探究高中歷史討論式學(xué)習(xí)的開展

馬啟源

（江蘇省大港中學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212000）

1 教師轉(zhuǎn)變教育觀念，重視討論式教學(xué)

討論式教學(xué)實(shí)際上是以教師與學(xué)生的互動為主要呈現(xiàn)形式的一種教學(xué)方法，同樣也是以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的一種教學(xué)方法，在歷史課堂中采用討論式教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在課堂有機(jī)會表達(dá)自己對歷史的看法，教師能夠通過學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)存在的一些問題，然后提出一些針對性的意見，使學(xué)生能夠得到更大的進(jìn)步。部分歷史教師并不重視討論式教學(xué)，因?yàn)橛懻撌浇虒W(xué)法在落實(shí)過程中容易出現(xiàn)意外情況，這些意外情況若不能及時解決，就會使課堂教學(xué)秩序混亂，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率降低。教師需要明確討論式教學(xué)法本身對歷史教學(xué)有重要意義，要重視討論式教學(xué)法，積極主動地轉(zhuǎn)變教育觀念，只有這樣才能保證實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育要求。對于學(xué)生來說，教師若重視討論式教學(xué)法，必然會留給學(xué)生充分思考的時間，學(xué)生在全員思考的氛圍下也會主動地思考教師設(shè)計的討論主題。

2 合理設(shè)置課堂討論題目，給予學(xué)生充分的時間討論

保證討論式教學(xué)法順利開展的決定性因素之一是討論題目，討論式教學(xué)法是以一種提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與知識運(yùn)用能力的新方法來調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)方法，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣是討論式教學(xué)法的最終目標(biāo)。高中歷史教師在決定采用討論式教學(xué)法時要從討論題目的設(shè)計入手，認(rèn)真圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)以及班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來設(shè)計合適的課堂討論題目。設(shè)計討論題目時要考慮以下幾點(diǎn)因素：一是要控制好討論題目的難度及數(shù)量，既然是讓學(xué)生能夠討論的題目，就代表此類話題具備一定的思考性，過于簡單沒有討論的必要。教師在設(shè)計討論題目時要重點(diǎn)關(guān)注題目的綜合性。任何重大歷史事件都不是臨時起意的，事件發(fā)生的導(dǎo)火索以及根本原因必然經(jīng)歷了很長一段時間的準(zhǔn)備，涉及的人物眾多，且影響面極廣，這些都是一個歷史事件中能夠提取出來的知識。討論題目應(yīng)該圍繞這些歷史事件發(fā)生的內(nèi)涵來設(shè)計，學(xué)生在討論過程中才會在頭腦中主動架構(gòu)自己的知識體系，畢竟歷史是一門前后聯(lián)系性極強(qiáng)的學(xué)科，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時很難主動利用自己原有的知識架構(gòu)去學(xué)習(xí)新知識，教師可以通過討論式教學(xué)的方法幫助學(xué)生更好地摸清歷史事件發(fā)生的脈絡(luò)，理清前因后果，使學(xué)生能夠更好地掌握歷史知識，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。二是設(shè)計討論題目時可以加強(qiáng)歷史的橫向聯(lián)系。高中學(xué)習(xí)的歷史包括國內(nèi)和國際的歷史，雖然事件與任務(wù)不同，但是發(fā)生的時間卻是相同的，通過同一時間國內(nèi)外歷史事件的對比，能夠讓學(xué)生對歷史知識印象更為深刻，記憶效果也更加牢固。同時教師通過國內(nèi)外歷史發(fā)展情況的對比，也能夠更好地滲透愛國主義教育，讓學(xué)生增強(qiáng)民族認(rèn)同感與自豪感，使學(xué)生的思想認(rèn)識得到進(jìn)一步提升。三是控制好討論題目的數(shù)量，討論式教學(xué)法雖說是讓學(xué)生通過討論進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是不適宜利用整節(jié)課的時間去討論問題。一來高中階段的任務(wù)量極大，需要學(xué)生記憶的知識極多，但是學(xué)生討論只能集中在某幾個點(diǎn)的范圍內(nèi)，若是整節(jié)課都采用討論的方式，很難完成教學(xué)任務(wù)，還會影響學(xué)生后續(xù)知識的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的發(fā)展。二來討論的題目也不能太單一，要多元化，這就需要教師合理地控制時間，保證學(xué)生能夠充分將所有討論題目學(xué)習(xí)完畢。

3 組織多種討論形式，激發(fā)學(xué)生討論的興趣

雖然討論的主體是教師和學(xué)生，但是教師也可以將學(xué)生與學(xué)生間的討論作為開展討論式教學(xué)法的一個主體，盡可能讓所有的學(xué)生都能參與到課堂討論中，達(dá)到活躍課堂教學(xué)氛圍的教學(xué)效果，同時也可以給每名學(xué)生參與課堂討論的機(jī)會，使得課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升。教師常采用的討論形式就是由教師提出一個討論主題，然后讓學(xué)生先思考進(jìn)而舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，教師再予以回應(yīng)。但是這種形式有局限性，教師只有一位，學(xué)生卻有很多，這就使傳統(tǒng)的討論式教學(xué)中能夠參與的學(xué)生數(shù)量較少，這就很難保證每一名學(xué)生都能認(rèn)真地思考。因此，除了傳統(tǒng)的討論形式之外，高中歷史教師還應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計一些新穎的討論形式，激發(fā)學(xué)生的討論興趣。像是將討論話題與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，以小組為單位開展討論式教學(xué)法，選定小組長，要求組長保證每一名學(xué)生都要發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，然后每個小組都要總結(jié)本組學(xué)生的想法觀點(diǎn)，將之總結(jié)在一起，然后讓除組長之外的學(xué)生作為代表說明自己小組對于討論主題的總結(jié)性想法，之后教師就可以根據(jù)學(xué)生的看法進(jìn)行總結(jié)升華，理清歷史脈絡(luò)，加深學(xué)生的印象。

4 重視課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

歷史知識分散性較強(qiáng)，在同一時間段里出現(xiàn)的時間、人物、事件、起因都比較多，需要學(xué)生花費(fèi)時間才能夠有效記住。但若是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，只能讓學(xué)生了解局部的歷史知識，很難形成大局意識，也會讓學(xué)生在后期學(xué)習(xí)相似內(nèi)容時產(chǎn)生混亂感，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，除了歷史知識點(diǎn)外，還要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與歷史思維，要求學(xué)生能夠運(yùn)用歷史思維思考問題，思考問題要深刻等，這些是教師無法教的，是需要學(xué)生不斷自主思考，然后才能夠有效養(yǎng)成的。討論式教學(xué)法能夠很好地滿足這一需求，可是討論式教學(xué)法也會有局限性，就是浪費(fèi)的時間較多，有可能會使本堂課的任務(wù)量無法完成，耽誤課堂教學(xué)進(jìn)度。為了解決此類問題，高中歷史教師可以從預(yù)習(xí)入手，預(yù)習(xí)是學(xué)生依靠自己的力量進(jìn)行初步學(xué)習(xí)的過程，需要學(xué)生利用課下時間去完成，若是學(xué)生預(yù)習(xí)得足夠認(rèn)真，就能夠保證學(xué)生可以獲得大部分知識，這樣就不用擔(dān)心出現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)無法完成的情況。因此，教師可以根據(jù)歷史的重點(diǎn)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并且認(rèn)真檢查學(xué)生的完成情況，以保證學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效果。也可以利用微課預(yù)習(xí)，提前制作微課視頻，讓學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)，也能夠保證很好的預(yù)習(xí)效果，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

綜上所述，合理使用討論式教學(xué)法能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識，加深學(xué)生對歷史知識的印象，拓寬學(xué)生的思維寬度，使得學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。高中歷史教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，給予學(xué)生充分的時間討論，此外就是合理設(shè)計討論的題目，保證準(zhǔn)確性與探究性，讓學(xué)生能夠主動參與討論。其次，就是要組織多種討論形式，激發(fā)學(xué)生討論興趣，重視課前預(yù)習(xí)，便于學(xué)生在討論時能夠有話可說。最后，要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行針對性的評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的短板之處，同時也要鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心。