影視資源、藝術(shù)作品與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合研究

韓紅娟

【摘要】隨著我國教育教學(xué)的不斷提升，在小學(xué)階段的教育越來越重視對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，采用趣味化的教育教學(xué)方式，將影視資源、藝術(shù)作品與小學(xué)語文進(jìn)行結(jié)合化教學(xué)能夠更好地幫助小學(xué)生提升語文水平。基于此，本文從三個(gè)方面研究了影視資源、藝術(shù)作品與小學(xué)語文結(jié)合教學(xué)的研究方案，以供有關(guān)人士進(jìn)行參考。

【關(guān)鍵詞】影視資源? 藝術(shù)作品? 語文教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0110-02

我國的中華文化博大精深，對此進(jìn)行研究能夠更好地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與水平，在我國的不少影視資源當(dāng)中存在著大量的語文學(xué)習(xí)資源，做好對影視資源的分析能夠更好地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)趣味性的提升。

一、重視影視資源引入

在小學(xué)語文教育教學(xué)的過程當(dāng)中要充分地重視對影視資源以及藝術(shù)作品的引入，教師要明確影視資源對小學(xué)語文教育教學(xué)的重要影響，采用合理化的手段將影視資源在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行引入，這樣能夠有效地改變小學(xué)語文教學(xué)的狀況，對小學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行豐富和發(fā)展，同時(shí)擴(kuò)充教育教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。在進(jìn)行教學(xué)中教師要積極地搜集多樣化的影視資源以及藝術(shù)作品，對優(yōu)勢化的資源引起重視，根據(jù)小學(xué)語文教育教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行合理的引入，更好地促進(jìn)影視資源與小學(xué)語文教育教學(xué)的相互結(jié)合。在小學(xué)語文影視資源與藝術(shù)作品的引入當(dāng)中，教師要廣泛地搜集多樣化的影視資源，對不同的影視資源進(jìn)行了解，加強(qiáng)對影視資源的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)的興趣特點(diǎn)對影視資源進(jìn)行引入。并不是所有的影視資源都適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在引入過程當(dāng)中要積極加強(qiáng)對于影視資源的選取與了解，結(jié)合教育教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)的目標(biāo)，合理對教學(xué)資源進(jìn)行選取，對不同的影視資源以及藝術(shù)作品進(jìn)行合理的分類，對優(yōu)良的影視資源進(jìn)行篩選。根據(jù)語文小學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程當(dāng)中要積極地根據(jù)實(shí)際的需求對影視化的教育教學(xué)資源進(jìn)行選取，有針對性地進(jìn)行選擇，讓影視資源內(nèi)容學(xué)習(xí)成為小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的重要補(bǔ)充，更好地發(fā)揮影視資源在教學(xué)當(dāng)中的積極作用。

基于影視資源在小學(xué)應(yīng)用的重要意義，在小學(xué)語文教育教學(xué)的過程當(dāng)中教師要積極地對影視資源的作用進(jìn)行分析，對影視資源在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和分析，更好地認(rèn)識到影視資源對小學(xué)語文教學(xué)的補(bǔ)充作用，重視應(yīng)用當(dāng)中對于課堂趣味性的構(gòu)建，更好地做好影視資源與小學(xué)教學(xué)的相互融合，充分地發(fā)揮資源的推動化教學(xué)作用。另外，在平時(shí)的生活當(dāng)中教師要對學(xué)生進(jìn)行全面化的了解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，有針對性地對資源內(nèi)容進(jìn)行選取，不同年齡階段的學(xué)生對影視資源的感興趣的程度不同。在低年級的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師可以選取一些動畫片模式的影視資源，在中年級的教學(xué)中，學(xué)生的思維能力以及有了一定的提升，這時(shí)教師可以選取電視劇等具有故事情節(jié)的影視資源，在高年級的教學(xué)當(dāng)中學(xué)生對社會的動態(tài)有了一定的了解，對于現(xiàn)階段發(fā)生的問題開始進(jìn)行思考，在教學(xué)當(dāng)中教師可以讓學(xué)生觀看新聞聯(lián)播的影視資源，更好地對語文學(xué)習(xí)的多樣化進(jìn)行認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)一年級《一去二三里》一節(jié)時(shí)，由于學(xué)生的年齡較小，對于知識的理解不夠深入，對于知識的學(xué)習(xí)不少狀況下是憑借記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于具有節(jié)奏感和旋律性的內(nèi)容記憶得較為深刻，這時(shí)教師可以為學(xué)生播放童謠班的影視資源，讓學(xué)生跟隨視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮影視資源的教學(xué)作用。在內(nèi)容選取上，盡量多選擇動畫片的模式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生觀看的興趣。在小學(xué)三年級《灰雀》教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對自然界的現(xiàn)象有了更深的了解，對于現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的問題開始進(jìn)行思考，這時(shí)教師可以為學(xué)生播放自然界的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解灰雀的生活習(xí)性，進(jìn)一步加深對問題的理解，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。

二、結(jié)合教學(xué)需要

在進(jìn)行影視資源的選取過程中，教師要積極針對實(shí)際的教育教學(xué)需求對影視資源進(jìn)行選取，適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的資源僅僅是大量影視作品當(dāng)中的一小部分，為了能夠更好地將影視資源與小學(xué)語文教育教學(xué)進(jìn)行相互結(jié)合，在進(jìn)行語文教育教學(xué)的過程中要根據(jù)小學(xué)語文的實(shí)際化的教育教學(xué)需要進(jìn)行選擇，確保影視資源能夠與小學(xué)語文教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行相互配合，更好地發(fā)揮影視資源在小學(xué)語文教育教學(xué)中的推動作用。對影視教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)進(jìn)行廣泛的選取，仔細(xì)地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化辨別，更好地發(fā)揮影視教育教學(xué)資源的作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中對影視教育教學(xué)資源進(jìn)行合理化的分類，合理地根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行引入，在進(jìn)行資源選取的過程中，教師要根據(jù)一定的教育教學(xué)方案對影視教育教學(xué)資源進(jìn)行合理的分類，更好地根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)與教學(xué)資源進(jìn)行合理的聯(lián)系，結(jié)合語文教育教學(xué)大綱，選取具有代表性的影視資源讓學(xué)生進(jìn)行更加全面和合理化地學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重語文教學(xué)與小學(xué)生的接受程度，對優(yōu)勢的教育教學(xué)資源進(jìn)行更加合理化選取，避免優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源在教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)泛濫的狀況，更加合理化地對教學(xué)資源進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)，確保合理化地進(jìn)行應(yīng)用。另外，教師要不斷地更新教育教學(xué)資源，避免單純地使用同一個(gè)教學(xué)影視資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相同類型的知識當(dāng)中更好地對內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性與積極性。為了能夠更好地做好影視資源的引入，在教學(xué)的過程當(dāng)中要積極地將影視教學(xué)資源與小學(xué)語文教育教學(xué)進(jìn)行相互結(jié)合，更加有針對性地進(jìn)行引入，對當(dāng)今教學(xué)當(dāng)中的缺漏之處進(jìn)行合理的分析，更加具有針對性地根據(jù)現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際進(jìn)行引入，促進(jìn)優(yōu)勢資源在教學(xué)當(dāng)中能夠發(fā)揮查漏補(bǔ)缺的作用，有針對性地對小學(xué)語文教育教學(xué)資源進(jìn)行選取。例如，在小學(xué)人教版四年級《桂林山水》一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以搜集有關(guān)桂林當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景視頻，通過視頻化的模式對桂林的風(fēng)土人情、自然風(fēng)光等進(jìn)行更加合理化的展示，讓學(xué)生能夠更加全面地了解桂林的有關(guān)文化，加強(qiáng)對文章的印象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。可以選取其他地區(qū)的風(fēng)景文化與桂林的風(fēng)景進(jìn)行對比，對學(xué)生的知識進(jìn)行拓展，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升，加強(qiáng)學(xué)生對于知識的印象[1]。

三、制定合理化教學(xué)方案

在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中要積極地對影視資源的類型進(jìn)行選取，制定更加具有針對化的教育教學(xué)方案，首先應(yīng)當(dāng)針對規(guī)范化的要求對影視資源進(jìn)行合理的選取，根據(jù)實(shí)際的影視資源的類型制定更加合理化的教育教學(xué)方案，在教學(xué)的過程當(dāng)中促進(jìn)影視資源內(nèi)容與教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行更加充分地結(jié)合[2]。在影視教育教學(xué)活動當(dāng)中，教師要充分地發(fā)揮影視教學(xué)資源的作用，促使影視資源與藝術(shù)作品在現(xiàn)階段的語文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行補(bǔ)充。為了能夠設(shè)計(jì)更加合理的教育教學(xué)方案，在進(jìn)行教學(xué)的過程中要合理地制定教育教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)影視資源引入之后能夠更加合理地適應(yīng)小學(xué)語文教育教學(xué)要求，不斷地對小學(xué)語文教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的調(diào)整，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)與語文教學(xué)需要進(jìn)行合理的配合，更好地做好影視資源與教學(xué)資源之間的相互結(jié)合[3]。為了能夠更加合理地制定具有針對性的教育教學(xué)方案，教師要從三個(gè)方面對影視資源以及藝術(shù)作品進(jìn)行更加廣泛的設(shè)計(jì)，以便教育教學(xué)資源能夠與教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行相互配合。首先，在教學(xué)當(dāng)中要對教學(xué)方案的大致方向進(jìn)行明確，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)之下，構(gòu)建更加合理化的教育教學(xué)框架。在此基礎(chǔ)之上，對課程教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的規(guī)劃，對每一個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)行充分的研究，加強(qiáng)不同教育環(huán)節(jié)時(shí)間的確立，更好地將不同的時(shí)間與教學(xué)環(huán)境進(jìn)行相互結(jié)合。其次，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的教育教學(xué)框架對教學(xué)細(xì)節(jié)化的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際狀況，合理地選取影視教學(xué)資源，對教學(xué)細(xì)致化的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建，不斷地對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。對語文教學(xué)的漏洞之處進(jìn)行合理化的分析，有針對性地進(jìn)行資源的補(bǔ)充。另外，借助影視教育教學(xué)資源讓學(xué)生能夠自覺化地開展課外教育與學(xué)習(xí)，更好地拓展學(xué)生的教育教學(xué)空間，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。教師在教學(xué)當(dāng)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選取影視資源，在相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中進(jìn)行發(fā)布，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)中能夠及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，更好地在課下拓展自身的學(xué)習(xí)視野，獲得更多的知識補(bǔ)充。同時(shí)，為了能夠更好地提升資源搜集的效率，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的參與程度，促進(jìn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步了解，教師在教學(xué)當(dāng)中可以鼓勵學(xué)生積極地對教學(xué)資源進(jìn)行搜集，讓學(xué)生對自己喜歡的影視資源以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確，更好地幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的理解。例如，在小學(xué)人教版五年級《鯨》一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生對鯨的生活習(xí)性進(jìn)行了解，廣泛搜集有關(guān)鯨的資料，在相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中進(jìn)行上傳，教師對學(xué)生上傳的資料進(jìn)行整合，在課堂教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生進(jìn)行播放，更好地促進(jìn)學(xué)生對自然的了解，加強(qiáng)學(xué)生對語文教材資源的搜集與應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中想要更好地提升語文教育教學(xué)效果，教師要合理地對影視教學(xué)資源進(jìn)行選取，更好地對影視教學(xué)資源進(jìn)行合理的分類，制定更加具有針對性的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張春華.影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].教師，2017（23）：24-25.

[3]劉瑾.以影視資源為依托，談小學(xué)語文教學(xué)[J].作文成功之路（上），2017（9）：28-28.