以就業(yè)為導(dǎo)向的中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系建設(shè)研究

【摘要】伴隨著國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制以及經(jīng)濟(jì)增長方式不斷革新，致使當(dāng)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)發(fā)展過程中，對(duì)相關(guān)專業(yè)技能型人才需求越來越大，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系建設(shè)愈發(fā)重要，創(chuàng)新教育機(jī)制迫在眉睫?；诖耍疚膶⒁阅持新氃盒槔?，分析該院校畢業(yè)生就業(yè)情況、課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)、課程體系優(yōu)化，并提出相應(yīng)建議，以期為相關(guān)學(xué)者研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職? 就業(yè)導(dǎo)向? 衛(wèi)生信息管理專業(yè)? 課程體系建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）43-0063-03

基于教育體制改革不斷深入，教育發(fā)展需要滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，因此，服務(wù)社會(huì)、以就業(yè)為導(dǎo)向成為中職專科院校教育宗旨理念。中職院校以就業(yè)為導(dǎo)向教育的目的是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生學(xué)以致用，使學(xué)生畢業(yè)后有施展技能的地方，不會(huì)將所學(xué)內(nèi)容付諸東流、無所用途。以就業(yè)為導(dǎo)向的教育思想是以發(fā)展培養(yǎng)滿足社會(huì)市場所需要的人才特性為出發(fā)點(diǎn)，從而建立相應(yīng)技能教學(xué)體系。其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一方面需要符合祖國現(xiàn)代化一線建設(shè)過程中所要的專業(yè)技能培養(yǎng)，另一方面是需要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力?；诖?，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系建設(shè)需要以崗位實(shí)操能力為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高水平、高技能、高素質(zhì)等綜合能力培養(yǎng)。

一、畢業(yè)生的就業(yè)情況

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，某中職院校2018年至2020年衛(wèi)生信息管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位主要以醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院/社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、醫(yī)藥、衛(wèi)生信息及健康相關(guān)企業(yè)、其他醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、專升本為主[1]。

2018年至2020年衛(wèi)生信息管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位為醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院/社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、醫(yī)藥、衛(wèi)生信息及健康相關(guān)企業(yè)、其他醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)專升本的占比分別為18人（48.2%）、16（42.1%）、3（7.1%）、1（2.6%）、0（0.0%）;17（48.6%）、11（31.4%）、6（17.1%）、0（0.0%）1（2.9%）;14（42.4%）、14（42.4%）、4（12.1%）、0（0.0%）、3（9.1%）。

從上述數(shù)據(jù)可知醫(yī)院與鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院/社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心始終為衛(wèi)生信息管理專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)單位，總體占比幾乎均在40%以上。

二、課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)分析

課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系建設(shè)主要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)。課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)將決定相關(guān)課程課時(shí)以及理論與實(shí)踐課占比。隨著教育體制改革不斷深入，為滿足新時(shí)代教育發(fā)展要求，該中職院校衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系由人文社科、職業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)能力、行業(yè)實(shí)踐、其他5個(gè)模塊發(fā)展為人文社科、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)能力、崗位實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、能力拓展6個(gè)模塊[2]。但以就業(yè)為導(dǎo)向的崗位實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊總體課時(shí)與學(xué)分明顯低于理論課模塊，二者差距較大?；诖耍瑸槁鋵?shí)就業(yè)導(dǎo)向教育目標(biāo)，應(yīng)進(jìn)一步完善中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系建設(shè)中應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，提高崗位實(shí)踐模塊占比與相關(guān)職業(yè)能力提升。

三、課程體系優(yōu)化

（一）提高就業(yè)導(dǎo)向教育意識(shí)

伴隨著教育體制改革不斷深入，教育發(fā)展需要滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求。服務(wù)社會(huì)、以就業(yè)為導(dǎo)向成為中職院校教育宗旨理念，中職院校以就業(yè)為導(dǎo)向教育的目的是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生學(xué)以致用，使學(xué)生畢業(yè)后有施展技能的地方，不會(huì)將所學(xué)內(nèi)容付諸東流、無所用途。就業(yè)為導(dǎo)向的教育思想是以發(fā)展培養(yǎng)滿足社會(huì)市場所需要的人才特性為出發(fā)點(diǎn)，從而建立相應(yīng)技能教學(xué)體系。其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一方面需要符合祖國現(xiàn)代化一線建設(shè)過程中所要的專業(yè)技能培養(yǎng)，另一方面是需要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。因此，中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系建設(shè)中需要以崗位實(shí)操能力為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高水平、高技能、高素質(zhì)等綜合能力培養(yǎng)[3]。

（二）調(diào)整崗位實(shí)踐課程

中職學(xué)生崗位能力是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能、優(yōu)化品行素質(zhì)、發(fā)掘自身潛力，為滿足工作崗位要求的綜合能力。因此在衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系建設(shè)中，不僅要重視學(xué)生相關(guān)理論知識(shí)的掌握，也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐能力、實(shí)操水平高的考核評(píng)價(jià)，同時(shí)加強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)崗位相關(guān)特點(diǎn)的了解，定期組織中職學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。例如，中職學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)單位進(jìn)行合作，以為社會(huì)培養(yǎng)提供優(yōu)秀人才資源為宗旨，在合作單位增設(shè)中衛(wèi)生信息管理社會(huì)實(shí)習(xí)崗位，讓中職學(xué)生通過對(duì)具有豐富就業(yè)經(jīng)驗(yàn)前輩的觀察學(xué)習(xí)以及實(shí)操鍛煉與了解崗位特性，從而快速積累崗位經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在畢業(yè)后可以快速適應(yīng)崗位要求。

（三）重視人文課程

思想道德修養(yǎng)、心理教育、溝通交流能力等課程是人文教育模塊主要內(nèi)容，是保障學(xué)生能夠更好地適應(yīng)崗位需求的基礎(chǔ)。因此，中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系建設(shè)過程中應(yīng)提高人文課程重視程度，從而督促教師在教育活動(dòng)中滲透德育教育。例如中職教師可以開展“職業(yè)理想”教學(xué)，促使學(xué)生能夠結(jié)合自身喜好與社會(huì)需求進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而在諸多職業(yè)中選擇適合自己的理想職業(yè)，進(jìn)而了解職業(yè)、職業(yè)生涯、職業(yè)理想內(nèi)涵，為增強(qiáng)提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)?；诖私處熆梢詷?gòu)建“學(xué)”和“玩”的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，通過互動(dòng)游戲讓學(xué)生初步了解自己未來想要從業(yè)的方向[4]。首先，教師應(yīng)將班級(jí)人數(shù)按照同等比例劃分為4個(gè)小組，要求小組內(nèi)成員將自己的理想職業(yè)與職業(yè)特點(diǎn)寫在紙上。最后讓小組成員間通過“你比我猜”的互動(dòng)游戲形式，來了解彼此之間的未來職業(yè)期望。該互動(dòng)化教學(xué)方法的應(yīng)用不僅可以加深學(xué)生對(duì)自己理想職業(yè)的了解，還能夠提高學(xué)生合作意識(shí)。

與此同時(shí)，基于人文課程教育理念，在相關(guān)課程體系建設(shè)過程中還應(yīng)意識(shí)到尊重學(xué)生主體地位是任何一門學(xué)科在教學(xué)中都應(yīng)遵循的教學(xué)原則，因此，在中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系建設(shè)中也應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求學(xué)生具有專業(yè)技能以及尊重生命的人文素養(yǎng)，善于與病患、病人家屬、同事溝通。因此，在實(shí)際教學(xué)體系改革活動(dòng)中需要基于學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)平臺(tái)，增加護(hù)患關(guān)系交流溝通與禮儀培訓(xùn)實(shí)踐課程，從而提高學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性的同時(shí)，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

四、課程體系建設(shè)建議

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加大就業(yè)導(dǎo)向師資隊(duì)伍培訓(xùn)力度。以就業(yè)服務(wù)政策、業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新就業(yè)渠道、服務(wù)水平、信息化技術(shù)為主題，對(duì)中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)教師實(shí)行不同層次、不同批次培訓(xùn)，從而全面提升就業(yè)導(dǎo)向型師資隊(duì)伍專業(yè)能力，進(jìn)而推動(dòng)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)程。

發(fā)揮榜樣激勵(lì)作用。在各年級(jí)思政教師中進(jìn)行優(yōu)秀示范性就業(yè)導(dǎo)向型師資評(píng)比，從而選擇出優(yōu)秀教師，發(fā)揮榜樣激勵(lì)作用，促進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系建設(shè)發(fā)展。

（二）構(gòu)建工匠精神高效課堂

在中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中可以通過視頻、圖片、新聞等多元化形式將“愛崗、敬業(yè)、愛國、誠信”等工匠精神融入課堂，從而在構(gòu)建高效衛(wèi)生信息管理專業(yè)課堂的同時(shí)，基于工匠精神思想理念進(jìn)一步加深學(xué)生就業(yè)意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)觀念與責(zé)任感[5]。

（三）發(fā)展教、學(xué)、做一體化教學(xué)

教、學(xué)、做一體教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的綜合能力發(fā)展具有重要作用，不僅可以提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理論的掌握，還可以提高學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)際運(yùn)用。基于此，當(dāng)代我國高等職業(yè)院校的以就業(yè)為導(dǎo)向的高等?？圃盒Ｋ颊逃龖?yīng)依沿襲教、學(xué)、做一體教學(xué)模式，注重學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式，為當(dāng)代社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)建設(shè)輸送具有高技能、高水平的一線技術(shù)人員。

（四）立足實(shí)際規(guī)劃課程體系

由于時(shí)代發(fā)展、經(jīng)濟(jì)體制深化、供給結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變等多種因素影響致使我國目前就業(yè)種類豐富，因此對(duì)就業(yè)市場、就業(yè)人員、就業(yè)單位、市場需求、人才需求等方面都提出了更適合新時(shí)代就業(yè)服務(wù)發(fā)展的高要求高需求?；诖?，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)從兩方面進(jìn)行考量，一是需要立足市場和用人單位需求，分析如何為企業(yè)提供精準(zhǔn)化人才支持;二是為進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，分析如何立足地區(qū)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)對(duì)應(yīng)專業(yè)人才[6]。

（五）豐富就業(yè)導(dǎo)向教育內(nèi)涵

實(shí)現(xiàn)區(qū)域就業(yè)服務(wù)聯(lián)動(dòng)。將以就業(yè)為導(dǎo)向的中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系建設(shè)與區(qū)域內(nèi)企業(yè)人才需求、重點(diǎn)項(xiàng)目人才需求、創(chuàng)業(yè)扶持等方面相結(jié)合，從而在解決區(qū)域內(nèi)就業(yè)市場人才需求的同時(shí)，為服務(wù)對(duì)象提供就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而提供學(xué)生就業(yè)服務(wù)意識(shí)。

關(guān)注人才市場發(fā)展動(dòng)態(tài)。首先，了解區(qū)域內(nèi)各領(lǐng)域企業(yè)單位人才崗位空缺情況以及人才需求標(biāo)準(zhǔn);其次，將就業(yè)信息進(jìn)行匯總分析;最后，成立就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)中心，根據(jù)市場用人單位實(shí)際需要向?qū)W生提供專項(xiàng)就業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)而為學(xué)以致用奠定基礎(chǔ)。

（六）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

為有效推動(dòng)中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系建設(shè)深入，學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)教師與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，轉(zhuǎn)變衛(wèi)生信息管理專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)觀念，從而優(yōu)化?課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高衛(wèi)生信息管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效。

首先，要求教師深入挖掘教材內(nèi)容，制定符合學(xué)生發(fā)展情況的教學(xué)目標(biāo)，從而在以人為本視角下，基于綜合實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升。其次，以“知行合一”為理念在專業(yè)課堂中增加課外實(shí)踐操作課程，這些課外活動(dòng)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力、職責(zé)意識(shí)以及協(xié)作能力為目的，從而為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

（七）建立多元化、過程化的考核模式

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程考核體系主要有課堂理論教學(xué)與課下社會(huì)實(shí)踐兩大部分構(gòu)成，因此，為加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)，應(yīng)優(yōu)化傳統(tǒng)考核方式，從而建議建立多元化、過程化的考核模式。首先，考核主體應(yīng)有單一的衛(wèi)生信息管理專業(yè)課教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、用人單位;其次，考核內(nèi)容應(yīng)有單一的教師評(píng)價(jià)增加一項(xiàng)學(xué)生自評(píng)，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我在實(shí)習(xí)中的綜合表現(xiàn);最后，考核結(jié)果不能單一以考核報(bào)告為依據(jù)應(yīng)綜合考慮學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)。

五、結(jié)束語

綜上所述，我國在“穩(wěn)就業(yè)、穩(wěn)金融、穩(wěn)外貿(mào)、穩(wěn)外資、穩(wěn)投資、穩(wěn)預(yù)期”六穩(wěn)戰(zhàn)略規(guī)劃部署中將就業(yè)置于首位，這充分表明我國中央政府對(duì)就業(yè)工作的高端重視，因此中職衛(wèi)生信息管理則應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向落實(shí)專業(yè)課程體系建設(shè)。在新形勢(shì)社會(huì)發(fā)展背景下，由于教育是立國之本、是社會(huì)不斷發(fā)展的動(dòng)力源泉、是國家綜合國力的體現(xiàn)，教育發(fā)展人才，人才促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人才競爭是經(jīng)濟(jì)全球化背景下一個(gè)國家是否強(qiáng)大的首要要義?；诖耍新氃盒?yīng)繼承傳統(tǒng)教育思想，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，融合創(chuàng)新出新的以就業(yè)為導(dǎo)向的教育路徑，從而為全方位民族振興培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才。

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作者簡介：

朱麗娟（1983年-），女，漢族，甘肅省嘉峪關(guān)市人，現(xiàn)任職于珠海市衛(wèi)生學(xué)校，中級(jí)講師職稱，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，致力于衛(wèi)生信息管理專業(yè)的教學(xué)和專業(yè)建設(shè)，以及衛(wèi)生信息的管理和研究。