提升高校思政課線上教學(xué)實(shí)效性研究

周 娟

（江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院，江蘇 連云港 222061）

1 高校思政課線上教學(xué)存在的問題

1）網(wǎng)絡(luò)條件差異較大。我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化技術(shù)雖然起步較晚，但是經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)在人們生活中得到普及。尤其是當(dāng)前智能手機(jī)出現(xiàn)，各種應(yīng)用軟件層出不窮，對人們的生活有非常大的影響，網(wǎng)絡(luò)覆蓋率也不斷得到提升。然而，在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)覆蓋還不夠完全，有些地方出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，學(xué)生在節(jié)假日回家的時(shí)候進(jìn)行線上課程的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)卡頓、不流暢，對于線上教學(xué)非常不利的影響。還有的師生無wifi信號覆蓋，線上教學(xué)過程需要支付很高的網(wǎng)絡(luò)流量費(fèi)用，增加了師生的教學(xué)成本。

2）教學(xué)平臺嚴(yán)重過載。傳統(tǒng)的線上教學(xué)平臺（如超星、慕課、雨課堂等）通常只作為輔助教學(xué)手段。但是隨著教育改革的不斷深入以及線上教學(xué)的發(fā)展，全國各類學(xué)校都開展較為常態(tài)化的線上教學(xué)，將線上教學(xué)當(dāng)做非常重要的一部分，與線下教學(xué)有效地結(jié)合，互補(bǔ)長短。在此情況下，線上教學(xué)用戶不斷增多，對運(yùn)營商網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的訪問呈指數(shù)級增長。盡管超星、云課堂、微助教等常用的線上教學(xué)平臺在開學(xué)前做了服務(wù)器擴(kuò)容工作，但瞬間突增的訪問量也給運(yùn)營商和服務(wù)器造成了極大的壓力，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營客服也面臨著人手、經(jīng)驗(yàn)不足等問題。

3）不同平臺互補(bǔ)性差。當(dāng)前，線上平臺非常多，而側(cè)重點(diǎn)存在著不同，不同平臺相互之間的互補(bǔ)性較差，各有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對于教學(xué)的各個(gè)方面如簽到、作業(yè)、測試、課堂互動(dòng)、學(xué)生名單導(dǎo)入、數(shù)據(jù)保存等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)周全，但是其短板在于無法在短時(shí)間內(nèi)迅速提升服務(wù)容量和服務(wù)質(zhì)量。目前能夠承載大量用戶的基本還是互聯(lián)網(wǎng)巨頭的平臺，如阿里釘釘、騰訊課堂、騰訊會(huì)議等，雖然阿里和騰訊是綜合互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)提供商，但其用戶長期維持在十億量級規(guī)模，服務(wù)器、帶寬和客服足夠應(yīng)對線上教育增加的億級用戶。根據(jù)筆者的使用體驗(yàn)，目前線上教學(xué)主要使用QQ、騰訊會(huì)議、超星學(xué)習(xí)通和慕課等軟件。其中QQ主要使用課堂群，方便師生的課堂交流、課下答疑、課程信息通知和資料分享，騰訊會(huì)議主要用于線上課堂教學(xué)，超星平臺主要用于課程作業(yè)、效果考核、成績評定和資料分享，慕課主要應(yīng)用于學(xué)生根據(jù)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化和查漏補(bǔ)缺，形式多樣。在線上教學(xué)實(shí)際使用過程中，經(jīng)常需要在幾種不同的軟件之間來回切換，不是很方便。

4）線上課堂交流不夠。與線下課程相比，線上課程一般教師與學(xué)生的交流還是不夠方便，因此交流的次數(shù)也相對較少。教師不能夠關(guān)注到學(xué)生在手機(jī)或者電腦旁邊是否在認(rèn)真聽講，從而不能有效的監(jiān)督。高校思政線上課程一般同時(shí)可以上百人上課，由于全部都是采用視頻上課，難免在上課過程中會(huì)出現(xiàn)卡頓與不流暢的現(xiàn)象，有的學(xué)生就會(huì)選擇關(guān)閉視頻，只保留音頻。因此，教師在上課過程中就會(huì)感覺很難與學(xué)生交流。有一種唱“獨(dú)角戲”的感覺，通常情況下，師生之間的眼神交流是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師會(huì)通過觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容。但是開展線上教學(xué)時(shí)，教師由于無法看到學(xué)生的表情，導(dǎo)致教師很難找到學(xué)生的疑問點(diǎn)和興奮點(diǎn)，對學(xué)生是否在聽也不確定，因此，教學(xué)效果就打了折扣。

2 高校開展思政課線上教學(xué)的建議

1）課前布置預(yù)習(xí)和教學(xué)任務(wù)。在線上課程之前，教師通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)資料，布置任務(wù)，使學(xué)生可以查找相關(guān)資料，熟悉課堂內(nèi)容，從而在線上課程開始的時(shí)候可以帶著任務(wù)和問題來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，目的性也更明確。例如，教師可以就新時(shí)代特色社會(huì)主義理論為主題，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)理論查找資料。學(xué)生帶著問題主動(dòng)從互聯(lián)網(wǎng)或書本上預(yù)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，再利用在線課堂、教學(xué)平臺討論區(qū)等與教師共同交流和探討，從而大大提高學(xué)生的求知欲。在探求知識的過程中，學(xué)生對于自身將來的職業(yè)價(jià)值、責(zé)任使命有了更清晰的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)有了更強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力。

2）課中積極互動(dòng)和實(shí)時(shí)交流在線教學(xué)。通過信息化技術(shù)帶來的一個(gè)積極影響是師生課堂距離顯著拉近，每一位學(xué)生都坐在“第一排”，課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)反饋成為現(xiàn)實(shí)。由于教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生的參與度大大加強(qiáng)，這更利于教師開展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)。針對當(dāng)前社會(huì)中發(fā)生的熱點(diǎn)問題，學(xué)生感興趣的就業(yè)問題和自己專業(yè)未來的發(fā)展方向等問題，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討教學(xué)，使學(xué)生可以主動(dòng)參與到課題討論中，加深教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在探討過程中思維和精神互相碰撞，最終認(rèn)知達(dá)到統(tǒng)一，使得思政課程的效率得到提升。學(xué)生也可以通過互相學(xué)習(xí)、互相分享研究成果，提升其自學(xué)能力和理解能力。

3）課后開展學(xué)習(xí)鞏固和反思。教師課后可以繼續(xù)在教學(xué)平臺線上發(fā)布課后測驗(yàn)、單元測驗(yàn)和單元作業(yè)等任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重能力拓展，強(qiáng)調(diào)鞏固、反思并回溯學(xué)習(xí)過程，以進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。比如，大學(xué)生可以就當(dāng)前世界發(fā)展的主題進(jìn)行探討，在線上課前進(jìn)行資料的查找，并進(jìn)行獨(dú)立思考。教師對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)與安排，使得在線課程的效果可以更好。這樣既鞏固了課堂知識，也鍛煉了學(xué)生思考、探索和解決實(shí)際問題的能力。通過回溯與反思，學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力大大增強(qiáng)，其自信心和自我價(jià)值感得以提升，這有利于其構(gòu)建正確的價(jià)值觀和人生觀。

4）優(yōu)化課程思政效果評價(jià)。合理增設(shè)課程思政評價(jià)維度。課程思政是將專業(yè)知識與思想政治相融合，以達(dá)到專業(yè)課程知識傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)作用的同步實(shí)現(xiàn)。因此，對課程思政的教學(xué)效果評價(jià)既不能簡化為專業(yè)課程教學(xué)評價(jià)，也不能概化為思想政治教學(xué)評價(jià)，學(xué)校應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)體系與指標(biāo)作出調(diào)整。在學(xué)生評教、教師評學(xué)與同行評價(jià)的評價(jià)機(jī)制中，學(xué)校應(yīng)針對已有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等指標(biāo)，合理增設(shè)課程思政評價(jià)維度，反映課程思政教學(xué)效果。如在教學(xué)內(nèi)容評價(jià)指標(biāo)下，增設(shè)對課程思政素材、案例選擇適合度、時(shí)代性的評價(jià)；教學(xué)方法評價(jià)指標(biāo)下，增設(shè)對課程思政實(shí)施點(diǎn)、結(jié)合度的評價(jià)；教學(xué)效果評價(jià)指標(biāo)下，增設(shè)學(xué)生對課程思政教學(xué)內(nèi)容的接受度、認(rèn)可度的評價(jià)。（2）結(jié)合線下實(shí)踐檢驗(yàn)課堂效果。課程思政的真正育人實(shí)效還需要通過長期的表現(xiàn)性評價(jià)來體現(xiàn)，即基于學(xué)生行為表現(xiàn)進(jìn)行的系統(tǒng)觀測和判斷，相關(guān)評價(jià)可結(jié)合課后線下實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生價(jià)值觀的發(fā)展程度。實(shí)踐既能無形地把思政教育融入其中，也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果的最佳途徑。因此思政教育有必要延伸課堂教育，走進(jìn)學(xué)生的課外實(shí)踐、學(xué)生生活社區(qū)和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)，使其貫通課堂內(nèi)外，以思政育人為指導(dǎo)方向，以志愿活動(dòng)為媒介，建立起與課堂教學(xué)同向并行的實(shí)踐教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生將遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到具體的實(shí)踐探索中。（3）育人共同體保證課程思政效果。全員育人是“課程思政”的保障。為了全面提升課程思政育人效果，除了發(fā)揮以專業(yè)教師為主體、以課堂教學(xué)為主陣地的育人優(yōu)勢，學(xué)校還應(yīng)構(gòu)建思政教師、專業(yè)教師與社會(huì)資源聚合的育人共同體，進(jìn)一步深化課程思政的理論研究和實(shí)踐探索，以強(qiáng)化課程的思想價(jià)值引領(lǐng)作用，最大限度地發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能。

3 結(jié)束語

總之，當(dāng)前高校教育模式與新媒體的發(fā)展關(guān)系越來越密切。線上教育成為越來越多高校在思政課程中的選擇，作為高校思政課程教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該更好的引導(dǎo)學(xué)生，利用好新媒體，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。