聽障低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效落實(shí)途徑

劉思霞

【摘要】聾校學(xué)生由于存在聽覺(jué)障礙，因此在理解抽象內(nèi)容的時(shí)候會(huì)比較困難。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有的抽象性特點(diǎn)，使得聾校學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到比較多的困難。尤其是對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛開始接受系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力均比較差。聽覺(jué)障礙使他們的抽象思維發(fā)展速度更慢，吸收知識(shí)的速度、分析及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力均比較差。為了幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更好地掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與趣味性。開展生活化教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)與學(xué)生之間搭建起一座橋梁，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度降低，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。本文主要探討在聾校一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】聾校? 一年級(jí)數(shù)學(xué)? 生活化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）29-0105-02

數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來(lái)的形式科學(xué)，這些科學(xué)知識(shí)能夠用于解決現(xiàn)實(shí)世界中多方面的問(wèn)題。在小學(xué)階段，教學(xué)的都是各類數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，與我們的日常生活聯(lián)系尤為緊密。受到小學(xué)生思維發(fā)展水平的影響，如果直接向他們進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，學(xué)生會(huì)感到難以理解，且學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，難以建立學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)效果不甚理想。尤其是對(duì)于聾校低年段學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的溝通力、理解力比普通學(xué)校的同齡學(xué)生更差，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要通過(guò)聽覺(jué)以外的其他感官。同時(shí)這個(gè)年齡段的學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂上容易將精力分散到其他地方，難以長(zhǎng)時(shí)間集中精力進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。針對(duì)低年段聾生的以上特點(diǎn)，開展生活化教學(xué)尤為必要。教師要加強(qiáng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等與學(xué)生生活的聯(lián)系，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離被有效拉近，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多便利。本文以聾校一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，對(duì)有效的教學(xué)策略進(jìn)行分析探討。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

聾校一年級(jí)學(xué)生缺少課堂紀(jì)律意識(shí)，如果對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，便很難使他們集中注意力主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重課堂教學(xué)的形象性、趣味性，使學(xué)生既能夠想學(xué)、愛(ài)學(xué)，又能夠?qū)W懂、學(xué)透。情境教學(xué)法是課程改革背景下被廣泛使用的一種有效的教學(xué)方法，教學(xué)形式靈活多樣，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要靈活設(shè)置。在聾校一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)置多種形式的生活情境，以此刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓他們?cè)谡n堂中保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這對(duì)于鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力都能夠起到積極的促進(jìn)作用。例如教學(xué)聾校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》。聾生剛開始接觸加減法，對(duì)相應(yīng)概念的理解具有一定的難度。這時(shí)教師便可以給學(xué)生設(shè)置生活化情境，幫助學(xué)生快速掌握什么是“加法”，什么是“減法”。多媒體在創(chuàng)設(shè)情境方面具有較大的應(yīng)用價(jià)值，教師可以使用多媒體給學(xué)生播放“小雞吃食”的動(dòng)畫，結(jié)合動(dòng)畫中小雞數(shù)量的增加和減少，給學(xué)生進(jìn)行加法和減法的講解，使學(xué)生對(duì)這一抽象概念有較好的理解。而在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，則可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)排隊(duì)領(lǐng)號(hào)碼的教學(xué)情境，讓學(xué)生們參與到排隊(duì)的活動(dòng)之中，每一縱隊(duì)最多排列5名學(xué)生，教師按照每隊(duì)學(xué)生排隊(duì)的順序發(fā)放寫有數(shù)字1～5的號(hào)碼牌。在讓學(xué)生對(duì)照自己的號(hào)碼牌，熟悉自己在隊(duì)列中所處的位置之后，教師將每個(gè)縱隊(duì)的號(hào)碼牌收回后打亂順序，讓各小隊(duì)的學(xué)生隨機(jī)抽取號(hào)碼排，并根據(jù)自己抽到的數(shù)字，排在縱隊(duì)的相應(yīng)位置。這樣的教學(xué)情境下，每一名學(xué)生都會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍之下吸收相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、合理使用生活學(xué)具，促使學(xué)生邊做邊學(xué)

聾生無(wú)法通過(guò)聽覺(jué)進(jìn)行溝通，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要是通過(guò)直觀感知去接收數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生其他多種感官，使學(xué)生能夠全身性投入在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探究方面。課堂上，教師對(duì)學(xué)生要少一些硬性的規(guī)定，解除學(xué)生在心理上的束縛感，使他們保持更為輕松、積極的情緒狀態(tài)。另外，教師要給學(xué)生提供更多參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀感知。在做數(shù)學(xué)的過(guò)程中，為了提升學(xué)生的參與興趣，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選用一些學(xué)生日常生活中常接觸的物品作為學(xué)具，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)，讓學(xué)生掌握數(shù)的大小比較（比多少）的能力，教師可以讓學(xué)生將鉛筆、橡皮等文具作為學(xué)具。若學(xué)生個(gè)人的文具數(shù)量較少，可以組織學(xué)生分組合作，幾名學(xué)生將鉛筆等文具混在一起，在教師的引導(dǎo)以及小組合作探究之下，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)的大小有更好的掌握。在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《初步認(rèn)識(shí)立體圖形》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以選擇一些學(xué)生熟悉的物品作為教具，如長(zhǎng)方體物品有文具盒、黑板擦、課本、橡皮等，正方體物品有魔方、骰子、正方形積木等，球形物品有各種球類。利用這些實(shí)物開展教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、推一推、搭一搭、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、思維等，讓學(xué)生輕松順利地掌握各種立體圖形的特點(diǎn)。并且這種教學(xué)方式之下，學(xué)生邊做邊學(xué)，能夠感受更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，使他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、信心得以增強(qiáng)。

三、挖掘生活教育元素，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要目的是讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)，除了提升學(xué)生文化水平，發(fā)展學(xué)生思維素養(yǎng)之外，還要讓學(xué)生掌握較好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)生在社會(huì)生活中會(huì)遇到很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，能夠使他們的生活更為便利，讓聾生能夠掌握基本的社會(huì)化能力，為他們更好地融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多給學(xué)生拓展一些與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容。這樣能夠建立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去吸收相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣能夠讓學(xué)生的知識(shí)理解難度明顯降低，并且可以促進(jìn)學(xué)生從形象思維向抽象思維方式發(fā)展，還可以提升學(xué)生生活實(shí)踐能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》。在信息化時(shí)代，移動(dòng)支付成為了當(dāng)前比較流行的支付方式，這使得很多一年級(jí)學(xué)生較少接觸貨幣。為了讓學(xué)生更快更好地認(rèn)識(shí)人民幣，除了讓學(xué)生使用貨幣學(xué)具建立對(duì)人民幣的直觀感知之外，教師可以將各種面額的人民幣拿到課堂上，讓學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸等形式，了解用于流通的人民幣到底是什么樣子。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生人民幣辨真?zhèn)蔚姆椒ǎ黾诱n堂教學(xué)的趣味性，并培養(yǎng)學(xué)生基本的社會(huì)生活技能。另外，可以使用多媒體給學(xué)生播放多種生活中常見物品，讓學(xué)生猜物品的大概價(jià)格。在學(xué)生給出自己的猜測(cè)之后，教師將真實(shí)的價(jià)格展示出來(lái)，使學(xué)生了解生活常見物品的價(jià)格。這樣的教學(xué)之下，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力都會(huì)得到有效發(fā)展。

四、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生生活技能

對(duì)于聾生的教學(xué)，教師要注重知識(shí)的直觀性、實(shí)用性、可操作性。教師可以根據(jù)學(xué)生興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等，組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中提升生活技能。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》的時(shí)候，教師拿一個(gè)真實(shí)的鐘表，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建立對(duì)“鐘表”的熟悉感。在教學(xué)生讀鐘表上時(shí)間的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的日常作息時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。由教師進(jìn)行鐘表時(shí)間的調(diào)整，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行生活內(nèi)容的表演。例如起床、吃飯、上課、放學(xué)等。以這樣的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀時(shí)間。之后，由教師在黑板上寫時(shí)間，讓學(xué)生將自己的鐘表學(xué)具調(diào)整到相應(yīng)的時(shí)間，提升學(xué)生鐘表認(rèn)讀的速度以及準(zhǔn)確性。在教學(xué)加法知識(shí)的時(shí)候，則可以組織學(xué)生開展“購(gòu)物”活動(dòng)，準(zhǔn)備一些物品作為“商品”，標(biāo)明價(jià)格，讓學(xué)生在“購(gòu)物”時(shí)計(jì)算兩個(gè)商品的價(jià)格之和。這樣既能夠增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又能夠活躍課堂氛圍，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力也會(huì)在輕松的氛圍之下得到較好的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是聾生比較喜歡的學(xué)習(xí)形式，每一名學(xué)生都能夠積極參與其中，在玩中樂(lè)，在做中學(xué)，促使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

總之，在聾校低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)有較好的認(rèn)知。根據(jù)低年段聾生的數(shù)學(xué)意識(shí)和基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差、難以長(zhǎng)時(shí)間集中課堂注意力的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感興趣的事物出發(fā)，選用合適教具，采用有效的教學(xué)方法和手段，使數(shù)學(xué)和生活之間的距離被有效拉近，讓學(xué)生在更加輕松、有趣、熟悉的課堂氛圍中，更好地吸收知識(shí)、發(fā)展能力。

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