小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略探究

鄧永淑

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的人重視學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程中滲透數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容。在小學(xué)階段，由于學(xué)生剛從幼兒園階段轉(zhuǎn)入小學(xué)階段，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)這門知識不了解，在學(xué)習(xí)中遇到越來越多的問題。此外，大部分學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)的時候，都是對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一個迷茫的階段。在這個階段，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生講解更多的數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生了解和掌握一些數(shù)學(xué)文化，并能為在數(shù)學(xué)做題和學(xué)習(xí)之中提供一個引導(dǎo)。此外，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中傳授一些數(shù)學(xué)方法，可以讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，更好地掌握一些其他的內(nèi)容。因此，文章意在探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)文化;教學(xué)策略

一、 引言

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力都是處于發(fā)散的狀態(tài)，他們對一些數(shù)學(xué)知識掌握得很不透徹，導(dǎo)致他們在以后的學(xué)習(xí)過程中不能更好地掌握一些數(shù)學(xué)知識，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師要給學(xué)生滲透更多的數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想，可以讓學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，還可以讓學(xué)生更好地掌握一些數(shù)學(xué)技巧和數(shù)學(xué)方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法，將數(shù)學(xué)思想更好地運(yùn)用到實(shí)際生活和工作中。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在講解知識的時候都以書本上的內(nèi)容為主，老師只講一些書本上的重要內(nèi)容，讓學(xué)生對一些數(shù)學(xué)知識進(jìn)行死記硬背，老師卻不給學(xué)生傳授一些重要的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候不能夠掌握其內(nèi)涵。大部分老師都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍較為枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的積極性。大部分老師在講課的過程中，老師把主要時間都用在講課的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行討論的時間較少以及讓學(xué)生回答問題和主動探究的機(jī)會也比較少。老師的講課方式缺乏生動性，導(dǎo)致學(xué)生越來越不愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。大部分老師在講課的過程中，老師把主要時間都用在講課的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行討論時間較少以及讓學(xué)生回答問題和主動探究的機(jī)會也比較少。老師的講課方式缺乏生動性，導(dǎo)致學(xué)生越來越不愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)文化的策略

（一）通過創(chuàng)設(shè)情境滲透數(shù)學(xué)文化

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)與教學(xué)方式相結(jié)合，可以更好地將數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)文化傳授給學(xué)生，豐富數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。此外，老師通過創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生更好地了解一些數(shù)學(xué)知識和一些其他的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)文化。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《方向與位置》這章內(nèi)容時，老師可以讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解一下這章所要學(xué)習(xí)的知識。老師在布置課件的時候可以充分運(yùn)用信息技術(shù)，下載一些和方向與位置有關(guān)的視頻和圖片。在上課的時候，老師可以讓同學(xué)之間先探討一下自己所掌握的關(guān)于方向與位置這節(jié)知識的內(nèi)容，學(xué)生探討完之后，老師可以按隨機(jī)抽簽的方式抽取3名學(xué)生進(jìn)行探討一下這節(jié)知識的內(nèi)容，學(xué)生回答完之后，老師可以讓其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。然后，老師可以先介紹一下這節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)及生活中的運(yùn)用。老師可以通過一個問題進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，老師可以先舉一個例子，比如，太陽的東升西落。老師可以問一下學(xué)生，太陽每天都是從哪里升起然后從哪里落下，通過這個實(shí)際的例子，可以讓學(xué)生對方向與位置有一個更深刻的了解。然后，老師可以播放一段和方向與位置有關(guān)的視頻，在觀看視頻的時候，學(xué)生可以集中注意力。此外，在學(xué)習(xí)位置的時候，老師可以根據(jù)學(xué)生的座位進(jìn)行講解，比如，某一名同學(xué)在第幾排第幾列，這名同學(xué)旁邊的同學(xué)在第幾排第幾列等。通過將數(shù)學(xué)與生活中的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，通過學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生越來越熱愛生活的興趣。

（二）小組合作滲透數(shù)學(xué)文化

在當(dāng)前的教學(xué)中，越來越多的老師將小組合作視為課堂教學(xué)的一個重要方式之一。在數(shù)學(xué)課上，開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程，小組成員之間取長補(bǔ)短，各發(fā)揮其特長，讓學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中所包含的數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《確定位置》這節(jié)內(nèi)容時，老師可以讓學(xué)生在課余時間自己先預(yù)習(xí)一下這節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可以把一些關(guān)于位置的知識整理到一個筆記本上，在上課的時候進(jìn)行分享。在上課之前，老師需要把全班同學(xué)按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，每一個小組要有兩個數(shù)學(xué)能力較好的同學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不怎么好的同學(xué)，然后每個小組成員都要推薦出一個小組長，各個小組長主要管理本小組同學(xué)的學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況。小組成員在課余時間需要一起探討和這些內(nèi)容有關(guān)的知識，一起探討學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)方法，在探討數(shù)學(xué)方法的時候，小組長要組織成員進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。在上課的時候，老師要讓每一位同學(xué)按照小組的形式進(jìn)行排座，小組座位可以在前排的是一二三小組，后面的是四五六小組。此外，在上課之前，老師還要讓學(xué)生搜索一些和確定位置有關(guān)的一些數(shù)學(xué)文化，在上課的時候，老師讓小組同學(xué)進(jìn)行位置所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化的分享。然后，老師可以讓學(xué)生以小組為單位，每一個小組都派一名同學(xué)隨意地站到教室的某一個角落，然后，每一個小組都要對這些同學(xué)的位置進(jìn)行組內(nèi)討論，讓學(xué)生能夠通過組內(nèi)討論吸收這節(jié)課當(dāng)中的數(shù)學(xué)文化，能夠在小組學(xué)習(xí)中保持自己思維的活躍性，并且在小組合作學(xué)習(xí)中，老師可以多去詢問學(xué)生在日常生活中什么時候可以運(yùn)用到這一節(jié)數(shù)學(xué)課的知識，這節(jié)課的數(shù)學(xué)思想和文化在什么情景中可以運(yùn)用到。老師讓學(xué)生多去思考，能夠在不同維度去考慮這節(jié)課的知識，能夠讓這節(jié)課的知識全面、充分地吸收，讓學(xué)生更好地掌握這節(jié)課的知識和學(xué)習(xí)方法。

（三）通過信息技術(shù)滲透數(shù)學(xué)文化

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，越來越多的老師將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，如果信息技術(shù)這種方式向?qū)W生傳授一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)文化。此外，通過應(yīng)用信息技術(shù)，老師可以將數(shù)學(xué)知識能夠生動地傳授給學(xué)生，讓數(shù)學(xué)課堂不再那么枯燥乏味，從而營造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。