論互動教學在中職計算機教學中的應用

王敬俠

【摘要】互動教學模式是當前職業(yè)教育時期比較有效的教育引導策略措施，在中職計算機專業(yè)課程教學過程中合理應用互動教學方法，能夠為學生創(chuàng)設良好的課程學習環(huán)境與學習氛圍，引導學生發(fā)散思維、開拓學習視野和思路，提升學生的核心素養(yǎng)水平與探究學習能力。本文主要以互動教學的有效作用為導向，深入分析和總結當前中職計算機教學中存在的問題和不足，期望在不斷探究有效應用互動教學策略與教學措施的過程中，能夠為學生提供更加優(yōu)質的教學環(huán)境與學習氛圍，引導學生掌握計算機知識基礎和實踐操作能力。

【關鍵詞】互動教學? 中職? 計算機專業(yè)? 教學應用

【中圖分類號】G712;TP3-4? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）16-0075-02

一、互動教學在中職計算機教學中的應用意義

互動式教學顧名思義，就是指在教學過程利用溝通和教育引導營造良好教學環(huán)境的一種現(xiàn)代化教學模式。相較于傳統(tǒng)教學形式，互動教學更加注重對學生本身學習能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師本身的教學態(tài)度以及和學生之間的互動交流方式，都會潛移默化影響學生的學習態(tài)度和想法。結合一些情境創(chuàng)設以及互動活動設計，幫助學生建立系統(tǒng)化的知識結構和完善的思維意識，能夠在充分提升課程教學質量與教學效果的基礎上，開發(fā)學生的思維創(chuàng)新意識，調動學生的探索學習意識和學習積極性，促進學生學習能力與綜合素養(yǎng)的全面提升與進步。

現(xiàn)代化教育時期，中職院校在開展計算機教學的過程合理應用互動式教學策略，能夠讓學生通過對課程知識的了解與交流互動，感受計算機基礎理論知識與實踐應用操作技能之間的關聯(lián)，同時運用合適的教育引導策略，培養(yǎng)學生的探索欲望、創(chuàng)新意識與實踐精神，也能夠將傳統(tǒng)時期學生被動的學習地位和學習想法轉化為主動。另外，在中職計算機中強化互動引導，需要配合更多的教學創(chuàng)新策略與想法，不斷的教學研究與改革實踐，有利于教師做好更多創(chuàng)新改革準備，提升教師自身的職業(yè)教學能力與教學水平。同時，良好的課程學習環(huán)境與互動學習氛圍，也能夠不斷刺激和挖掘學生的潛力，增加和提升學生學習計算機的積極性，鍛煉學生的實踐能力和綜合素養(yǎng)，促進學生學習能力水平與核心素養(yǎng)能力的不斷提高與進步。

二、中職計算機教學的現(xiàn)狀和反思

（一）學生學習能力、文化素養(yǎng)差異大

中職院校學生生源廣泛，學生在受教育水平和學習能力、文化基礎等方面都存在不同程度上的差異性，多數學生對于計算機專業(yè)知識學習和未來發(fā)展規(guī)劃并沒有比較系統(tǒng)的了解和關注。文學素質和思維能力基礎較差可以通過知識積累和鍛煉進行提升，但是部分學生不僅文化課成績不理想，更多的還有一部分厭學或者抵觸學習的行為和想法。懈怠的學習心理和想法會限制學生學習能力的提升，而缺乏一定的信心和堅持欲望的學習態(tài)度也會導致學生缺乏自主上進意識。想要糾正中職學生的錯誤的學習想法和觀念，需要了解學生的實際情況，并根據實際教育發(fā)展需求和教學目標，給予學生更多身心發(fā)展與能力培養(yǎng)方面的關注和引導。

（二）教學體系和教學方式有待改進

中職院校開展職業(yè)教育工作，需要優(yōu)先考慮學生的文化水平與能力基礎，在計算機專業(yè)課程教學期間，強化對學生核心素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)，是比較重要的教學改革方向。其中，互動教學是近年比較流行和受推廣程度較高的教學策略與方法，對于多數中職院校來說還處于探索和實驗應用的初期，并沒有比較完善的課程教學體系和豐富的實踐經驗，需要專業(yè)課程教學與院校做好一系列的準備與轉型安排，尤其是中職教師本身的教學能力與教學觀念，需要不斷做好提升與更新準備，類似于傳統(tǒng)時期的填鴨式、灌輸性教學模式需要及時摒棄，避免由于教學措施與教學手段不合理進一步導致學生抵觸學習的情緒和想法，約束學生學習能力與創(chuàng)新思維能力意識的有效進步與提升[1]。另外，互動式教學不僅僅是加強對學生學習能力的關注和培養(yǎng)，也是對學生學習主體地位的確立，只有貫徹落實以人為本的職業(yè)教育目標和人才培養(yǎng)任務，才能夠在不斷保證職業(yè)教育質量與效果的基礎上，強化對學生學習能力與專業(yè)素質的培養(yǎng)和指導。

三、在中職計算機教學中應用互動教學的策略措施

（一）明確教學目標，細化教學安排

堅持以人為本的教學目標，強化對學生主體地位的關注，合理應用互動教學策略，建立和諧平等的師生關系和良好的課程教學氛圍，能夠在提升互動教學質量與效果的基礎上，豐富課程教學設計，細化課程教學設計與課程結構安排，保證中職計算機教學質量效果。首先，與學生建立良好的師生關系，轉變教學思路和想法，加強與學生之間的互動交流與溝通，構建和諧平等和課程學習環(huán)境氛圍與師生關系，能夠奠定互動課程教學基礎，提升課程教學質量與效果;其次，關注學生存在的個性化差異情況，尊重學生的學習主體地位，利用合適的交流互動引導方式，關心學生的學習成長與進步，配合相應的創(chuàng)新教學策略與措施，針對性開展層次化教育教學，能夠在補足學生個人能力優(yōu)缺點的同時，建立學生的學習自信，提升學生的學習積極性;最后，細化課程設計與教學安排。采用互動式教學策略與動態(tài)化的課程教學形式，合理規(guī)劃和安排課程教學機構與人才培養(yǎng)模式，能夠有效保障課程教學效率與教學質量。對此，教師應當不斷提升自身的教學能力與職業(yè)素養(yǎng)，積極學習和了解先進教學理念和教學技術，通過對自身教學能力的提升，以及課程教學策略的合理應用，觀察學生的學習成長與進步，結合學生的實際表現(xiàn)和不足針對性引導學生掌握課程知識內容與計算機操作技術，應用相對靈活的互動教學策略與方法，有利于提升課程教學質量與教學效果，循序漸進引導學生的知識水平與技能能力的不斷提升與進步。

（二）尊重個體差異，細化教學設計

對于學生個性化差異較大的問題，在中職計算機互動教學過程中，可以采用階梯式互動引導的方式，配合靈活的教學節(jié)奏與設計安排，有效把控、觀察和了解學生學習狀態(tài)，能夠在充分凸顯學生學習主體地位的同時，全方位提升和保障教學質量與效果[2]。例如針對一些文化知識基礎或者對計算機操作能力掌握不熟練的學生，教師可以強化對基礎知識的教育和引導，通過加強與學生之間的溝通交流，精確化掌握學生存在的問題，鼓勵和肯定學生的優(yōu)點和進步，建立學生的自信心和成就感，促進學生自主學習意識和學習積極性的提升;針對一些思維比較活躍、創(chuàng)新意識和能力充沛，但是對基礎理論知識學習比較抵觸的學生，教師可以通過應用互動教學策略，創(chuàng)建問題教學情境和互動交流活動等方式，激發(fā)學生的學習參與積極性，讓學生在不斷的挑戰(zhàn)與實踐鍛煉中收獲學習能力的成長與學習成果、經驗的積累。另外，對于一些缺乏自主上進意識和自制力的學生，教師可以利用一些課下時間，增加與學生之間的互動交流，約束并監(jiān)督學生完成學習任務，或者采用一些合適的學習任務引導學生展示學習成果，形成自主學習習慣和思維意識。ABB2DB35-3266-40BC-99BC-312E854A69DA

（三）豐富教學活動，提升互動效果

互動式教學需要搭配一些課程教學活動來展現(xiàn)和提升互動教學的效果與質量，其中，中職院校計算機課程教學期間，教師可以加強對不同教學情境的創(chuàng)設，豐富課程教學內容與互動形式，來增加學生實踐鍛煉的機會。例如在有關“Excel”表格制作的教學過程中，教師可以應用互動式教學策略，為學生創(chuàng)設一些生活化教學情境，通過還原辦公任務或者設立問題解決任務目標等形式，幫助學生鍛煉和鞏固表格制作的方法和操作技能。豐富的情境教學活動與實踐鍛煉機會，有助于不斷加深學生對計算機基礎操作知識的了解和操作技能的掌握，同時也能夠鍛煉學生的實踐問題處理能力?；顒尤蝿蘸蛯W習目標完成的過程中，教師可以組織一些適合學生參與的競技比賽，進一步激發(fā)學生的參與積極性和任務完成熱情，對于一些表現(xiàn)優(yōu)異的小組和個人給予肯定和表揚，對于一些存在的問題和不足給予針對性的講解和操作示范，能夠在激發(fā)學生競爭意識的同時，提升學生對計算機操作知識掌握和自我了解的認知水平，也有利于保證并提高計算機課程教學的實效性作用效果。

（四）加強互動引導，提升認知素養(yǎng)

互動教學形式不僅可以體現(xiàn)在課程教學過程中，也可以體現(xiàn)在教師與學生的課下交流互動過程中。引進先進的教學理念和互動教學策略，豐富中職計算機課程教學形式與內容，能夠在不斷提升課程教學質量與效果的同時，豐富學生對課程知識的理解和認知的同時，提升學生的認知水平和能力素養(yǎng)。例如有關幻燈片的制作，多數學生都會選擇上網尋找模板和資源應付教師，學習和借鑒優(yōu)秀案例并不可怕，可怕的是多數學生長期采用應付或者過于追求完美的學習態(tài)度，會讓教師無法精確掌握和了解學生存在的學習問題。對于此，加強與學生之間的互動交流，彌補課上時間交流互動時間的不足，能夠在充分了解學生實際學習水平的基礎上，掌握和了解學生的真實想法和學習能力。針對學生存在的學習問題和不足，教師也可以通過線下一對一交流指導，或者課上同一問題解答、示范等方式，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習問題和不足。

四、結束語

綜上，在中職計算機教學中堅定教學目標，合理應用互動式教學模式與創(chuàng)新式教學策略，能夠在充分拉近師生間距離感的基礎上，活躍課堂氣氛，創(chuàng)新教學形式，豐富教學活動與教學內容，提升課程教學質量與教學效率。

參考文獻：

[1]王國建.淺談中職計算機教學中互動教學模式的應用[J].明日，2019（9）：118-118.

[2]張瑞.互動教學在中職計算機教學中的運用分析[J]. 中外交流， 2019，26（30）：31.ABB2DB35-3266-40BC-99BC-312E854A69DA