專兼結合的開放大學思政教師隊伍建設探討

滕衛(wèi)紅

【摘要】眾所周知，在國內(nèi)的高等教育體系當中，開放大學是非常重要的一部分，現(xiàn)代社會大眾、時代發(fā)展、崗位工作等等多方面都對開放大學畢業(yè)生提出了嶄新且更高的要求，其中之一就是思想政治素質(zhì)方面的要求。因此，在當代開放大學教育工作的發(fā)展過程中，需要更加重視思想政治課教師的培養(yǎng)和隊伍建設工作，使得思想政治教育工作能夠擁有高素質(zhì)教師資源的支撐，這樣才能真正意義上提升思政教師綜合素質(zhì)，從而提升開放大學畢業(yè)生的思想道德素養(yǎng)，同時，開放大學的思政教師也需要堅持以身作則，提升思想政治覺悟，使開放大學學生有著明確的學習榜樣。故此，在本文中就將針對開放大學專兼結合的思政教師隊伍建設進行系統(tǒng)的研究和分析，其主要目的在于提高開放大學的思想政治教育工作成效。

【關鍵詞】專兼結合? 開放大學? 思想政治? 教師隊伍? 建設路徑? 研究分析

【中圖分類號】G641 ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0040-02

一、前言

從現(xiàn)代開放大學的角度來說，其思想政治教育工作主要由兩部分的師資力量完成，分別是專職思政教師和兼職思政教師，其中專職思想政治教師發(fā)揮著主要的教育職能作用，而兼職思想政治教師則發(fā)揮著重要的輔助作用和效果。因此就需要重視開放大學專兼結合的思政教師隊伍建設工作，將專職教師和兼職教師的重要價值和作用完全發(fā)揮出來，這樣才能切實提高思政教育工作效果，從某種程度上來說，這也是開放大學促進思政教育效果提升的必經(jīng)之路。所以，在接下來的文章中就將針對專兼結合的開放大學思政教師隊伍建設進行詳盡闡述，除此之外還會在文章中提出一定的具有針對性和建設性的意見和對策。

二、開放大學思想政治教師隊伍的分析

現(xiàn)階段國內(nèi)開放大學的思想政治教育工作主要交由兩部分的師資力量完成，一部分是專職思政教師，另一部分則是兼職思想政治教師，這種教師師資隊伍的結構比較契合開放大學自身的課程教學特點。筆者將分別針對專職和兼職思想政治教師進行分析：

（一）開放大學專職思政教師

結合長期的開放大學思政課程教學工作實踐經(jīng)驗來看[1]，專職思政教師負責的思政教育工作主要具有以下幾方面的重要優(yōu)勢：

首先，專職思政教師相對比較穩(wěn)定，可以確保學生的思想政治教育工作有序、穩(wěn)定開展;同時，對于開放大學的專職思想政治教師來說，其主要的工作內(nèi)容就是進行思政教育，為了尋求自身更好的發(fā)展，能夠全身心地投入到實踐思政教育工作過程中。另外，進入到開放大學負責思想政治教育工作的教師，都接受了長期性的學習和系統(tǒng)的培訓，具有良好的理論教學水平、經(jīng)驗和能力，并且還具有較高的思想政治水平。但同時，專職負責開放大學思政教育工作的教師同時也存在著一定的缺陷，其中部分教師傾向于將自身的工作視為“跳板”、工作積極性不高、工作過程易產(chǎn)生倦怠情緒等等。

（二）開放大學兼職思政教師

兼職思政教師在開放大學中是專職思政教師的良好補充，在實際的思政教育工作當中同樣也能夠發(fā)揮著重要的作用和效果[2]。目前來看，兼職思政教師由于只負責短時期的思政教育工作，因此對于自身工作內(nèi)容的興趣程度比較高，同時也有利于給開放大學思想政治教育師資隊伍帶來創(chuàng)新變革。但同樣的，兼職思政教師也存在著諸多的缺陷，包含精力有限只能負責小范圍的思想政治工作等等，這些都是進行專兼結合的開放大學思政教師隊伍建設工作的難點，需要在后續(xù)的實踐工作中逐漸克服。

從中不難看出，在開放大學中的思想政治教育工作中，專職教師與兼職教師都具有自身的優(yōu)勢和劣勢，因此在后續(xù)的開放大學發(fā)展過程中需要重視專兼結合的開放大學思政教師隊伍建設工作，使得專職和兼職教師的作用和價值都能夠完全發(fā)揮出來[3]。

三、專兼結合的開放大學思政教師隊伍建設可行策略

（一）在原有基礎之上完善思政教師遴選和聘用機制

在傳統(tǒng)的開放大學的思想政治教育工作當中，之所以沒有將專職教師與兼職思政教師的作用和價值充分發(fā)揮出來，其中非常重要的一個原因就是思政教師的聘用機制過于傳統(tǒng)，難以使得真正具備相應技能和素養(yǎng)的人才進入到專兼結合的思想政治教師隊伍當中。

因此，在后續(xù)的開放大學專兼結合思想政治教師隊伍建設過程中，需要從自身招生計劃、專業(yè)人數(shù)和課程設置等等多個方面合理進行制定思政教師遴選和聘用機制設計和運用[4]。例如，開放大學可以在社會中公開進行高素質(zhì)思想政治教師的招聘（同時包含專職和兼職教師），從而使得優(yōu)秀的青年教師進入到開放大學當中，這也能帶來全新的活力，有利于推動思政教師隊伍的建設工作。其次，還可以進行積極的新穎思政教育理念和方式的宣傳、引導，使其進入到開放大學的思想政治課程教學當中，從而促使思政教育工作“活起來”。同時，開放大學在選聘不同的專職教師和兼職教師的過程中，需要盡可能選擇一些具有思政教學的專業(yè)經(jīng)驗、參與過高校思政教育課題研究的教師，這樣不僅能夠獲得優(yōu)秀專業(yè)人才的補充，同時還可以使得開放大學思政教育自身存在的科研力量不足的問題得到有效的解決，另外還可以為這些外聘教師提供轉正的機會，使其在實踐工作中可以具有更加強大的動力[5]。

（二）加強專職、兼職思想政治教師的技能和科研培訓

隨著時間的推移，開放大學不同學科的專業(yè)教育水平得到了比較大的提升，其中也包含了思想政治教育工作，但與此同時，包括學生主體在內(nèi)的諸多對象對于新時期的開放大學思政教育提出了更高的要求。因此，在專兼結合的思政教育工作過程中，就需要加強教師的技能和科研培訓工作。同時，在定時定期實施的基礎之上，還需要設置相對應的激勵和約束制度，激勵制度能夠使得更多的開放大學中的專職、兼職思政教師積極接受培訓，約束制度則可以有效地保障培訓工作的基本效果，促使專兼結合師資隊伍全體教師都能夠實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，從而更好地完成開放大學的思想政治教育工作。除此之外，在專職、兼職思想政治教師的技能和科研培訓的過程中，還需要使得思想教育融入到專業(yè)課程和技能培訓的過程中，這樣才有利于在師資隊伍中打造一個良好的氛圍，譬如可以在專職、兼職思想政治教師培訓過程中融入“工匠精神”[6]，使得專職教師和兼職教師都能夠成為具有職業(yè)“工匠精神”的人才資源。

（三）完善思政教師監(jiān)督和激勵制度

就目前來看，國內(nèi)開放大學的教師監(jiān)督機制和激勵制度存在一定的“滯后性”，并且因為新冠肺炎疫情的出現(xiàn)，使得開放大學的思政教育的互聯(lián)網(wǎng)開放式教學應用更加頻繁，然而，部分開放大學針對線上教學過程的監(jiān)督明顯不足，而且一些思政教師的線上思政教育質(zhì)量十分令人憂心。

因此，在后續(xù)的開放大學專兼結合的思政教師隊伍建設過程中，需要在原有的基礎之上繼續(xù)完善思政教師的監(jiān)督和激勵制度，為此可以分別從課件質(zhì)量、教學設計、線上互動等多個環(huán)節(jié)開展監(jiān)督工作。同時，還需要依據(jù)實際情況強化兼職思政教師的激勵制度，避免其在課程教學過程中出現(xiàn)倦怠、懈怠等情緒，除此之外，還需要依據(jù)實際情況加強思政教師的理論聯(lián)系實踐建設，發(fā)揮思政實踐基地作用，避免出現(xiàn)資源浪費的現(xiàn)象。

（四）注重思政教師隊伍的師德師風建設

在高等教育工作過程中，教師隊伍中師德師風情況對于教師成長、教師教學工作都會產(chǎn)生直接的影響。因此，在專兼結合的開放大學思政教師隊伍建設工作中，不光需要重視“人”的建設工作[7]，同時還需要重視隊伍氛圍、隊伍環(huán)境的建設工作，這樣才有利于開放大學中的專兼結合思政教師隊伍的良性發(fā)展、循環(huán)發(fā)展。同時在這一工作過程中，還需要重視學生對于不同的專職、兼職思政教師的評價，使得思政教師隊伍的建設工作具備較強的針對性，為開放大學中的學生的思政學習、素質(zhì)提升進行服務。

四、結論

綜上所述，就是筆者針對專兼結合的開放大學思政教師隊伍建設工作的相關研究和分析，從文中論述內(nèi)容中可以發(fā)現(xiàn)，課程思政是開放大學思政教育工作的重要指導思想和方向，同時也是促進開放大學轉型的重要精神力量，需要給予高度的重視。同時，還需要重視專兼結合的開放大學思政教師隊伍的良性發(fā)展，進入到一個良性發(fā)展循環(huán)當中，這對于開放大學的轉型發(fā)展也是極為重要的。

參考文獻：

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[3]崔丹，張祖沖.改革開放以來高校思政課教師隊伍建設的發(fā)展歷程和基本經(jīng)驗[J].前沿，2012（18）：185-186.

[4]楊攀，陶磊，?？∶?改革開放以來高校思政課教師素質(zhì)建設的歷史回顧與經(jīng)驗啟示[J].渭南師范學院學報，2021，36（6）：78-85.

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[6]張瑜.新時期民辦高校思政課教師隊伍建設路徑探索[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2021，34（18）：48-49.

[7]王滿玉.開放大學青年教師思想政治建設實效性研究[J].新一代，2021，25（19）：79-80.