英文繪本為小學英語課堂綻放異彩

張鵬姣

摘 要：由于英語在世界范圍內的使用非常廣泛，因此從小開展英語學習教育很有必要，這對于學生未來的成長和就業(yè)也很有影響。小學生的學習能力是非常強的，但他們還沒有真正認識到英語學習的重要性，常會在課堂上發(fā)生走神或交頭接耳的現象。英文繪本的應用能有效地改變這一狀況，通過更加生動的畫幅吸引學生的興趣，從而對當前的英語課堂效果進行優(yōu)化。

關鍵詞：英文繪本;小學英語課堂;綻放異彩

一、 引言

隨著教學體制改革工作的進行，英語課程在小學中至關重要。教育部門特意將相關的任務納入教學大綱，成了中國開展教育改革的重要助力。而在小學英語課程的開展過程中，教師會逐漸意識到英文繪本的重要性，其包含著非常大的教育價值。英文繪本中有很多圖片，通過圖文合一使教學變得更加生動有趣。而且其中還有很多純正的英文素材，能夠幫助學生在日常的學習中不斷積累，能夠應對深入性的英語課程學習。這一教學形式與素質教育的理念相符合，通過利用學生感興趣的繪本來開展課程，并且還能在這個過程中鍛煉學生的口語能力，為學生未來的英語學習打下堅實的基礎。

二、 英文繪本的應用在小學英語課堂有著怎樣的意義

在中國現階段的教育課程安排里，英語的地位水平一直處于穩(wěn)步上升的水平。但如果像傳統(tǒng)教學模式那樣，只是憑借教師在課堂上的講授來學習知識，并不會取得明顯的教學效果。傳統(tǒng)英語課堂束縛了學生的思想，而且枯燥的課堂氣氛嚴重影響了課堂效果，更不用說落實學生對英語的掌握。教學人員需要先對目前的教學狀況進行了解，通過對教學模式的改變提升學生的學習興趣，這樣才能夠讓他們主動地投入英語教學的活動中。英文繪本的引入是非常重要的，它能夠將教材中的知識點整合到一起，然后架構出較為完善的知識體系。而且中國的英語教育發(fā)展也進入了新的階段，從之前的初中階段慢慢向小學階段轉移，從小打下良好的英語基礎是很有必要的，會對學生未來學習中語法運用和詞匯的積累起到很大程度地影響。

三、 阻礙小學英語教學工作的因素

（一）教師在英語課堂上的圖片資源開發(fā)和利用的敏感度不高

在目前的小學英語教學當中，雖然可使用的教材資源非常豐富，但是在實際的應用當中并不順利。教師在英語課堂上所使用的圖片大多數都來自課本教材，甚至有的圖片出自課本插圖，對于學生而言算不上什么新穎的題材，因而也很難去用這些圖片帶動學生的學習積極性。然而部分教師并沒有認識到這一點，仍舊沿用這種英文繪本的使用方式。如果教師對于圖片的儲備和選取不到位，就會嚴重影響到后續(xù)教學工作的進行，英文繪本的應用也會受到一定的阻礙。而圖片資源的開發(fā)和利用敏感度不達標的話，就無法和教材進行同步配套教學，實現把教學內容生動化的目的。

（二）沒有處理好課堂進度與學生的理解速度之間的均衡

小學英語課堂涉及內容比較簡單，與其他年齡段相比是很輕松的，這也使得部分教學人員在教學中得過且過。對于剛剛步入真正學習階段的小學生來說，英語課程的學習是一個不小的挑戰(zhàn)，他們需要在教師的引導下去攻克難關。而且加上學生的年齡比較小，常常會在課堂上出現走神或者交頭接耳的現象。有的學校雖然認識到了英語教學的重要性，但是其安排的課時任務比較緊湊，這就導致了一些教師不管學生是否理解透徹就一味地去趕課，取得的教學效果很不樂觀。教學人員如果沒有處理好這兩者的關系，就會打擊到基礎較差的學生的信心，從而使他們慢慢產生抵觸英語學習的情緒，影響到英語教學的進度和效果。

（三）成績重要的觀念仍然根深蒂固于教學過程中

由于傳統(tǒng)型英語教學模式的弊病，一些英語教師仍把成績看作教學的首要任務。這對于小學生的成長發(fā)展而言是非常不利的，讓學生從小樹立起成績高于一切的錯誤觀念。而且這種教學觀念對于班級會造成潛移默化地影響，會慢慢地導致班級向兩極化劃分，對班級的集體精神造成極大地損害。如果教師仍以成績作為對學生的評判標準，那么在選取圖片素材的出發(fā)點時就會只注重知識點，偏離了綜合素質教育的路線。甚至有部分教師反對利用英文繪本進行教學，他們認為圖片的制作是應該在課后或者手工課上學習和完成的，不應該去占用英語課的課時。這樣的教學觀念只會限制教學模式的變革，嚴重阻礙了小學英語課堂的發(fā)展。

（四）老師開展教學活動沒有從生活實際出發(fā)

在利用英文繪本開展教學時，教師需要實現了解到學生的興趣愛好，這樣才會使英語課堂的效果更好。如果教師直接把教材上面的圖片當作英文繪本的素材，應用到英語教學當中是不可取的。學生在翻閱課本進行預習的時候已經對這些圖片有了認知，再把這些圖片拿出來使用就沒有了意義。而且教師沒有對學生的實際生活和發(fā)展方面進行考慮，從日常生活中去積累圖片素材，使英文繪本嚴重脫離了實際的教學情況。這樣的話會對學生的學習積極性造成很大的損害，所取得的教學效果也是差強人意。教師在日常的工作中已經很勞累了，再去收集大量的課程所需的圖片素材著實是很累的。所以有的教師就得過且過，把教材中的圖片用作英文繪本的制作素材，嚴重違背了應用英文繪本的初衷。

（五）教學人員沒有真正地認識到英文繪本的重要性

國外的教育學家曾經提出了自己的看法，他認為課程教學必須從學生的身心發(fā)展出發(fā)，通過高效的方式來實現學生的全面發(fā)展。英文繪本的應用是一次大膽的嘗試，它吸引學生的地方是其中包含了豐富的圖畫和趣味性的故事。而在目前的英語繪本教學當中，教學人員雖然認識到語言學習的重要性，但是忽略了學生對于語言的需求，只是將自認為適合的內容引入英語課堂，而沒有考慮到學生是否對這些內容感興趣。并且現階段的英語繪本使用不夠完整，體現了學生主體意識淡薄，只是以講、讀為中心的獨角戲，并沒有安排時間讓學生進行自主感悟。繪本教學的內容也變得較為單一，僅限于跟讀繪本、表演故事等單調的形式，喪失了其本來具有的特色。傳統(tǒng)教學使師生之間有著很大的代溝，教師沒有切實了解到學生的真實需求，這樣無法挖掘出英文繪本的真正價值。