基于素質(zhì)教育下的勞動(dòng)教育

劉群英

【摘要】勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的組成部分之一，實(shí)施素質(zhì)教育改革，要求全日制小學(xué)要開展德、智、體、美、勞全面發(fā)展的小學(xué)教育。在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中指出，勞動(dòng)教育是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑。因此在物質(zhì)文明、精神文明高度發(fā)達(dá)的今天更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，要在勞動(dòng)課教學(xué)中、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中、勞模榜樣引領(lǐng)中感受勞動(dòng)的光榮，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念。要在勞動(dòng)創(chuàng)造中感受勞動(dòng)帶來(lái)的美和快樂，激發(fā)勞動(dòng)興趣從而熱愛勞動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育? 勞動(dòng)觀念? 勞動(dòng)興趣? 策略

【中圖分類號(hào)】G623.9 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）41-0011-02

勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的組成部分之一，實(shí)施素質(zhì)教育改革，要求全日制小學(xué)要開展德、智、體、美、勞全面發(fā)展的小學(xué)教育。在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中指出，勞動(dòng)教育是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑。朱熹《（大學(xué)章句）序》：“人生八歲，則自王公以下至于庶人之子弟，皆入小學(xué)，而教之以灑掃應(yīng)對(duì)進(jìn)退之節(jié)?！逼渲小盀摺敝敢獜纳顒趧?dòng)教育入手，以養(yǎng)成清潔整齊的習(xí)慣。古人尚且知道從小進(jìn)行勞動(dòng)教育，在物質(zhì)文明、精神文明高度發(fā)達(dá)的今天更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。而小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生是最好進(jìn)行勞動(dòng)教育的階段，在這一階段就對(duì)他們進(jìn)行勞動(dòng)教育，更能夠使他們從小樹立勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，熱愛勞動(dòng)。

一、當(dāng)前勞動(dòng)教育存在問題

我國(guó)當(dāng)前勞動(dòng)教育嚴(yán)重缺失，中小學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀不容樂觀。如我校調(diào)查學(xué)生每天在家參加勞動(dòng)時(shí)間的情況如下表：

從表中可以看出：每天從不做家務(wù)的學(xué)生就占12%，平均每天做家務(wù)10分鐘時(shí)間內(nèi)的占43.05%， 平均每天做家務(wù)10分鐘至30分鐘的占36.9%，而半小時(shí)以上的就少之又少了。如何會(huì)造成當(dāng)今學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)，不愿勞動(dòng)呢？有以下兩方面的原因。

（一）學(xué)校在勞動(dòng)教育方面存在的問題

學(xué)校教育受各方面條件限制，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育是有限的。有的學(xué)校沒有設(shè)置勞動(dòng)課，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，勞動(dòng)理論知識(shí)的傳授，勞動(dòng)技能的培訓(xùn)。有些學(xué)校設(shè)置了勞動(dòng)課，但課時(shí)較少，很難在一學(xué)期的幾節(jié)課中使學(xué)生產(chǎn)生勞動(dòng)興趣。特別是孩子的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)得不到長(zhǎng)期性的開展、連續(xù)性的管理，而影響學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成。雖然教師可通過各科進(jìn)行勞動(dòng)教育、引導(dǎo)，但勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)卻需要家長(zhǎng)的支持，這就無(wú)法真實(shí)掌握學(xué)生勞動(dòng)情況。

（二）家庭在勞動(dòng)教育方面存在的問題

當(dāng)今家庭孩子很少，有的有兩個(gè)孩子，而有的只有一個(gè)孩子。有的家里說(shuō)不定有四個(gè)老人寵愛一個(gè)小孩。這些家長(zhǎng)都是捧在手里怕掉，含在嘴里怕化，一味地嬌慣。孩子上小學(xué)了有的家長(zhǎng)還喂飯、穿衣的不在少數(shù)。他們覺得一個(gè)孩子讓他做什么事呢，并且家里也沒多少事要做。而有部分家長(zhǎng)要上班，很忙，也想讓孩子做事，可又沒耐心教孩子做事，沒耐心等孩子會(huì)做事，而放棄鍛煉孩子的機(jī)會(huì)。正是這種種原因，讓當(dāng)今的孩子失去了勞動(dòng)的本領(lǐng)，在身體素質(zhì)和心理素質(zhì)上都變得越來(lái)越弱，甚至出現(xiàn)大學(xué)生因?yàn)樽岳砟芰Σ钔藢W(xué)的，成年人不愿意工作而在家“啃老”的可笑事件。

二、針對(duì)問題采取策略

針對(duì)上述問題，在小學(xué)低年級(jí)開展勞動(dòng)教育顯得尤為重要。那如何針對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育呢？可從以下兩方面著手。

（一）認(rèn)識(shí)勞動(dòng)光榮，樹立勞動(dòng)觀念

革命導(dǎo)師馬克思在回答燕妮問題：“世界上什么最光榮”時(shí)說(shuō)“勞動(dòng)最光榮”。我國(guó)憲法中明確規(guī)定，勞動(dòng)是一切有勞動(dòng)能力的公民的光榮職責(zé)。由此可見，勞動(dòng)的光榮偉大。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)光榮偉大，才能激起學(xué)生勞動(dòng)欲望，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)?？梢詮囊韵聨追矫孀寣W(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)最光榮。

1.課本教學(xué)中認(rèn)識(shí)勞動(dòng)最光榮

為了實(shí)施數(shù)字教育，全日制小學(xué)開設(shè)了勞動(dòng)課。在低段勞動(dòng)教育讀本中就專門編排了一個(gè)單元的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明勞動(dòng)最光榮。老師可以通過這個(gè)單元的教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)的光榮偉大。如本單元第一課中有一個(gè)鏈接故事，猿變成人的過程，讓學(xué)生在聽老師介紹猿是怎樣變成人的，知道了猿是經(jīng)過勞動(dòng)才慢慢進(jìn)化成人，從而感受勞動(dòng)的作用真大。在第二課，觀察圖中每樣?xùn)|西說(shuō)說(shuō)怎么來(lái)的？這些東西都是生活必須品，如衣服、被子、糧食等。學(xué)生在說(shuō)中體會(huì)到這些東西都是勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的。再讀童謠：蜜蜂喜釀蜜，燕子善筑巢。世間所用物，勤勞來(lái)創(chuàng)造。通過兒歌領(lǐng)悟到是勞動(dòng)創(chuàng)造了我們的生活，體會(huì)到勞動(dòng)的偉大。所以，我們可以通過勞動(dòng)課本的教學(xué)默默無(wú)聲地使學(xué)生樹立起勞動(dòng)觀念。

2.勞模精神中感受勞動(dòng)最光榮

為了弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，熱愛勞動(dòng)，國(guó)家特別設(shè)置了一個(gè)勞模獎(jiǎng)。這項(xiàng)殊榮是給那些有高度的主人翁責(zé)任感、卓越的勞動(dòng)創(chuàng)造、忘我的拼搏奉獻(xiàn)的人。低年級(jí)的學(xué)生喜歡模仿榜樣，崇拜偉人，因此可以讓他們學(xué)習(xí)那些勞模的故事，在講故事的過程中感愛到勞模的光榮偉大，潛移默化地受到勞模的影響，爭(zhēng)做像勞模那樣的人。如掏糞工時(shí)傳祥勞模的故事，學(xué)生在講故事中知道了犧牲自己，方便他人的勞動(dòng)是光榮的;學(xué)生在講“石油鐵人”王進(jìn)喜的故事中知道了為國(guó)爭(zhēng)光的勞動(dòng)是光榮的;在講雜交水稻之父袁隆平的故事中知道了獻(xiàn)身科學(xué)，頑強(qiáng)拼搏，勇于創(chuàng)新的勞動(dòng)也是光榮的。學(xué)生通過對(duì)這些勞模的認(rèn)識(shí)，明白了不論什么職業(yè)，不論什么人，只要能夠?yàn)樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)，無(wú)私奉獻(xiàn)，頑強(qiáng)拼搏就是光榮的，從而增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念。

3.班級(jí)管理中滲透勞動(dòng)最光榮

平時(shí)班級(jí)事情中有許多需要學(xué)生付出勞動(dòng)的，如班級(jí)每天的衛(wèi)生打掃，平時(shí)的衛(wèi)生維護(hù)，班級(jí)作業(yè)的收發(fā)，班級(jí)窗戶、電燈、風(fēng)扇的開關(guān)等都需要人付出勞動(dòng)。當(dāng)有同學(xué)隨手撿起地上垃圾時(shí)，就趁機(jī)表?yè)P(yáng)他為班級(jí)體服務(wù)，真棒！低年級(jí)的學(xué)生很容易獲得滿足感，老師表?yè)P(yáng)一下他就會(huì)開心半天，于是他會(huì)繼續(xù)去做這樣的事。特別是剛上小學(xué)開始搞衛(wèi)生，有的學(xué)生掃一下就玩，有的學(xué)生東邊掃一下，西邊掃一下，不會(huì)掃，也不想學(xué)著掃，甚至有的學(xué)生還假裝忘記了值日，偷偷逃走了。老師可以抓住這樣的機(jī)會(huì)大力表?yè)P(yáng)掃地積極認(rèn)真的學(xué)生，在班上獎(jiǎng)勵(lì)這些老老實(shí)實(shí)勞動(dòng)的學(xué)生，讓學(xué)生明白老師為什么獎(jiǎng)勵(lì)他，因?yàn)樗瑹o(wú)聞的勞動(dòng)，為我們把教室掃得干干凈凈，這是他付出勞動(dòng)應(yīng)該得到獎(jiǎng)勵(lì)，所以付出勞動(dòng)得到的獎(jiǎng)勵(lì)是最光榮的。學(xué)生在這樣的環(huán)境影響下，頭腦會(huì)有深刻的印象，勞動(dòng)最光榮，從而讓學(xué)生從小樹立了勞動(dòng)觀念。

（二）感受勞動(dòng)創(chuàng)造美，激發(fā)勞動(dòng)興趣

高爾基說(shuō)：“世界上最美好的東西都是由勞動(dòng)創(chuàng)造的?！闭莿趧?dòng)能創(chuàng)造美，給人美的享受，激勵(lì)人去創(chuàng)造美的愿望，所以在勞動(dòng)教育過程中，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)帶來(lái)的美，從而有利于激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣。

1.自我服務(wù)勞動(dòng)中激發(fā)勞動(dòng)興趣

低年級(jí)學(xué)生是行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期，許多的行為習(xí)慣都是在這一階段起步，這個(gè)年齡段孩子好奇心強(qiáng)，可塑性也強(qiáng)，此時(shí)要教育他們自己的事情自己做，只有真正感受到勞動(dòng)帶來(lái)的變化，才能觸動(dòng)他們內(nèi)心去行動(dòng)。這時(shí)，老師要在做中指導(dǎo)他們?nèi)绾巫霾鸥酶溃@樣他們有了一定標(biāo)準(zhǔn)才知道怎么去勞動(dòng)。例如他們剛進(jìn)小學(xué)，要教育他們收拾書包，收拾課桌，老師先演示操作如何收拾書包，收拾課桌，然后檢查他們收拾的情況，并引導(dǎo)他們觀察，對(duì)比中發(fā)現(xiàn)收拾整齊的書包、課桌更好看，從而激起了他們要把書包、課桌收拾好的興趣。

2.參加勞動(dòng)實(shí)踐中激發(fā)勞動(dòng)興趣

兒童生來(lái)就有從事某種活動(dòng)的心理傾向，而且他們只有在直接參加勞動(dòng)時(shí)才能學(xué)會(huì)勞動(dòng)。小學(xué)生參加勞動(dòng)越早，對(duì)他們進(jìn)行勞動(dòng)教育，越有成效。所以勞動(dòng)教育需要學(xué)生親身經(jīng)歷勞動(dòng)過程，才能收獲勞動(dòng)的快樂。因此，在勞動(dòng)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣非常重要。如結(jié)合學(xué)校評(píng)選“勞動(dòng)小達(dá)人”的機(jī)會(huì)，班級(jí)進(jìn)行做家務(wù)“勞動(dòng)小達(dá)人”評(píng)選活動(dòng)，讓家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子打掃屋子的家務(wù)勞動(dòng)，拍照上傳校園網(wǎng)進(jìn)行評(píng)選，學(xué)生為了參加評(píng)選積極認(rèn)真打掃屋子，此時(shí)家長(zhǎng)給予鼓勵(lì)稱贊，老師在班上展示，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)帶來(lái)的美——屋子變得跟以前不一樣，更好看了。這樣激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的興趣。

3.綜合課程中激發(fā)勞動(dòng)興趣

在小學(xué)課本中，除勞動(dòng)課本外，還有其他科也有一些內(nèi)容與勞動(dòng)有關(guān)，在這些內(nèi)容教學(xué)時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)積極性。如水果拼盤、剪紙等手工勞動(dòng)課，這些勞動(dòng)課本身就有美的創(chuàng)造，學(xué)生在學(xué)做的過程中發(fā)現(xiàn)，水果經(jīng)過擺盤變得很有藝術(shù)味了，說(shuō)不定有的學(xué)生看著像花一樣的水果拼盤還舍不得吃了。因此，在這些綜合勞動(dòng)課中，學(xué)生在勞動(dòng)中創(chuàng)造美、享受美，更加激起勞動(dòng)的興趣。

習(xí)總書記曾深刻指出：“人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動(dòng)和創(chuàng)造?！睘榱讼乱淮男腋＃匾暜?dāng)前學(xué)生勞動(dòng)教育，在教學(xué)中，在班級(jí)管理中，在社會(huì)，家庭勞動(dòng)實(shí)踐中努力樹立學(xué)生勞動(dòng)觀念、激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣。相信我們的勞動(dòng)教育會(huì)使學(xué)生的思想品質(zhì)得到更大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮秋萌.德育一體化背景下區(qū)域中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代教學(xué)，2018（2）