初中作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的整合

黎明麗

【摘要】隨著我國科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展，教育事業(yè)改革正在進(jìn)行，如何才能在初中語文作文教學(xué)中結(jié)合閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)感悟能力進(jìn)行培養(yǎng)，是每個(gè)從事語文教育者都非常關(guān)心的問題。眾所周知，讀寫不分家，閱讀與寫作都是初中語文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。合理開展閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生積累更豐富的語文材料，從而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀實(shí)踐，保證學(xué)生有效吸收閱讀材料，并加以吸收與感悟。在寫作教學(xué)過程中，結(jié)合閱讀彰顯語言特色并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行領(lǐng)悟，從而能夠精準(zhǔn)理解閱讀文章中每一句內(nèi)容的含義，從而形成良好的語言知識(shí)解決能力。

【關(guān)鍵詞】初中? 寫作教學(xué)? 閱讀教學(xué)? 讀寫感悟能力

【中圖分類號(hào)】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）42-0087-02

作文教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的語文整體學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。作文在語文課堂教學(xué)中占據(jù)了非常重要的地位。以新課程改革為主要背景，教師要主動(dòng)將閱讀與寫作進(jìn)行結(jié)合，通過閱讀對(duì)學(xué)生的寫作能力給予提升，同時(shí)不斷強(qiáng)化學(xué)生的作文學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。通過閱讀教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)以及寫作能力的積極性給予調(diào)動(dòng)，讓其主動(dòng)通過閱讀豐富的文章內(nèi)容，以此積累更多的寫作素材，進(jìn)一步對(duì)其的作文內(nèi)容給予豐富。讓學(xué)生在寫作練習(xí)過程中使用全新的思想觀念以及寫作方式，嘗試使用不同的方式和方法，提升自己的寫作質(zhì)量。

一、在初中語文作文教學(xué)中使用讀寫結(jié)合教學(xué)的主要意義

對(duì)于學(xué)生而言，初中階段的學(xué)習(xí)非常重要，不僅能夠讓其具有豐富的情感體驗(yàn)，還能在語言認(rèn)知能力的培養(yǎng)上有著重要作用[1]。通過閱讀，學(xué)生不僅可以從閱讀文章中感受到豐富的語言情感，并且在閱讀時(shí)，還能不斷積累和獲取相關(guān)知識(shí)，從而體會(huì)教材中獨(dú)特的思想內(nèi)涵，進(jìn)一步對(duì)作品中的人物情感加以感受。在初中語文課堂教學(xué)中，利用讀寫結(jié)合的方式展開作文教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)積累。豐富的作文素材和語言情感，從而強(qiáng)化自我語言認(rèn)知以及思想情感，關(guān)鍵是通過閱讀尋找到屬于自己的語言表達(dá)模式。在豐富閱讀體驗(yàn)過程中學(xué)生還能夠清晰認(rèn)知語言文字的形成，并在整個(gè)閱讀過程中，獲取與人生、社會(huì)自然相關(guān)的獨(dú)特情感。通過有效閱讀，學(xué)生不僅能夠賞析不同文字表達(dá)方式的文學(xué)作品，還能通過自己的閱讀方式，獲得不一樣的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立尋找作品中的出發(fā)點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在寫作過程中的情感認(rèn)知，利用積極的思維體驗(yàn)，形成良好的情感模式，引導(dǎo)學(xué)生利用文字的方式抒發(fā)情感。

俗話說：腹有詩書氣自華。在寫作教學(xué)中融入閱讀，能夠幫助學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)，并提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。一旦學(xué)生積累了足夠的語言材料后，再結(jié)合特定的語境，形成良好的表達(dá)機(jī)制。同時(shí)，學(xué)生也可以合理掌握文字表達(dá)的需求，在實(shí)際文字表述過程中，選擇合適的表現(xiàn)方式，從而將自身的思想情感利用清晰的模式表現(xiàn)出來。另外，在寫作過程中，教師還可以激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生卓有成效地防護(hù)自身的表達(dá)機(jī)制?？傊?，讀寫結(jié)合能夠進(jìn)一步為學(xué)生的語言素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，寫作的前提是閱讀，而閱讀也是完成寫作的開端。只有全面結(jié)合讀與寫，才能真正強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力[2]。

二、讀寫結(jié)合在寫作教學(xué)中的特點(diǎn)分析

（一）先進(jìn)性。隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，各種教學(xué)模式和理念都層出不窮，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望有著一定的作用，還能激發(fā)其加入課堂的主動(dòng)性，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。將讀寫結(jié)合運(yùn)用到初中語文寫作教學(xué)中，在一定程度上可以縮短課堂使用時(shí)間，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，大量為學(xué)生提供實(shí)踐空間。利用多角度的閱讀，讓學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容產(chǎn)生不同的理解，從而促使學(xué)生學(xué)會(huì)立足于不同的角度進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)教師還可以合理利用閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開寫作練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生作文的深度，革新創(chuàng)作方式，豐富作文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長[3]。

（二）重要性。閱讀不僅能夠幫助學(xué)生收獲更多的文化知識(shí)，對(duì)他的個(gè)人智慧還有著一定的啟迪作用。而寫作主要是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的情感世界，以及個(gè)人領(lǐng)悟和觀點(diǎn)。寫作就是讓學(xué)生將自己想要表達(dá)的內(nèi)容，通過整理和加工的模式表達(dá)出來。作文也是學(xué)生彰顯智慧的前提，更是表達(dá)自身文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。初中語文寫作教學(xué)中，利用讀寫結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。可以讓學(xué)生發(fā)揮自我想象能力，并豐富其情感世界，強(qiáng)化寫作與閱讀的興趣。

三、在寫作教學(xué)中如何使用讀寫結(jié)合模式培養(yǎng)學(xué)生的讀寫感悟能力

（一）利用閱讀材料解決，豐富學(xué)生語言積累。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，部編版教材更注重語文知識(shí)體系的構(gòu)建，并且去除了一些與應(yīng)試教育相關(guān)的內(nèi)容，避免應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。聽說讀寫，這一知識(shí)體系逐漸得到了完善，并落實(shí)到語文課堂教學(xué)之中[4]。相對(duì)于以往的課堂教學(xué)，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)考試的內(nèi)容之外，還要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，將重心傾向于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)人性化教育理念。另外，在此基礎(chǔ)之上，教師還要加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，從而對(duì)學(xué)生的語言體系給予完善。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作文和閱讀時(shí)更有成效，利用有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以及完善的知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，從而真正了解語文構(gòu)架。

比如當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《新聞兩則》這一篇文章時(shí)，課文主要是以新聞?wù){(diào)查的形式所體現(xiàn)出來的，學(xué)生在接觸新聞?lì)惤滩臅r(shí)，必然會(huì)感到新奇，不管是新聞的標(biāo)題格式、導(dǎo)語還是主題、背景等，對(duì)學(xué)生來說都有一定的吸引力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解新聞表達(dá)模式以及新聞文體結(jié)構(gòu)時(shí)，能夠讓學(xué)生清晰了解新聞文體的表達(dá)形成，教師則可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌雱?chuàng)新性教學(xué)思維，從而對(duì)學(xué)生的語言認(rèn)知構(gòu)架記憶豐富，讓學(xué)生建立起獨(dú)特的視角，充分挖掘新聞?wù)Z言素材，以及高效的閱讀形式，豐富自己的情感體驗(yàn)。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生合理使用新聞結(jié)構(gòu)，表達(dá)模式，對(duì)自己閱讀后的感受進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生時(shí)刻注意積累語言素材，進(jìn)一步提升自己的寫作能力。

（二）通過閱讀發(fā)散思維，實(shí)施有效寫作表達(dá)。初中語文教師在寫作教學(xué)中，利用閱讀的方式對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生獲得更多積累語言知識(shí)的方式和途徑。相對(duì)于其他學(xué)科來說，語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)面積更加寬廣且多元。另外，語文教材中還設(shè)有課外閱讀，名著導(dǎo)讀等內(nèi)容，還有大量的精美閱讀文章，尤其是我國古代詩詞內(nèi)容，始于先秦兩漢，終于唐宋明清。學(xué)生不僅可以通過閱讀文章內(nèi)容積累自己的語言素材，還可以有效閱讀這些古詩文內(nèi)容，強(qiáng)化自身的閱讀積累，豐富情感精神。俗話說：平生多閱歷，胸中有丘壑。當(dāng)教師在寫作教學(xué)中使用讀寫結(jié)合這一教學(xué)模式，不僅可以豐富閱讀材料，還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在原有的程度上，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知理解能力。

比如當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這一首詩歌，讓學(xué)生主動(dòng)感受作者如何表達(dá)秋景之悲涼，使用了什么樣的語言詞匯，描寫了秋天的凄慘，作者為何會(huì)產(chǎn)生這樣的情感。為了能夠讓學(xué)生更好地理解這篇詩詞，教師可以為學(xué)生介紹作者在創(chuàng)作這首詩時(shí)的背景和經(jīng)歷的事情。從而再帶領(lǐng)學(xué)生品味詩中的枯藤、老樹、昏鴉等一些含有秋景悲涼之意的景物。近而讓學(xué)生能夠進(jìn)一步感知文章內(nèi)涵，體會(huì)作者作為游子的思想情感。教師要建立在這一情感的基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，從而利用不同的語言寫出自己的家鄉(xiāng)。

（三）通過閱讀促進(jìn)寫作，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知理解。寫作的前提是閱讀，而閱讀與寫作之間有著密不可分的關(guān)系。教師合理使用教材，有機(jī)結(jié)合讀寫教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入體驗(yàn)，從而厘清文章結(jié)構(gòu)，掌握文章主旨，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。讓學(xué)生通過自身對(duì)文章進(jìn)行深入理解，并對(duì)文章中情感的表達(dá)進(jìn)行認(rèn)知，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生正確掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，當(dāng)教師在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這一節(jié)文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀作者書寫的精美語句，從而深化學(xué)生對(duì)紫藤花這一獨(dú)特生命的理解。比如，文章寫到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。教師可以讓學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行深入閱讀，并發(fā)散自己的思維和想象，全面展示自己的語言情感和相關(guān)認(rèn)知，從而帶動(dòng)學(xué)生展開一系列的想象，對(duì)自身的情感認(rèn)知給予調(diào)動(dòng)，以便發(fā)揮出自己的語言情感積累，以便深刻掌握文章內(nèi)容，高效落實(shí)語言學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中語文寫作課堂教學(xué)中，教師要充分結(jié)合讀寫結(jié)合，全面提升語文寫作教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生通過閱讀大量的文章，不斷積累寫作素材，避免出現(xiàn)無話可寫的現(xiàn)象。有機(jī)結(jié)合學(xué)生的語言知識(shí)，讓其形成良好且清晰的認(rèn)知，從而潛移默化地對(duì)文章內(nèi)容展開理解。利用合理的想象，不斷深化自己的讀寫體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步激發(fā)自身主觀能動(dòng)性，以此在課堂教學(xué)中落實(shí)語言材料積累，進(jìn)一步深化學(xué)生的思想情感。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫百紅.初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合方式分析與研究[J].學(xué)周刊，2021（8）：73-74.

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