趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的綜合運(yùn)用

張彩霞

【摘要】隨著課程改革深化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師要積極引入新的教育理念、授課方式，以此更好地激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用水平，提升育人質(zhì)量。趣味性教學(xué)作為當(dāng)前時(shí)興的一種授課形式，其主旨在于重構(gòu)課程內(nèi)容、教學(xué)流程，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、多樣的教學(xué)形式，加強(qiáng)知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，引發(fā)其參與到學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，進(jìn)而提升教學(xué)效果。鑒于此，本文將針對(duì)趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的綜合運(yùn)用展開(kāi)分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

【關(guān)鍵詞】趣味性教學(xué)? 小學(xué)語(yǔ)文? 綜合應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）21-0090-02

語(yǔ)文是小學(xué)階段課程體系的重要構(gòu)成部分，它能讓學(xué)生逐漸形成較高的文學(xué)素養(yǎng)，還可在無(wú)形中促使其發(fā)展出正確、向上的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，對(duì)小學(xué)生后續(xù)發(fā)展有不容忽視的促進(jìn)作用。興趣作為學(xué)生展開(kāi)高效語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，應(yīng)受到每位教育者的關(guān)注，為此，我們應(yīng)積極研究趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的綜合運(yùn)用，不斷激發(fā)學(xué)生參與到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而全方位提升語(yǔ)文教學(xué)綜合水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)資源匱乏，學(xué)生主動(dòng)性不足

在既往的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師的授課內(nèi)容主要是教材知識(shí)，很少有人能借助信息技術(shù)、新媒體技術(shù)等手段豐富教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致其趣味性不足。在此背景下，學(xué)生難以保持較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升。另外，很多教師會(huì)將主要授課內(nèi)容放在字詞、句式、修辭等知識(shí)的教學(xué)上，難以對(duì)相應(yīng)知識(shí)做到有效拓展，進(jìn)而讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生死板、枯燥之感，這也是影響小學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的一大因素。

（二）教學(xué)形式固化，學(xué)生理解困難

在小學(xué)語(yǔ)文課堂，我們最常見(jiàn)到的教學(xué)流程是閱讀課文—講解字詞—課堂背誦—課后習(xí)題。在這樣極為固化的教學(xué)形式下，很難凸顯出語(yǔ)文學(xué)科的趣味性，教師也很少能對(duì)現(xiàn)有授課形式展開(kāi)革新，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上的主體地位難以得到凸顯。尤其在講解一些藝術(shù)性、思想性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生難以理解作者在文章中表達(dá)的情感內(nèi)涵，極大影響了語(yǔ)文學(xué)科的育人效果。

（三）教學(xué)深度不夠，學(xué)生思維淺薄

受到諸多層面因素的影響，小學(xué)教師在實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科授課時(shí)，教學(xué)深度十分有限，小學(xué)生通常只是滿(mǎn)足于對(duì)教材內(nèi)表面知識(shí)的理解，缺乏對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深刻思考，導(dǎo)致其思維能力、思維水平較為淺薄，不利于其后續(xù)進(jìn)行更深層次語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際授課中，部分教師雖能引入一些網(wǎng)絡(luò)上的輔助資源，但這些資源缺乏完整性、系統(tǒng)性和教育性，難以滿(mǎn)足小學(xué)生深度思考的學(xué)習(xí)需求，阻礙了他們對(duì)自身知識(shí)體系的進(jìn)一步完善，這對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的阻礙。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的綜合運(yùn)用策略

（一）引入多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生興趣

在將趣味性教學(xué)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂時(shí)，我們要重視對(duì)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，通過(guò)多媒體等教學(xué)輔助形式，能極大豐富教學(xué)內(nèi)容、授課形式，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣有重要促進(jìn)作用。在既往的語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師難以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致部分學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，常會(huì)出現(xiàn)左顧右盼、交頭接耳等情況，甚至一些學(xué)生還會(huì)在教師授課時(shí)睡覺(jué)。這些情況的出現(xiàn)除了影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)對(duì)教師的授課心態(tài)產(chǎn)生一定影響。因此，我們可以嘗試將多媒體設(shè)備引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，通過(guò)多媒體技術(shù)，將語(yǔ)文教材中的內(nèi)容進(jìn)行圖像化、視頻化處理，而后將其呈現(xiàn)在小學(xué)生面前。這樣能大幅拓展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能更為高效地將小學(xué)生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)趣味性。

例如，在實(shí)施《鳥(niǎo)的天堂》授課時(shí)，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些非洲草原、南美雨林中的鳥(niǎo)類(lèi)視頻，并在課堂上為學(xué)生播放，以此激發(fā)他們的對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在觀(guān)看視頻時(shí)，學(xué)生的注意力能有效集中到視頻內(nèi)容中，在視頻播放結(jié)束后，很多學(xué)生都顯得意猶未盡，這也凸顯出了多媒體視頻對(duì)學(xué)生的吸引力。此時(shí)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，我們能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性得到了很大程度提升，課堂的趣味性也在無(wú)形中發(fā)展到了一個(gè)新的高度。

（二）借助微課視頻，增強(qiáng)學(xué)生理解

在實(shí)施趣味性教學(xué)時(shí)，我們除了要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也應(yīng)關(guān)注其對(duì)知識(shí)的理解，只有讓其真正理解所學(xué)知識(shí)，才能凸顯出小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的育人效果。為此，我們可以以微課視頻展開(kāi)教學(xué)工作，通過(guò)短小精悍的微課，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)相應(yīng)知識(shí)產(chǎn)生更為深入思考，使其更為全面、系統(tǒng)地理解所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，我們要重點(diǎn)關(guān)注微課的時(shí)長(zhǎng)。一般來(lái)說(shuō)，若是設(shè)計(jì)的微課過(guò)長(zhǎng)，小學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在微課上，從而影響其對(duì)微課的理解和學(xué)習(xí)效率，難以凸顯出微課的育人效果。同樣地，若是設(shè)計(jì)的微課過(guò)短，教師很難在微課中融入必要的知識(shí)內(nèi)容，從而影響微課視頻的教育價(jià)值。為此，我們可將微課時(shí)長(zhǎng)控制在3～5分鐘左右，以此更好地凸顯出教育效果，加深學(xué)生的理解水平。

例如，在實(shí)施《趙州橋》這一課的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于趙州橋的相關(guān)故事、建造特色缺乏理解，這會(huì)對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容產(chǎn)生一定阻礙。為此，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)“趙州橋簡(jiǎn)述”的微課，讓學(xué)生從建造背景、文化內(nèi)涵等層面，對(duì)趙州橋有個(gè)較為全面的認(rèn)知，從而加深其對(duì)課文內(nèi)容的理解。不僅如此，在學(xué)生結(jié)合微課展開(kāi)學(xué)習(xí)時(shí)，他們的好奇心、探究欲望會(huì)大幅提升，這對(duì)其后續(xù)更深入地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容有重大的促進(jìn)作用。從這里可以看出，在實(shí)施趣味性教學(xué)時(shí)引入微課視頻對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量十分關(guān)鍵，它能在保證教學(xué)生動(dòng)性的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而全面提升育人效果。

（三）開(kāi)展課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與

在將趣味性教學(xué)運(yùn)用到語(yǔ)文課堂的過(guò)程中，我們要對(duì)課堂活動(dòng)提起關(guān)注。實(shí)際上，小學(xué)階段的學(xué)生性格大多較為活潑，有非常旺盛的精力，教師要對(duì)他們的特點(diǎn)展開(kāi)分析，并以此為基準(zhǔn)展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以嘗試將小組合作的形式引入到語(yǔ)文課堂的趣味性教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展課堂活動(dòng)的方式，增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文課堂參與感，使其更為主動(dòng)、積極地參與到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，提升語(yǔ)文課堂趣味性。

在實(shí)施課堂活動(dòng)前，我們要將小學(xué)生進(jìn)行合理分組，以此保證教學(xué)質(zhì)量。比如，教師可以將那些對(duì)小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生定義為學(xué)優(yōu)生，把那些學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生劃定為后進(jìn)生，介于學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生之間的學(xué)生為普通生，而后秉承同組異質(zhì)的原則將其進(jìn)行分組。通過(guò)合理分組，能大幅提升學(xué)生參與課堂活動(dòng)的質(zhì)量，促使其互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在實(shí)施《陶罐和鐵罐》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我們可以組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)課堂活動(dòng)，讓其分組進(jìn)行角色扮演，教材中的故事內(nèi)容扮演出來(lái)，以此增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知水平，提升教學(xué)質(zhì)量。為拉近師生間的距離，教師也可以參與到活動(dòng)中，通過(guò)扮演輔助角色，比如挖掘陶罐的人，或者是旁白等，以此和學(xué)生共同參與到課堂活動(dòng)中，為活動(dòng)注入新的動(dòng)力。在課堂活動(dòng)結(jié)束后，我們可以組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并鼓勵(lì)他們將自己在活動(dòng)中的感悟和想法分享出來(lái)，和本組的同學(xué)交流、溝通，進(jìn)而逐漸增強(qiáng)他們對(duì)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的理解水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）構(gòu)建自學(xué)平臺(tái)，完善學(xué)生知識(shí)體系

在趣味性教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，以此不斷增強(qiáng)其參與自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，完善其語(yǔ)文知識(shí)體系。實(shí)際上，很多教師在完成小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)后，很少關(guān)注他們的課后時(shí)間。若是學(xué)生不能對(duì)這些課余時(shí)間合理應(yīng)用，將極大阻礙他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。為此，我們可以結(jié)合實(shí)際情況，構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在課堂內(nèi)外展開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)，將趣味性教學(xué)進(jìn)行有效延伸，打破學(xué)生與知識(shí)間的時(shí)空壁壘，從而提升教學(xué)效果。在實(shí)踐中，教師可以將課堂中用到的教學(xué)輔助視頻、微課上傳到自學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性、生動(dòng)性，激發(fā)他們參與到自主學(xué)習(xí)的興趣。另外，部分學(xué)生在展開(kāi)自主學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)因?yàn)殡y以及時(shí)解決遇到的問(wèn)題而影響自學(xué)效率，針對(duì)這一情況，我們可以在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上添加一個(gè)“互動(dòng)”模塊，學(xué)生可以將自己的問(wèn)題、疑惑分享給同學(xué)、老師，以此保證他們的學(xué)習(xí)效率，使其逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，為提升自學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的吸引力，我們可以開(kāi)放部分權(quán)限，讓學(xué)生將自己喜歡的文章、視頻、圖片等分享到自學(xué)平臺(tái)上，讓其他學(xué)生能夠看到相應(yīng)的內(nèi)容，以此增強(qiáng)他們使用自學(xué)平臺(tái)的主動(dòng)性和趣味性，做到全員參與、共同成長(zhǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使其逐漸完善自身的語(yǔ)文知識(shí)體系，提升語(yǔ)文趣味性教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，為提升趣味性教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的綜合運(yùn)用效果，我們可以從引入多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生興趣;借助微課視頻，增強(qiáng)學(xué)生理解;開(kāi)展課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與;構(gòu)建自學(xué)平臺(tái)，完善學(xué)生知識(shí)體系等層面入手，以此在無(wú)形中促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]李虹潤(rùn).趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（19）：115-116.

[2]楊佳鈺.趣味教學(xué)，逸趣橫生——關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文游戲教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2018（51）：128-129.

[3]臧艷紅.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，31（5）：124-126.