，讓她感覺到老師愛心和溫暖。同時讓班長和其他班干部主動和她做朋友，從生活學習各方面關心她，幫助她，并以班里的好人好事感化她。現(xiàn)在，她變得熱情大方，關心集體，積極參與班集體事務，心理素質大大增強。

最頭疼的是劉麗同學，三四歲時她的母親因車禍意外去世，家庭遇到過變故，后來父親又組建新的家庭有了孩子，她覺得自己命運悲慘，在家里處處受冷遇，無人喜歡，不被重視，造成她性格孤僻，對生活冷漠，自由散漫，無視校規(guī)，經常不參加集體活動，不做作業(yè)，不好好聽講，遲到曠課是家常便飯，每周我班的量化考核分數(shù)基本都是被她落下了。各個任課教師對她都無可奈何，她父親和外婆也無法跟她溝通，想盡了辦法，帶她看心理醫(yī)生，滿足她的要求，都沒有效果，她外婆曾哭著說“不知道這日子什么時候才到盡頭啊。不指望她學習，只要心理能健康就行！”對于這樣一個學生，我開始對她采取特殊的政策，盡量不用紀律去約束她，經常跟她談心，想以情感來感化她，但不僅沒有感化她，反而讓其他同學產生了意見，她也更肆無忌憚了。我就對她硬起手腕，該扣分就扣分，該處罰就處罰。她身體素質還不錯，就罰她跑步，跑完后，她不想去餐廳吃飯，我就把她帶到家里，親手給她做好吃的，看著她吃。學習成績一團糟，哪個任課老師都不喜歡她。我就避開成績，從她喜歡畫畫入手，找她的閃光點，讓她為班里的板報插畫，鼓勵她參加學校的美術畫展，把她的作品展覽出來，增加她的存在感樹立她的人生目標。她與男生談戀愛，我避開這個敏感話題，講我的懵懂青春時代對異性的關注，并且以自己的優(yōu)點長處來展示自己，讓她有奮斗的動力;她散漫叛逆，以為這是向世俗的挑戰(zhàn)，我就給她講李白、韓寒，講什么是真正的“特立獨行”，什么是真正的“恃才傲物”。我甚至把我的文章給她，讓她也寫文章給我，我們之間不僅是師生，更是筆友。她經常違犯紀律，但我基本上不批評她，不用常規(guī)的理論去教育她，而是用愛去感化她，盡管她經常并不領情，不會感恩父母感恩老師，但我相信經過一個較長的過程，她會變化的。這段時間她就對學習能投入時間了，學習有了進步，語文考了70分，提高很大。她家長也很感激，經常打電話給我，說女兒能跟他們交流了，也知道關心奶奶了，有時會主動打電話給奶奶問候一下老人的身體。這就是可喜的進步。

還有一些學生生，由于長期成績落后，造成學習、心理都出現(xiàn)問題。問題學生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，又是影響班級整體管理的至關重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待她們，深入調查摸底，搞清她們所以成為問題生的原因，做到了因材施教，對她們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做她們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對問題學生加強心理疏導，幫助她們消除或減輕種種心理擔憂，讓她們認識到自己的價值。同時，還創(chuàng)造條件和機會讓她們表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使她們品嘗到成功的歡樂和喜悅。努力使后進生以失敗者來，以勝利者走。如我班的王琪同學，很聰明伶俐，但總是違犯紀律，不愛學習，讓同學和老師都很反感。我不僅沒有疏遠她，反而對她加緊教育、監(jiān)督，找出她這種行為的根源，對她的生活更加關心，讓她深入班集體，熱愛班集體，愿意為班集體改變不良的行為習慣。

教育大家陶行知先生說過：捧著一顆心來，不帶半根草去。班主任工作是繁瑣的平凡的，也是光榮的，更是艱巨的，對于這些有問題的學生，我們只要滿腔熱情，獻出至愛，并經常探究心理方面的知識，提高自己處理問題的能力，深入到學生內心，我們就一定能找到癥結所在，消解她們心中的塊壘，讓她們慢慢改變，慢慢成長，讓每一位學生都能放飛理想，健康成人。 只有不斷加強和改進我們的教育工作，才能培養(yǎng)出具有健全人格，有同情之心，有社會責任感的學生，為我們的民族復興路添磚加瓦。

河南省幼兒師范學院 （河南省鄭州市 450000）