淺談中職學校電子信息技術專業(yè)機電一體化教學的有效策略

陽麗華

【摘要】隨著市場的不斷變遷，人力資源對社會、國民經濟的發(fā)展一直占據(jù)著關鍵地位。為與國家經濟社會發(fā)展、需求取得良好同步，全國中職院校對電子信息技術專業(yè)機電一體化的實踐性教學模式就必須不斷探討和創(chuàng)新變革。因此，本文將對全國中職院校在電子信息技術專業(yè)機電一體化的實踐性教育方面進行深入研究，目的是希望根據(jù)當前該學科專業(yè)的教育狀況提供相應的教學變革對策，以便于使全國中職畢業(yè)生在面臨未來崗位時具有良好的職業(yè)技能。

【關鍵詞】中職學校? 電子信息技術專業(yè)? 機電一體化

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）32-0050-02

將機電一體化工程作為一門融合機械、電氣、計算機技術于一身的綜合性專業(yè)，在培養(yǎng)現(xiàn)代技術型人才方面起到了很大作用。所以，必須提高當前中職院校機電一體化教學，使得其所培養(yǎng)的人才都具備了良好的職業(yè)能力，以形成促進中國經濟社會發(fā)展和科技進步的高層次技術型人才，才能達到當前中職電子技術學科機電一體化教育教學的基本目標。而當前中國經濟社會發(fā)展非?？焖伲彩沟卯斍暗闹新氃盒Ｔ谂囵B(yǎng)電氣技術專業(yè)化人才培養(yǎng)時，有了新的依據(jù)。

1.關于提高中職院校機電一體化課程效率的需要

提高了機電一體化教育效率，符合中職教學的人才培養(yǎng)特點。中職教育改革作為國家一個長期的基本政策，為實施我國制造業(yè)的偉大振興計劃奠定了基本保障。其中，培養(yǎng)電子技能嫻熟的技術型人才，是推動當前中職教育發(fā)展的重要基礎，而深化中職機電一體化教學改革以提升電子信息技能的專業(yè)教育效率，則正好與當前中職高等教育發(fā)展要求相吻合，既能夠凸顯當前中職高等教育優(yōu)勢和特點，與高職階段的人才培養(yǎng)目標形成了相應差異，也能夠為當前制造業(yè)企業(yè)輸出合格的技術型人才，更符合了當前新時代“優(yōu)質制造、精品制造”的制造業(yè)需求。其次，提高機電一體化教育效率，培養(yǎng)電子信息技術專業(yè)學員的就業(yè)競爭能力。中職學員的專業(yè)知識和學員所具備的基本專業(yè)知識有著密切聯(lián)系，而機電一體化教育效率的提高，也充分體現(xiàn)了以培養(yǎng)的專業(yè)知識為重要教育導向的中職教育理念，在利用比較完備的教育課程系統(tǒng)來提高學員的基本職業(yè)素質，在獲得了相應的職業(yè)資格認定證書的同時，也使得他們在掌握了電氣技能、智能化控制、機械技能等專業(yè)知識之后學以致用，逐漸形成了對機電一體化產品的調試、維護與操作能力，從而建立了相應的自主學習與終身學習能力，并以此有效地提高了電子信息技術專業(yè)機電一體化學員的基本專業(yè)知識。

2.中職電子信息技術專業(yè)機電一體化教學特征

2.1綜合性特征

電子信息技術專業(yè)的機電一體化教學，主要包括了電子信息技術學科、電氣學科、機械工程專業(yè)等方面的各種專業(yè)性學科知識，從而使得它具有了內容涵蓋范圍較廣的鮮明特征[1]。因此學科專業(yè)的相關老師在授課時，必須充分考慮電氣技術學科機電一體化所具有的綜合性特點，在組織學生進行專門內容實踐課程之前，必須堅持按照科學合理的原則進行課程方案編寫，并尋找合適的時間進行實施，以便于幫助學生在了解機電一體化基本課程理論知識的前提下，進一步深化學生對所學專業(yè)知識的深刻印象，從而有利于學生經過對所學新專業(yè)知識的熟練掌握與靈活運用，真正保證學科專業(yè)的實訓任務順利開展。

2.2實用性特征

中職院校機電一體化的新型教學模式要求老師在實際教學活動組織和實施的過程中，必須堅持以實訓教學活動為主導，而傳統(tǒng)中職院校機電一體化的實際課程開展模式一般是由老師利用多媒體教學裝置，為學生進行展示有關機械設備的三維或立體圖片，并且播放有關機械設備的操作錄像等技術手段進行完成，雖然這種教學模式從某種程度上，可以增強學生對所學理論知識的記憶與掌握，但是由于仍然與學校進行的實際設備運用訓練產生了差距，因而無法使得所培養(yǎng)學生的實際素質更加符合招聘企業(yè)要求。實踐課程通過在電子技術專業(yè)機電一體化中的實施，以在學生了解機械基礎知識的前提下，指導學生采用機電設備的實際操作形式進行，可以有效促進學生對機電設備的掌握程度與機械儀器的實操水平提高，從而達到學生實驗能力和專業(yè)能力的共同提高[2]。

2.3拓展性特征

分析當前中職學校普遍所具備的課程要求表明，多數(shù)的中職學校因為教學場所和設施等原因的限制，不可以充分適應機械專業(yè)學校的實訓教學發(fā)展需要[3]。所以，電子信息技術專業(yè)老師在組織學生實踐性活動時，也常會根據(jù)本學科和其他交叉性專業(yè)之間內容的聯(lián)系，從而借助和運用了各專業(yè)的實驗機會和教育資源，針對電子信息技術專業(yè)機電一體化實習教學內容進行了綜合設置，并由此促進了電子信息技術專業(yè)機電一體化學生綜合性認識與實際水平的全面提高。

3.中職電子信息技術專業(yè)機電一體化教學策略

3.1整合課程內容，統(tǒng)一理論實踐

電子信息技術專業(yè)機電一體化教學內容主要涵蓋了理論知識和實際兩方面，因此老師要想在課堂教學過程中做到兩方面的有機融合，就不能夠單純地認為僅僅將教學內容進行表面加減，而是必須將二者中所包含的知識點與內容進行綜合概括，系統(tǒng)總結和有序重組，即通過先進行理論方法、技能和工藝的導入，促使學生能夠切實地把理論運用于實踐，從而完成由書面內容向實踐能力的過渡，進而為學生奔赴實際工作崗位和勝任工作任務，打下能力基石。此外，教師在課程實施中著力減少理論教學課程比例，提高實際課程的關注程度與實施頻次，以及通過學員實際操作能力考試的參與實施課程評估改革，同樣也是通過統(tǒng)一理論實踐課程進行中職機電一體化課程效果提高的關鍵策略[4]。

3.2完善實踐條件，拓展學生視野

中職學校電子技術學科機電一體化等實踐性教育過程的有效實施，也離不開中職學校方面為學生所創(chuàng)造的豐富實踐性教學操作機會[4]。所以，根據(jù)全國及當前中職院校所普遍存在的對機械學科輔助性課程要求的具備狀況分析，學校還需要進一步著重完善學校的機械實訓室，以及機電一體化車間等基礎教學設施的建立，從而在保證每一個電子信息技術專業(yè)機電一體化學生都擁有充分動手實操機會的前提下，才可以促進學生在實習任務進行過程中完成自己理論知識運用能力的提高與實際操作技能水平的提升。

3.3創(chuàng)新應用形式，增強實訓成效

中職學校電子信息技術學科機電一體化的核心教學目標，就是幫助學生通過專業(yè)技能與相關素質的全面具備，使學員可以適應機械企業(yè)對機電技術人才培養(yǎng)所提供的特定層次要求，所以，中職學校很有必要進行機電技術專業(yè)實踐教學方法創(chuàng)新實驗[5]。其可以通過與電子企業(yè)積極建立良好的合作伙伴關系，促使電子信息技術專業(yè)學生利用業(yè)余時間具體實際掌握和真正進入實際崗位，理解機電工作的現(xiàn)實環(huán)境和內涵，使學員能夠通過實際工作經歷的總結與對理論知識掌握的反思，從而實現(xiàn)二者的共同提升目標，在充分調動學員對專業(yè)學習積極性的同時，實現(xiàn)學員對其專業(yè)化素質的全方位提高目標，從而為學員日后參加社會實踐打下良好基礎。另外，老師通過指導學員采用小組合作方法進行項目實施，也是通過其團隊協(xié)作精神培養(yǎng)途徑，達到實施教育效果提升的有效做法。

3.4采用先進教學模式，提高實踐教學比重

把現(xiàn)代化的教育技術手段運用在了中職機電一體化課程當中，通過運用信息化技術來調動學生機械學習的熱情，從而成為了改善課堂效率低下的一個手段。也因此，信息化課程能夠使枯燥的機械工程理論知識更加有趣直觀，從而打消了中等專業(yè)學生的機械學習抵觸情緒，在課堂教學過程中運用了錄像、照片等豐富方式，給學習者掌握機械工程理論知識提供了比較輕松的環(huán)境，提高了學習者對機械工程理論知識的了解與掌握能力[6]。同時，要加大中等專業(yè)院校機電一體化實踐性課程的比例，采用產教結合、校企合作的形式來完善學校實習基地，將企業(yè)也加入到學員的實習課程之中，從而構成更加立體、豐富的機械技術實踐性課程系統(tǒng)。也可以說，機械技術實踐性課程不但帶給學員機會運用學到的機械技術基礎知識外，更教會了學員在實際動手操作過程中和別人進行互動交流，這也是中等專業(yè)院校學員為滿足職業(yè)需要，所必備的基本職業(yè)素質。

3.5培訓“雙師型”教師，打造全新教師隊伍

建立一批專業(yè)知識過硬、服務嫻熟的“雙師型”專業(yè)師資，這是實現(xiàn)中職機電一體化教育走向更高水平的需要。一方面，學校應吸納部分已掌握了機械、電腦等先進科學技術的老師補充到教師隊伍當中，并采取在企業(yè)開展實際鍛煉的形式，來提升他們的教育技術水平，并以此實現(xiàn)老教師的年輕化和專業(yè)性;一方面，學校要加大對老教師的培養(yǎng)，改進自身的知識結構，并引導老師參加有關機電新科技方面的短期培訓，以達到老教師教學能力的與時俱進。

總之，為社會和企業(yè)輸送優(yōu)秀的技工人才，是提升中職電子技術學科機電一體教育效率的基本目標。所以，要進一步改善當前教學模式的缺陷，從課堂、教材、手段等多種視角入手，提升學生的素質，這樣才能教育出更多優(yōu)質的合格畢業(yè)生。

參考文獻：

[1]王峰.淺談中等職業(yè)學校機電一體化專業(yè)教學[J]. 教育，2016（5）：34-34.

[2]朱曉軍.淺談中職學校機電一體化專業(yè)實踐教學的有效策略[J].科普童話，2020（16）：25-25.

[3]陳令榮，李強.機電一體化專業(yè)建設探索[J].知識經濟，2020（13）：85+87.

[4]管天福.論新形勢下職業(yè)學校機電一體化專業(yè)教學改革[J].湖北農機化，2020（6）：116.

[5]李紅艷.電子信息技術專業(yè)一體化教學中多元智能的應用[J].科技風，2020（9）：63.

[6]朱祎.項目化教學在機電一體化專業(yè)教學中的實踐價值[J].天工，2019（10）：88.