基于OBE理念的《導(dǎo)演藝術(shù)》課程的教學(xué)改革初探

左紅霞

（河北傳媒學(xué)院，河北 石家莊 050000）

1 研究背景

2019年2 月中國(guó)教育科學(xué)研究院高教所所長(zhǎng)張男星教授在《大學(xué)教育科學(xué)》期刊上發(fā)表了一篇名為《以O(shè)BE理念推進(jìn)高校專業(yè)教育質(zhì)量提升》的文章，文章中指出：當(dāng)前，中國(guó)高等教育的內(nèi)涵建設(shè)已經(jīng)從戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上進(jìn)入了聚焦“一流本科”“一流專業(yè)”乃至“一流課堂”的深度。專業(yè)教育質(zhì)量成為提升本科教育水平和高質(zhì)量課堂教學(xué)建設(shè)之間最為重要的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)[1]?？梢?jiàn)，課堂教育已經(jīng)成為專業(yè)教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，那么如何來(lái)完成一堂優(yōu)秀的教學(xué)？關(guān)于這類問(wèn)題我想每一位高校教師在上課前都進(jìn)行了自己的思考，在我看來(lái)，要想獲得良好的教學(xué)效果，那就需要高校教師對(duì)課程內(nèi)容、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程做足充分的準(zhǔn)備，這不僅包含課堂基本知識(shí)的準(zhǔn)備，還要對(duì)高校專業(yè)知識(shí)的前沿性性、實(shí)踐性、應(yīng)用性有同樣的充足準(zhǔn)備。

張男星教授通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷得知，目前，大部分高校學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的前沿性和實(shí)踐性表示擔(dān)憂，這也充分說(shuō)明了我國(guó)當(dāng)下一些高校課程理論滯后實(shí)踐應(yīng)用的現(xiàn)象。《導(dǎo)演藝術(shù)》課程是影視類相關(guān)專業(yè)的核心課程，課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)是為影視類相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的理論與實(shí)踐并重的高素質(zhì)人才，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，往往要求學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就要充分培養(yǎng)自己的創(chuàng)作能力，為自己畢業(yè)后走上職場(chǎng)打下基礎(chǔ)。而現(xiàn)實(shí)是，在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)正在逐漸脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師滔滔不絕的理論灌輸并不能給學(xué)生帶來(lái)深入的專業(yè)知識(shí)理解，等到了實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生又因?yàn)闆](méi)有充足的理論知識(shí)的指導(dǎo)，實(shí)踐操作往往也是沒(méi)有方向和目標(biāo)，所以，針對(duì)《導(dǎo)演藝術(shù)》課程的教學(xué)改革是非常有必要的。

OBE教育理念是基于“學(xué)生為本、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)方式。以學(xué)生為本就要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，枯燥乏味的理論知識(shí)和單純的灌輸達(dá)不到良好的教學(xué)效果。那么接下來(lái)，我將結(jié)合本學(xué)期的實(shí)際教學(xué)，談一下我是如何運(yùn)用OBE教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)改 革的。

2 教學(xué)過(guò)程

《導(dǎo)演藝術(shù)》課程每一章節(jié)都有獨(dú)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且理論指導(dǎo)性非常強(qiáng)，如果不能充分掌握理論知識(shí)，那么在實(shí)踐操作時(shí)也很難達(dá)到教學(xué)要求，所以，充分的理解和掌握理論知識(shí)，對(duì)一名想要從事導(dǎo)演專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。

首先，在上課之初，我會(huì)將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)提前呈現(xiàn)給學(xué)生，明確告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有了目標(biāo)的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性就會(huì)降低很多。接下來(lái)，再將學(xué)習(xí)的大的目標(biāo)拆解成幾個(gè)更小的目標(biāo)，并充分說(shuō)明完成任務(wù)的必要條件，在確保學(xué)生已經(jīng)充分了解了學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，然后將全班分成幾個(gè)小組，以小組學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行討論和分析，在討論過(guò)程中，可以不再局限于書(shū)本上的知識(shí)，同學(xué)們也可以利用手機(jī)等智能設(shè)備獲取更多的學(xué)習(xí)資源。這樣，不僅有利于學(xué)生們掌握課本上的理論知識(shí)，同時(shí)可以拓展學(xué)生的視野，補(bǔ)充和完善整個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，最終形成完整的知識(shí)體系。討論結(jié)束后，再請(qǐng)各個(gè)小組一一上臺(tái)展示、說(shuō)明他們的學(xué)習(xí)效果，這種效果可以是對(duì)書(shū)本上知識(shí)的理解，再加上現(xiàn)場(chǎng)的演示，也可以是從網(wǎng)上搜索到的或是用電腦截取的某一個(gè)視頻片段，結(jié)合本節(jié)課的理論知識(shí)進(jìn)行一個(gè)講解分析，以此說(shuō)明學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、思考、討論、分享等環(huán)節(jié)，對(duì)理論知識(shí)已經(jīng)有了充分的掌握，接下來(lái)就是真正地將理論知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)中。《導(dǎo)演藝術(shù)》課程的安排是理論2次，實(shí)踐1次，2次理論都是按照上述的流程進(jìn)行，等到實(shí)踐時(shí)，同學(xué)們會(huì)再一次的回顧和討論前面學(xué)過(guò)的理論知識(shí)內(nèi)容，鞏固和加深所學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)－實(shí)踐操作－課后反思的閉環(huán)學(xué)習(xí)。

除了教學(xué)過(guò)程的改革以外，教學(xué)評(píng)價(jià)也會(huì)隨之改變。教學(xué)評(píng)價(jià)包括課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)。其中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)兩部分。以往教師對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以出勤和作業(yè)完成情況進(jìn)行考察，進(jìn)行教學(xué)改革后，不再以考勤作為主要評(píng)價(jià)參考，而是以課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成度和完成效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式可以極大地提高學(xué)生的積極性，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)上，過(guò)去是在學(xué)期末的時(shí)候，由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)教師一學(xué)期的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)雖然一定程度上能夠反映教師的教學(xué)水平，但由于要等到學(xué)期末才進(jìn)行，那么就會(huì)錯(cuò)失很多在教學(xué)過(guò)程中提高課堂教學(xué)效果的機(jī)會(huì)。所以改革后，將學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)放在日常教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)定期問(wèn)卷或訪談的形式，及時(shí)掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，避免問(wèn)題的拖延，進(jìn)而不斷優(yōu)化教學(xué)效果，為日后的教學(xué)改進(jìn)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)是由作品和試卷兩部分組成，作品是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的手段，試卷也不再是單純的理論背誦，而是把日常在教學(xué)過(guò)程中討論和分析的內(nèi)容以主觀題的方式進(jìn)行考查，這樣可以更深入地掌握學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，使學(xué)生做到真正的學(xué)以致用。

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)改革探索，我發(fā)現(xiàn)，以前死氣沉沉的課堂在這一學(xué)期變得非?；钴S，過(guò)去都是我在滔滔不絕的講授，臺(tái)下總有學(xué)生止不住的打瞌睡，學(xué)習(xí)積極性不高。自從嘗試用OBE教學(xué)理念進(jìn)行課堂教學(xué)以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了顯著的提高，鮮有同學(xué)在課上走思開(kāi)岔，每一位同學(xué)都能認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且，小組之間的凝聚力也更加緊密了，同學(xué)們普遍反映這樣的課堂教學(xué)方式新穎又活潑，是非常好的一種教學(xué)方式。

3 存在問(wèn)題

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，不可能是一帆風(fēng)順的，總是會(huì)有問(wèn)題出現(xiàn)，現(xiàn)將問(wèn)題匯總?cè)缦拢?/p>

3.1 課堂掌控能力

一是時(shí)間的掌控。教學(xué)任務(wù)的拆解、討論、分享都需要有準(zhǔn)確的時(shí)間掌握，避免出現(xiàn)時(shí)間不夠用的現(xiàn)象。二是課堂的掌控。有些時(shí)候一旦點(diǎn)燃了學(xué)生的思維，真的就是脫韁的野馬，經(jīng)常能看到有小組成員在侃侃而談，聲音洪亮、底氣十足，這個(gè)時(shí)候要及時(shí)的提醒并傾聽(tīng)討論內(nèi)容，避免思維發(fā)散過(guò)度，偏離討論內(nèi)容。

3.2 教師對(duì)課堂知識(shí)的全面深入的理解

教師每在上一節(jié)課之前都要做到充足的準(zhǔn)備，不僅要了解課本的理論知識(shí)，還要掌握與知識(shí)相關(guān)的前沿理論和最新應(yīng)用，因?yàn)閷W(xué)生在討論的過(guò)程中是可以借助到智能媒體的幫助，獲得更多的內(nèi)容，一旦遇到學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題回答不上來(lái)時(shí)，還要學(xué)會(huì)借助學(xué)生的集體力量解答問(wèn)題，不過(guò)，這種方式要盡可能少用，還是需要教師自身做足功課。

3.3 與其他課程的聯(lián)合教學(xué)

任何一門(mén)專業(yè)課程都與其他專業(yè)課程有著必然的聯(lián)系，比如說(shuō)《導(dǎo)演藝術(shù)》課程中就涉及攝像和剪輯，甚至?xí)玫秸{(diào)色和包裝，所以，在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)的與其他專業(yè)課程老師進(jìn)行溝通，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。