應(yīng)用型高校校外實踐基地建設(shè)模式探索

朱榮剛 陳鵬 朱霞 孟超

【摘要】本文結(jié)合金陵科技學(xué)院光電信息科學(xué)與工程專業(yè)校外實踐基地建設(shè)過程，探討應(yīng)用型高校校外實踐基地建設(shè)理念，詳細闡述了該專業(yè)的校外實踐基地建設(shè)舉措，以期為對其他院校專業(yè)提供借鑒和啟示。

【關(guān)鍵詞】實踐基地建設(shè)? 應(yīng)用型本科? 光電信息科學(xué)與工程專業(yè)

【中圖分類號】TN2-4;G642? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）30-0137-02

一、應(yīng)用型高校校外實踐基地建設(shè)的理念

（一）明確校外實踐教學(xué)的意義

實踐教學(xué)的意義在于將課堂上無法實物展示的場景通過實物實踐的方式展現(xiàn)給學(xué)生，在實踐基地中包含校內(nèi)和校外兩種場所，校內(nèi)實踐基地通常用于實驗、課程設(shè)計以及實訓(xùn)教學(xué)活動，學(xué)校為基地購置專業(yè)的儀器、設(shè)備和器件，由專任教師指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動。校外基地則通常以實習(xí)為主，學(xué)生可以將書本知識結(jié)合校內(nèi)基地所掌握的操作能力展現(xiàn)到實際生產(chǎn)工作中，因此通過校外實習(xí)能夠更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

本專業(yè)涉及到校外的實踐教學(xué)活動有：認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。其中，認知實習(xí)是為新進本科生開設(shè)的一門必要的核心實踐課，通常安排在大一上學(xué)期，學(xué)校安排學(xué)生到實踐基地參觀交流，全面且詳細地了解專業(yè)相關(guān)企業(yè)的工作環(huán)境和生產(chǎn)過程。認知實習(xí)可以使大一新生對本專業(yè)有一個宏觀上的了解和初步的認識，從而明確專業(yè)的發(fā)展方向和就業(yè)前景，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)樹立目標。專業(yè)實習(xí)一般安排在大三下學(xué)期，為期一個月，由學(xué)校根據(jù)學(xué)生意愿統(tǒng)一安排分配到校外各個實踐基地來執(zhí)行，專業(yè)實習(xí)是加強學(xué)生工程實踐技能的必要途徑。通過專業(yè)實習(xí)，能夠使學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識與工程實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的實踐能力。畢業(yè)實習(xí)則通常安排在大四的上學(xué)期，為期一個月，畢業(yè)實習(xí)學(xué)生可以選擇校外實踐基地進行實習(xí)，也可以選擇自己聯(lián)系的企業(yè)進行實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)不需要特別考慮專業(yè)相關(guān)性，而需要考慮學(xué)生如何順利從學(xué)校銜接到社會中去。所以，好的實踐基地是完成上述實踐教學(xué)的前提。

（二）重點以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向[1]

2010年，國家第一次將應(yīng)用型人才培養(yǎng)寫入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中。2015年，教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，明確指出要“找準轉(zhuǎn)型發(fā)展的著力點、突破口，真正增強地方高校為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力、為行業(yè)企業(yè)技術(shù)進步服務(wù)的能力、為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造價值的能力”?？梢?，推動地方高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，已成為當(dāng)前地方高校教育領(lǐng)域綜合改革、推進教育體系現(xiàn)代化的重要任務(wù)。

南京地區(qū)光電產(chǎn)業(yè)發(fā)達，在光電顯示、光通信、光網(wǎng)絡(luò)、激光技術(shù)和先進光學(xué)加工等方面都比較突出。擁有中國（南京）光電谷和江北新區(qū)光電創(chuàng)新集群和產(chǎn)業(yè)園區(qū)等光電產(chǎn)業(yè)匯集地。其中，僅光電顯示產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值達到近2000億元，這種規(guī)模性的產(chǎn)業(yè)對應(yīng)用型人才的需求量巨大。因此，地方高校在專業(yè)培養(yǎng)過程中要把握好地區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)這一主導(dǎo)方向，有的放矢地設(shè)置課程體系來適應(yīng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人才需求，探尋相關(guān)重點企業(yè)作為校外實踐基地，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展保駕護航。

（三）緊扣應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標

校外實踐基地建設(shè)一定要緊扣應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型人才[2]。但是從當(dāng)前一些高校的人才培養(yǎng)狀況來看，距離培養(yǎng)目標還略有差距。造成這種狀況的主要原因有：一是畢業(yè)學(xué)生的實踐能力較弱，入職后還需要進行較長時間的崗前培訓(xùn)，不能快速地融入企業(yè)運營，產(chǎn)生勞動價值;二是在互聯(lián)網(wǎng)新經(jīng)濟下，很多學(xué)生畢業(yè)后從事本專業(yè)工作的比例不高。這也給地方性應(yīng)用型高校的本科教育一些反思，要處理好學(xué)校教育和社會就業(yè)的關(guān)系，也就是要處理好人才培養(yǎng)中專業(yè)課程體系和社會人才需求的關(guān)系，而不是停留在字面上的“應(yīng)用”，脫離企業(yè)生產(chǎn)的實際需求。

以金陵科技學(xué)院光電信息科學(xué)與工程本科專業(yè)為例，其目標是培養(yǎng)學(xué)生掌握光電信號獲取、光通信、光電信息處理、光存儲、光顯示及光電信息應(yīng)用等基礎(chǔ)知識和和從事光電信息工程的基本技能，在畢業(yè)后能夠從事光電技術(shù)與系統(tǒng)相關(guān)產(chǎn)品的應(yīng)用、開發(fā)、設(shè)計、制造、管理、營銷等方面工作的專業(yè)型高素質(zhì)應(yīng)用型人才。與研究型高校不同，我們專業(yè)的培養(yǎng)目標更加注重實踐操作。因此，在實踐基地建設(shè)上側(cè)重生產(chǎn)型企業(yè)，在就業(yè)目標以服務(wù)南京相關(guān)產(chǎn)業(yè)需求為重點，并輻射華東地區(qū)。

二、校外實踐基地建設(shè)舉措

（一）探尋調(diào)研

搜尋基地企業(yè)可以通過當(dāng)?shù)毓ど滩块T、行業(yè)協(xié)會等進行了解或者兄弟院校走訪介紹等多種途徑來進行。但是，學(xué)校和企業(yè)是不同的社會利益主體，其社會責(zé)任和功能定位不同。學(xué)生到企業(yè)參與實習(xí)，雖然有時候能夠協(xié)助企業(yè)解決一些人力資源上的問題，但是要占用企業(yè)的設(shè)備，還要有專門的工程師指導(dǎo)學(xué)生，勢必給企業(yè)造成負擔(dān)，這也是很多企業(yè)不太愿意或者只愿意接受少量人數(shù)的短期實習(xí)的原因。因此，基地建設(shè)不是一廂情愿，也要站在企業(yè)的角度，要讓企業(yè)感受到實踐活動的意義和作用，這樣才能夠進行深入合作。在企業(yè)進行實踐活動最直接的作用是為企業(yè)提供專業(yè)應(yīng)用人才，除此之外，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供技術(shù)、信息咨詢等服務(wù)，甚至解決企業(yè)面臨的實際問題等等。

（二）合作模式

傳統(tǒng)的校外實踐基地合作模式，就是讓學(xué)生到企業(yè)參觀、實習(xí)，使得學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的行業(yè)狀況，增強學(xué)生的動手能力等等。也就是前面提到的認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的具體實習(xí)過程，除此之外還有更多的合作方式。

1.為基地定向培養(yǎng)專業(yè)人才

學(xué)生在認知實習(xí)過程中對企業(yè)有了一定的認識，愿意將來從事相關(guān)工作的，可以按照企業(yè)對急需人才的需求，接受專門的培養(yǎng)。培養(yǎng)方案除了必修課程之外，可以由學(xué)校和企業(yè)共同商定，在畢業(yè)之后直接無縫銜接到企業(yè)，省去企業(yè)再培訓(xùn)成本的同時也解決了學(xué)生的就業(yè)問題。

2.與基地開展畢業(yè)設(shè)計、競賽和課程設(shè)計等方面的合作

現(xiàn)在每個專任教師每屆大約要帶四、五名本科生做畢業(yè)設(shè)計，多年下來題目的新穎度和前瞻性都不夠。將企業(yè)提高產(chǎn)能的方法，或者生產(chǎn)過程中遇到的問題設(shè)置成畢業(yè)設(shè)計課題來讓學(xué)生參與進去，由企業(yè)工程師和學(xué)校專任教師共同指導(dǎo)完成，如此將能夠在提升畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容質(zhì)量的同時注重了實用性。另外，企業(yè)工程師的實踐能力要高于高校專任教師，而高校專任教師通常專業(yè)理論水平要高于企業(yè)，這種互補在指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽、課程設(shè)計等方面都有幫助。

3.邀請基地參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂等工作

高校主動邀請地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)代表型企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展的重要實踐。學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格主動與社會生產(chǎn)企業(yè)人才標準融合對接，把企業(yè)代表請進學(xué)校，為學(xué)校人才培養(yǎng)方案把脈，積極聽取企業(yè)關(guān)于人才的需求意見和建議，修訂人才培養(yǎng)方案，是學(xué)校產(chǎn)教深度融合發(fā)展、創(chuàng)建高水平應(yīng)用型特色名校、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的重要舉措。因此，基地為人才培養(yǎng)方案修訂等工作出謀劃策，將為專業(yè)發(fā)展糾正方向。

金陵科技學(xué)院光電信息科學(xué)與工程專業(yè)在與企業(yè)合作的過程中不斷吸收基地企業(yè)的建議，南京先進激光技術(shù)研究院、南京波長光電科技股份有限公司、南京嘉環(huán)科技股份有限公司、南京天文儀器有限公司、南京施密特光學(xué)儀器有限公司等地方行業(yè)典型代表，作為實踐基地都參與到人才培養(yǎng)過程中。專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中深入考慮基地企業(yè)的實際需求，在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等方面向這些企業(yè)傾斜。例如波長光電、南京天儀和施密特光學(xué)等都對光學(xué)測量和光學(xué)設(shè)計的人才有需求，因此在課程設(shè)置修訂過程中添加了《光學(xué)設(shè)計及CAD》這門課程，以滿足上述企業(yè)對此類應(yīng)用人才的需求。在與這些基地企業(yè)的合作過程中，除了完成規(guī)定的校外實踐教學(xué)任務(wù)外，我們的專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生還參與企業(yè)的實際項目中去，充分做到了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

（三）建設(shè)考核

（1）考察基地合作內(nèi)容及方式是否合理，是否堅持按照課外實踐教學(xué)要求從事實踐教學(xué)活動。對于一些基地剛開始還能堅持執(zhí)行，越往后越散漫的現(xiàn)象要予以制止。對于實踐內(nèi)容膚淺、走馬觀花式的實習(xí)方式要進行提醒和更改。拒不執(zhí)行的基地要堅決予以撤銷。（2）通過學(xué)生評價考察基地。可以通過學(xué)生對實踐內(nèi)容的操作性、前瞻性，實習(xí)教師對學(xué)生實踐活動的幫助和耐心程度，以及實踐活動完成之后的獲得感等多方面進行考察。對于評價低的實踐基地同樣要予以整改，整改后仍然沒有改觀的予以撤銷。（3）基地本身產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況。對于一些產(chǎn)能過剩或者即將被淘汰的企業(yè)要進行撤銷。挖掘新興產(chǎn)業(yè)和有發(fā)展前景的企業(yè)作為新的實踐基地。就南京地區(qū)的光電企業(yè)而言，光通信、光網(wǎng)絡(luò)、光電子器件、超高精密光學(xué)元件加工等企業(yè)都是未來重點發(fā)展方向。

三、結(jié)語

通過分析金陵科技學(xué)院光電信息科學(xué)與工程專業(yè)校外實踐基地建設(shè)中出現(xiàn)的問題，闡述了作為應(yīng)用型高校在校外實踐基地建設(shè)過程中的一些理念的和舉措，完善建設(shè)方法和創(chuàng)新合作模式，為同類兄弟院校在本科教育轉(zhuǎn)型和新設(shè)專業(yè)背景下建立穩(wěn)定的校外實踐基地并開展實踐教育活動提供參考。

參考文獻：

[1]余瑾.特色辦學(xué)：地方大學(xué)發(fā)展的必然選擇[J]. 高教論壇， 2004（6）：8-12.

[2]韓寶陽.地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)內(nèi)部質(zhì)量保障體系研究[D].沈陽師范大學(xué)，2020.

作者簡介：

朱榮剛（1984年-），男，漢族，江蘇大豐人，講師，博士研究生，主要從事光學(xué)測量和圖形處理相關(guān)研究工作。