跨文化交際在高職英語教學(xué)中的運用

【摘要】為了解跨文化交際在高職英語教學(xué)中的運用方法，本文將展開相關(guān)研究，主要論述跨文化交際的基本概念，并介紹其英語教學(xué)意義，后對跨文化交際英語教學(xué)運用要點、策略進行分析。根據(jù)文中要點與策略，能夠充分發(fā)揮跨文化交際作用，有效培養(yǎng)學(xué)生英語技能、素養(yǎng)水平，利于學(xué)生向高素質(zhì)人才方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際? 高職院校? 英語教學(xué)

【中圖分類號】H319.3;G434【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）42-0060-02

一、引言

素質(zhì)教育背景下，高職各專業(yè)課程教學(xué)除了要傳授知識、講解技能以外，還要重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，同時還要加強學(xué)生的技能應(yīng)用能力，這些要求對于高職英語專業(yè)教學(xué)而言也不例外，這使如何有效培養(yǎng)學(xué)生的英語專業(yè)素養(yǎng)、加強學(xué)生技能應(yīng)用能力就成為了相關(guān)領(lǐng)域高度關(guān)注的問題。著眼于這一問題，領(lǐng)域內(nèi)研究人員展開了大量的研究，提出了很多行之有效的方法，跨文化交際就是其中之一，故接下來的問題就指向了跨文化交際的英語教學(xué)運用，為了發(fā)揮跨文化的英語教學(xué)作用，有必要展開下一步研究。

二、跨文化交際的基本概念及其在英語教學(xué)中的意義

（一）基本概念

跨文化交際是國際化環(huán)境中誕生出的一種交際形式，即國際化環(huán)境中國與國之間的往來更加密切，但不同國家之間存在文化背景上的差異，因此交際時受文化差異影響，交際中來自不同國家的人員用于表達(dá)意思的語言形式、習(xí)慣以及對對方語言的理解思維都存在差異，如果不能跨越文化差異形成的障礙，就可能導(dǎo)致交際出現(xiàn)質(zhì)量問題，這種問題放在日常交際中或許無傷大雅，但如果放在貿(mào)易等重要場合中往往會造成比較嚴(yán)重的附帶性影響，如貿(mào)易交際中別國人員錯誤理解了我國貿(mào)易人員的語義，就可能會認(rèn)為我國貿(mào)易人員態(tài)度不好，這不利于貿(mào)易成功率。從這一角度出發(fā)，跨文化交際就是要求交際人員跨越文化障礙，在語言表達(dá)上能夠讓對方更好的理解自己真實的意思，同時也能正確理解對方所表達(dá)的意思。由此可以看出，跨文化交際對于我國國際化發(fā)展而言非常重要，國內(nèi)需要大量具有跨文化素質(zhì)的英語人才，故跨文化交際成為了我國高職英語專業(yè)的人才素養(yǎng)之一[1]。

（二）跨文化交際在英語教學(xué)中的意義

跨文化交際在高職英語教學(xué)中的主要“角色”是培養(yǎng)學(xué)生跨文化素質(zhì)的一種方法，即英語教學(xué)中教師可以組織學(xué)生進行跨文化交際活動，這樣能夠讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到文化背景差異對交際的影響，并掌握跨越文化障礙順暢進行交際溝通的方法，強化學(xué)生英語語言組織能力，因此學(xué)生跨文化素質(zhì)能夠得到提升，也說明當(dāng)跨文化交際成為英語教學(xué)的一種方法，能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)。從這一角度出發(fā)，跨文化交際的英語教學(xué)意義主要體現(xiàn)在三個方面：第一，能夠培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識，即以往英語專業(yè)學(xué)生在各種場合的交際中都會忽略文化背景差異，習(xí)慣從自身文化角度去組織語言，這就很容易造成交際問題，但通過跨文化交際，學(xué)生認(rèn)識到文化差異的存在，因此英語交際中會根據(jù)對方文化背景來組織便于他們理解的語言，且能夠更好地理解對方的語言;第二，能夠培養(yǎng)學(xué)生對不同文化背景的理解，即學(xué)生要進行跨文化交際，除了必須具備基本意識以外，還要對對方的文化背景有一定的了解，而通過跨文化交際培養(yǎng)能夠讓學(xué)生對其他國家文化背景產(chǎn)生興趣，促使他們自主探索，彌補自身不足，長期如此學(xué)生就會形成一定了解，提高他們用英語進行跨文化交際的水平;第三，利于學(xué)生就業(yè)與對口行業(yè)發(fā)展，即以往高職英語學(xué)生在就業(yè)方面都存在難題，原因在于行業(yè)已經(jīng)對就業(yè)者提出了跨文化交際素養(yǎng)要求，而以往英語專業(yè)教學(xué)并未對此進行培養(yǎng)，但當(dāng)跨文化交際作為一種教學(xué)方法進入英語課堂，即可讓學(xué)生成為符合當(dāng)下行業(yè)要求的人才，同時人才的注入能夠推動對口行業(yè)發(fā)展。

三、跨文化交際英語教學(xué)的運用要點與策略

（一）運用要點

為了充分發(fā)揮跨文化交際在英語教學(xué)中的作用，高職院校與教師要深入了解其運用要點，具體包括以下幾個方面的內(nèi)容：第一，正確選擇跨文化交際的方法形式，即跨文化交際的屬性比較復(fù)雜，不僅是一種英語教學(xué)方法，其還涉及到語言交際學(xué)，同時還是一種實踐性較強的交際活動，因此跨文化交際在英語教學(xué)中具有多種運用形式，如跨文化交際的理論教學(xué)、跨文化交際的實踐活動等，教師需要在教學(xué)中正確選擇這些形式，并且在合適的教學(xué)環(huán)節(jié)運用;第二，要做好不同跨文化交際方法形式的銜接，即無論采用何種方法進行教學(xué)，教學(xué)的整個流程都必須遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因此在跨文化交際的教學(xué)運用中，各種方法形式之間必須有良好的銜接關(guān)系，不能出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，如跨文化理論教學(xué)講解了某個知識點，而接下來的跨文化交際實踐活動卻要求學(xué)生根據(jù)以往學(xué)過的知識點進行交際，這種現(xiàn)象不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn);第三，跨文化交際應(yīng)當(dāng)與行業(yè)環(huán)境相互融合，即跨文化交際分為多個類型，如日常交際、貿(mào)易交際等，其中貿(mào)易交際就屬于貿(mào)易行業(yè)的跨文化交際常態(tài)，如果在跨文化交際的英語教學(xué)中只讓學(xué)生進行日常交際，就可能導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識應(yīng)用到行業(yè)工作中，故跨文化交際應(yīng)當(dāng)與行業(yè)環(huán)境相互融合，促使學(xué)生朝行業(yè)人才方向發(fā)展[2]。

（二）運用策略

遵從以上三大要點，高職英語教學(xué)中可以采用對應(yīng)的四項策略來運用跨文化交際，具體內(nèi)容如下。

1.英語教學(xué)單元化改革

教師在選擇跨文化交際方法形式之前應(yīng)當(dāng)先對英語教學(xué)進行單元化改革，改革工作通?？煞譃閮蓚€步驟：第一，區(qū)分理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩大模塊;第二，針對兩大模塊的教學(xué)內(nèi)容進行單元劃分，可得到不同的教學(xué)單元[3]。圍繞單元化改革結(jié)果，教師可以根據(jù)當(dāng)前教學(xué)單元所屬模塊確認(rèn)其屬性，如果當(dāng)前教學(xué)單元來源于理論模塊，那么就要展開跨文化交際的理論教學(xué)工作，比如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同國家的語言習(xí)慣，幫助學(xué)生了解不同國家文化背景，或者根據(jù)對口行業(yè)現(xiàn)狀，講解跨文化交際的重要性等，反之如果教學(xué)單元來源于實踐模塊，就應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進行跨文化交際的實踐活動，比如讓學(xué)生與外國人交流，并且在交流后合作討論彼此問題，再由教師指導(dǎo)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)個人問題，最后加以改進，如此循環(huán)可以對學(xué)生跨文化交際素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

2.建構(gòu)交叉式跨文化交際教學(xué)模式

根據(jù)英語教學(xué)單元化改革成果，跨文化交際可運用于理論教學(xué)、實踐教學(xué)兩大模塊，而為了保障教學(xué)不脫節(jié)，教師需要在這一基礎(chǔ)上建構(gòu)交叉式跨文化交際教學(xué)模式，即該模式中需要彼此較差的是跨文化交際的理論知識點與實踐活動，如教師講解了A知識點，那么就要針對A設(shè)計對應(yīng)的實踐活動，活動內(nèi)容必須以A為主（可以包含之前學(xué)過的知識，但不能存在學(xué)生尚未學(xué)過的知識），首先保障跨文化理論、實踐內(nèi)容之間有正確的對應(yīng)關(guān)系。其次遵從“先理論、后實踐”的教學(xué)基本流程，教師要設(shè)計理論與實踐的交叉規(guī)則：第一，每次講解完一個知識點之后，就應(yīng)當(dāng)展開對應(yīng)的實踐活動;第二，每講解完一個單元的理論知識之后，就應(yīng)當(dāng)展開綜合型的實踐活動（該活動包含單元內(nèi)所有知識點），由此形成“交叉”關(guān)系[4]。

3.實施校企合作

圍繞第三要點要讓跨文化交際與行業(yè)環(huán)境相互融合，就必須在行業(yè)內(nèi)展開跨文化交際活動，為了實現(xiàn)這一目的，高職院校可以尋求對口行業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)的合作，實施校企合作育人模式。在該模式下，企業(yè)的工作事務(wù)成為了跨文化交際的教學(xué)資源，學(xué)生可以作為企業(yè)員工參與工作，促使他們與來自不同國家的人接觸，并實用英語進行跨文化交際，因此可以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際素養(yǎng)及英語技能應(yīng)用能力[5]。值得注意的是，校企合作模式中高職院校從自身責(zé)任出發(fā)，應(yīng)當(dāng)做好兩項工作：第一，因為校企合作模式中學(xué)生需要負(fù)責(zé)企業(yè)內(nèi)的相關(guān)事務(wù)，所以如果學(xué)生能力不足，勢必導(dǎo)致工作出現(xiàn)問題，這會對企業(yè)造成經(jīng)濟上的損失，若存在這樣的現(xiàn)象企業(yè)很可能終止合作。為了解決這一問題，建議高職院校讓企業(yè)設(shè)立掛職崗位，以便教師陪同學(xué)生一起進入企業(yè)參與工作，一方面能夠讓教師對學(xué)生交際過程進行指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)相關(guān)問題;另一方面教師的參與可以彌補企業(yè)育人能力不足的缺陷，保障跨文化交際下的英語教學(xué)質(zhì)量;第二，高職院校要著重培養(yǎng)教師對行業(yè)的了解，即企業(yè)設(shè)立的掛職崗位同樣有任職要求。如果教師只懂理論，不了解實際情況，是無法勝任掛職崗位工作的，因此院校要做好教師培養(yǎng)工作，確保校企合作模式能夠順利實施。

四、結(jié)語

綜上，跨文化交際對于高職英語教學(xué)而言意義重大，不僅能夠提高英語教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生成為行業(yè)所需要的高素質(zhì)人才，因此高職英語教師要充分了解跨文化交際的基本概念與意義。而后教師要圍繞跨文化交際的教學(xué)運用要點，采用相關(guān)策略去發(fā)揮跨文化交際作用，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展道路保駕護航。

參考文獻：

[1]胡海，呂益萍.生態(tài)視角下高職英語跨文化交際能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].文藝生活·文海藝苑，2019（7）：177-179.

[2]羅雅婷.英語報刊輔助高職英語跨文化交際教學(xué)的運作模式[J].新校園：上旬刊，2015（9）：1.

[3]柴建華，胡技飛. 行動學(xué)習(xí)法在跨文化交際教學(xué)中的運用淺析——以高職英語視聽說課程為例[J]. 海外英語（上），2015（11）：34-35.

[4]王德易.跨文化交際理論在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春師范學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013，32（5）：162-163.

[5]黃薇.跨文化交際理論在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語（上）.2019，（12）.98-99.

作者簡介：

李澤宇（1995年-），女，漢族，河南許昌人，研究生，研究方向為高職院校英語教學(xué)。