基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學教學實踐與思考

方方

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，國家對于教育更加重視，教育也進行了改革和完善，將原有的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，社會更加重視學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，在高中的學習階段，學科核心的素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要，因此，教育工作者對如何培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)十分重視，教育的改革目的也是希望學生能夠不再受應(yīng)試教育的牽制，對學生進行學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此為學生今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，高中化學課程中，教師應(yīng)當更加重視學生的素質(zhì)培養(yǎng)與發(fā)展，在學生熟練掌握了課程知識之后，可以大大提升自身的素養(yǎng)和能力。本文將對高中化學的課堂中如何培養(yǎng)學科的核心素養(yǎng)進行一系列的研究，并且得出相關(guān)的方法。

【關(guān)鍵詞】高中化學? 學生學科核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）16-0112-02

隨著教育的不斷改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學科核心素養(yǎng)是課程的關(guān)鍵，高中的化學課程需要不斷提升學生的思維水平，不斷提升實驗動手的能力，讓學生在實踐中不斷了解化學的知識，更加深刻地掌握化學學習的要素。在生活中化學的應(yīng)用，可以大大提升學生對于化學這門課程的興趣，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力，在化學課堂上，可以進行小組合作，相互交流生活中的化學問題，潛移默化地形成化學思維，以此有利于提升學生的化學成績和有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、高中化學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的化學課堂中，教師僅僅進行知識的傳輸，將自己作為課堂的主體，沒有給予學生更多的思考時間與空間，學生逐漸變成被動地學習化學，導致學生對于化學學習不感興趣，這樣不利于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，無法培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，對學生未來的發(fā)展是十分不利的?；瘜W與日常生活息息相關(guān)，化學的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生能夠提出問題，愿意去對問題進行一系列的分析，然后實踐動手后解決問題。教師應(yīng)當不斷地開闊學生的視野，不斷提升學生的創(chuàng)新能力，以此要求學生構(gòu)建完整的化學知識體系，化學知識的學習是為了將化學應(yīng)用于生活之中，作為教師，我們應(yīng)當讓學生多動手實踐，以此提升學生的學科素養(yǎng)。

二、現(xiàn)階段高中化學學科教育實踐發(fā)展中所存在的問題

（一）教師對新課標理解有偏差，學生學習時間短

隨著新課標的不斷改革，有一部分的教師對新課標的理解出現(xiàn)偏差，實際是實踐活動與課程學習不能相結(jié)合，高中的學習十分繁重，作業(yè)量大，因此，學生無法將過多的時間留給化學的學習，這會導致化學知識掌握不牢固，導致化學成績不能提升，教師也對學生進行大量的化學知識教學，但是學生卻沒有時間消化所學的知識，這不利于學生的全面發(fā)展。

（二）實驗器材不完善，教學過于重視理論知識

高中化學是一門實踐性強的課程，因此在化學的教學中，有很多的化學實驗需要學生進行動手操作，通過實驗學生可以對知識有了更深的了解，才能更加熟練地掌握化學的基礎(chǔ)知識，逐漸地積累才能對化學有一定的認知。但是，一些學校的化學實驗器材過于落后與老舊，有些教師為了追求分數(shù)，節(jié)省更多的時間，不讓學生進行實驗觀察，只是一味講課，枯燥乏味，將實踐教學變成理論進行教學，這會導致學生死記硬背，記不牢固，同時加重了學生的學習負擔，這不利于學生的創(chuàng)新能力的提升和學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）學生成績考核制度單一

現(xiàn)如今，學生的筆試成績?nèi)匀徽贾鲗Р糠郑ㄟ^筆試成績來判斷學生的能力，這一觀點是錯誤的，考核制度過于單一，學生的實踐能力無法得到評價和重視，這不利于學生的成長，也不利于教師教學任務(wù)的完成。

（四）學生的分析和解決的能力不足

高中的化學知識與我們的日常生活密切相關(guān)，學生只是學習了課本上的知識，沒有意識到實踐的重要性，學生不能將所學的知識運用于日常生活中，沒有分析實驗的能力，這會導致學生對于化學學習的積極性大大降低。

三、重視對核心知識的教學和利用問題培養(yǎng)學生的化學思維

化學學習的好壞取決于基礎(chǔ)知識是否牢固。教師想要實現(xiàn)對學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須要使學生對基礎(chǔ)知識掌握熟練。教師要重視化學中的核心知識，核心知識可以為學生今后構(gòu)建化學框架奠定基礎(chǔ)，教師還需要對教學時間進行合理把控，以此來提升學生的學習效率，讓學生能夠更好地掌握核心知識，這一安排對學生的化學學科素養(yǎng)十分重要。問題可以使學生更加深刻地掌握知識，因此，教師應(yīng)當學會利用問題，不斷引導學生進行探索和解答，這樣可以使學生的思維得到啟發(fā)。雖然是一些簡單的問題，但是這些問題可以引發(fā)學生的好奇心，教師可以不斷加深問題，但是學生需要有一定的知識儲備，例如，銅片和濃硝酸的反應(yīng)實驗，教師可以在此實驗中提出問題，要求學生對實驗進行改進，這樣學生的思維變得更加活躍，可以大大提升學生的創(chuàng)新能力。

四、重視情景教學與合作教學

在化學的課堂中，教師不能一味地傳輸知識，還應(yīng)當創(chuàng)設(shè)化學情景，與實際生活相結(jié)合，這樣可以大大提升學生學習的主動性，還可以了解到化學對于生活的影響，讓學生進行小組合作模式，可以相互學習，對物質(zhì)的組成和性質(zhì)有了更加全面的掌握，通過小組的學習，學生可以提出問題，制定相關(guān)的試驗方案，以此得出結(jié)論。在實際的教學中，例如，硫酸鐵溶液與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)實驗，教師向?qū)W生提出問題，為什么產(chǎn)生的現(xiàn)象與理論有偏差，在這個問題中，學生可以在這個實驗中再設(shè)計其他的實驗進行探索研究，以此提升學生的實踐動手能力。

五、高中化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要方式

（一）結(jié)合實際進行教學

化學這門課程與日常生活緊密相連，因此教師在課堂教學中應(yīng)當重視結(jié)合實踐進行教學，開設(shè)更加生動形象的化學課堂，讓學生身臨其境。例如，在日常生活中，燒水壺的底部總會出現(xiàn)白色的污垢，這時通過化學的學習，我們可以將醋倒入燒水壺中對污垢進行清除，這就利用了酸和碳酸鈣的反應(yīng)原理，教師可以將這一實驗運用于課堂中，大大提升學生的好奇心與興趣，以此愿意學習化學這一學科，這是發(fā)展學科核心素質(zhì)的基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)設(shè)科學情景，將課堂實際與教學相結(jié)合，以此可以提升學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（二）教師要熟悉新課標

將新出的課本所存在的問題同其他教師進行確認，與其他教師一起計劃學生的學習時間，這樣才能合理地分配各科的學習時間，以此讓學生有時間去學習化學，這樣才能平衡每一個學科的學習時間，這樣可以加深學生對于化學學科的理解能力。

（三）完善教學設(shè)施，提高創(chuàng)新意識

化學學科中最重要的就是化學實驗，學校應(yīng)當為學生配備完善的教學器材，以此滿足學生學習的需要，在實驗的過程中，教師應(yīng)當保證學生的實驗安全，在教學中，教師不要經(jīng)常否認學生提出的觀點，應(yīng)當在實驗中，讓學生進行大膽的猜測，這樣可以發(fā)散學生的思維，活躍思維，學生應(yīng)當相互合作，不斷學習他人的優(yōu)點，教師應(yīng)當鼓勵學生通過實踐活動分析并且解決所存在的疑惑和問題，以此來證明書中的理論是否正確，不斷培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的探索精神，這樣可以促進學生更加全面的發(fā)展。

六、利用合理教學方法——設(shè)問法，培養(yǎng)學生科學的化學思維方式

在高中的化學課堂中，化學教師需要利用合理的教學方法進行有效的教學，化學的知識具有特殊性，因此學生在思考化學問題中應(yīng)當使用到化學思維，教師可以運用提問的方法，圍繞所學的內(nèi)容，教學中存在的難點，綜合學生的水平能力進行提問，教師提出的問題應(yīng)當具有聯(lián)系性，讓每一個問題都相互聯(lián)系，幫助學生構(gòu)建一個化學知識框架。例如，在《石油的煉制 乙烯》這一教學實踐中，教師可以告訴學生石油是世界上的珍貴資源，但是石油不能直接用于工業(yè)之中，在此可以向?qū)W生提出問題，如何讓石油應(yīng)用于我們的生活中，石油該如何提煉等一系列問題。學生將問題帶入課本中，進行探索，這一步驟可以讓學生更加清晰地明白石油的提煉過程。接下來，教師讓學生學習不飽和乙烯。再通過一系列的提問，加深學生的學習。

七、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

隨著社會現(xiàn)代化的發(fā)展，教育也逐漸信息化，教師可以通過多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)學習的環(huán)境，這些教學的方式可以使學生身臨其境地進行化學學習，通過更加生動的畫面，帶給學生視覺上的體驗，讓學生更加主動地學習化學知識，學生可以通過有趣的課堂，更加完善學習的體系，提升自身的綜合實踐能力。教師還可以通過化學實驗的設(shè)計、社會生活的實例進行情境的創(chuàng)設(shè)，例如，在《石油的煉制 乙烯》這一教學中，借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示石油化工廠的圖片，通過視頻，讓學生更加了解石油煉制的過程，讓學生更加深刻地了解石油的分餾過程，通過市場的需求，讓學生通過數(shù)字了解到石油的需求量極大，這為后面石油裂解打下了基礎(chǔ)，讓學生思考在日常生活中是否存在應(yīng)用乙烯的實例，學生可以通過信息化技術(shù)查找答案，發(fā)現(xiàn)乙烯在生活中的重要作用并且進行更深的了解。

八、總結(jié)

在高中的化學課堂中，教師應(yīng)當采取更加新穎的教學模式，讓每一個學生都能參與到化學學習中來，這樣可以調(diào)動學生學習的積極性，引導學生更加樂觀地學習化學。教師應(yīng)當引導學生以積極的心態(tài)學習化學知識，不斷提升學生的綜合素質(zhì)水平，結(jié)合生活進行學習，加強學生對社會的責任感，重視每個學科之間的聯(lián)系，全面培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)社會的需求，才能更加全面地發(fā)展。

參考文獻：

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