論高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)

李慶盛

摘 要：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程開(kāi)展，是十分必要的，課程的內(nèi)容范圍廣泛，需要學(xué)生們不斷掌握一些較為規(guī)范的練習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累舞蹈素材，從而達(dá)到能夠科學(xué)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行舞蹈活動(dòng)，保障幼兒安全的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育;舞蹈教學(xué);問(wèn)題;策略

分類(lèi)號(hào)：G4

但是當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的安排上并不十分合理，其舞蹈教學(xué)的效果也不十分理想，這大大地影響了我國(guó)幼兒教育的質(zhì)量。因此，教師在舞蹈課程教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真分析當(dāng)前舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上找到問(wèn)題根源并運(yùn)用行之有效的方式加以解決，以此來(lái)保障學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.舞蹈課程的教學(xué)目標(biāo)定位出現(xiàn)偏差

在當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，舞蹈課程的設(shè)置存在一定的偏差，忽視了學(xué)前教育本身的性質(zhì)，并且在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)也只是進(jìn)行初級(jí)的教學(xué)，缺乏舞蹈教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生今后的工作需求進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致舞蹈教學(xué)效果差強(qiáng)人意，不利于優(yōu)秀幼兒教師人才的培養(yǎng)。

2.過(guò)分注重舞蹈技巧的提升

在舞蹈教學(xué)中，舞蹈技巧的傳授可以說(shuō)是基本內(nèi)容，需要教師重點(diǎn)傳授，但在幼兒舞蹈教學(xué)中，部分教師卻過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技巧，忽視了與學(xué)前教育相結(jié)合，從而使得學(xué)生在今后的工作中不能滿足幼兒教育的需求。大部分的學(xué)生對(duì)舞蹈技巧掌握都較為嫻熟，但卻對(duì)舞蹈文化內(nèi)涵缺乏了解，從而在舞蹈表演時(shí)空有其形卻無(wú)其魂。因?yàn)?，在舞蹈教學(xué)中，幼兒并不是要掌握多少舞蹈技巧和動(dòng)作要領(lǐng)，而是要通過(guò)舞蹈實(shí)現(xiàn)幼兒各項(xiàng)能力的提升，感受舞蹈中所蘊(yùn)含的精神。

3.舞蹈課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理

幼兒舞蹈教學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)該滿足優(yōu)秀人才培養(yǎng)的需求，但在實(shí)際的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)中卻存在著舞蹈課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理的問(wèn)題。比如，在舞蹈技巧、學(xué)時(shí)分配、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面，并沒(méi)有與學(xué)前教育相結(jié)合，同時(shí)，各地區(qū)都有自己的舞蹈文化，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，如東北秧歌、苗家舞、新疆舞、土家舞等等，這就需要在舞蹈課程中加強(qiáng)對(duì)本地舞蹈文化的融合，才能更好的繼承和弘揚(yáng)本地的舞蹈文化，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中卻存在對(duì)本地資源缺乏利用的問(wèn)題。

二、策略

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

制定明確清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生指引與導(dǎo)向作用，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升以及能力素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)與發(fā)展方向進(jìn)行規(guī)劃，促進(jìn)其個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要幫助學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)舞蹈技能的教學(xué)與培養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為實(shí)現(xiàn)其能力與素養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件。

在對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃意識(shí)，實(shí)現(xiàn)其整體素養(yǎng)的發(fā)展，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生制定明確清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，并讓其嚴(yán)格按照目標(biāo)計(jì)劃的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的訓(xùn)練，以保障其學(xué)習(xí)的積極性與持續(xù)性，促使教學(xué)效率的提升。比如在每學(xué)期的舞蹈課程開(kāi)始之前，教師可以先對(duì)本學(xué)期的教內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，再讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自身需求進(jìn)行目標(biāo)的制定，從而使其學(xué)習(xí)更加具有計(jì)劃性和積極性，為學(xué)生職業(yè)意識(shí)的提升奠定基礎(chǔ)。

2.分層次教學(xué);提高教學(xué)效率

隨著教學(xué)的不斷深入與改革，學(xué)校所招收的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望也在不斷的增加，但是教師的數(shù)量是有限的，并且他們的教育能力以及水平不能夠快速提升，因此教學(xué)之間存在的矛盾越來(lái)越多。所以根據(jù)這一問(wèn)題，學(xué)校以及教師就應(yīng)該尋找合理的解決方案，讓每一位教師都能夠真真切切的體現(xiàn)出存在的價(jià)值，也讓每一位學(xué)生都有能力上的提升。而分層次教學(xué)恰好可以滿足教育的需求，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量都有明顯的提升。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及個(gè)性為學(xué)生劃分出不同的層次，然后對(duì)每一層次都進(jìn)行不一樣的教學(xué)，這樣可以使學(xué)生跟上教學(xué)的腳步，還可以提升他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方式能夠讓他們更快速的進(jìn)步，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)取得最好的成效。對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教育模式可以讓教師更清楚的了解到他們薄弱的地方，然后一對(duì)一的教學(xué)，慢慢的將短處變長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

3.全面實(shí)施以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效提高

在高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，結(jié)合自主剖析教學(xué)法的合理應(yīng)用加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自主剖析教學(xué)法主要指的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，起到有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的重要效果，使學(xué)生在參與學(xué)前教育舞蹈活動(dòng)中能夠自主探究舞蹈藝術(shù)的核心。

比如，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，需要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些基礎(chǔ)的舞蹈動(dòng)作，首先教師在課堂上進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生在旁進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，接著將全體學(xué)生分組，各小組之間的某個(gè)成員在練習(xí)教師傳授的動(dòng)作技能時(shí)，其他小組成員在旁進(jìn)行觀察和分析，等到每個(gè)小組都練習(xí)完聚在一起進(jìn)行討論，對(duì)成員的練習(xí)動(dòng)作指出不足之處，并學(xué)習(xí)其他成員的優(yōu)秀之處，學(xué)習(xí)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短且積極探索適合自身需求的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)小組合作方式便于學(xué)生之間進(jìn)行交流和探討，在自主合作剖析活動(dòng)中有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作團(tuán)結(jié)精神。由于高職學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，不能進(jìn)行高強(qiáng)度的力量訓(xùn)練，所以教師應(yīng)當(dāng)注重教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握舞蹈動(dòng)作技巧與練習(xí)方法。

4.開(kāi)設(shè)幼兒舞蹈的賞析課程

可以在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)中開(kāi)設(shè)幼兒舞蹈賞析課，讓學(xué)生們能夠在課堂上欣賞優(yōu)秀的幼兒舞蹈，在不斷的觀賞和評(píng)析中形成自己的舞蹈觀念，從而更深層次地理解幼兒舞蹈的意義。老師要在課堂上不斷引導(dǎo)學(xué)生去分析幼兒舞蹈的內(nèi)容形式，并且鼓勵(lì)學(xué)生充分借鑒其中創(chuàng)作方法，把優(yōu)秀作品中的精髓運(yùn)用到自己的舞蹈當(dāng)中去。

除此之外，老師還要通過(guò)幼兒舞蹈賞析來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)幼兒心理和生理上的認(rèn)識(shí)，多角度地認(rèn)識(shí)幼兒身心的特征，充分尊重幼兒特性，并把幼兒的這些特點(diǎn)充分地融合到舞蹈教學(xué)當(dāng)中。開(kāi)設(shè)幼兒舞蹈賞析課程，能夠提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于幼兒舞蹈教學(xué)的重視程度，加深學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的進(jìn)一步提升。

三、總結(jié)

隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒教育的發(fā)展也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代的要求。人們對(duì)兒童教育的重視，也不斷的督促著幼兒教育的發(fā)展與創(chuàng)新。因此，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)及時(shí)改善自身的教育方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分的了解幼兒教育的知識(shí)，同時(shí)改革幼兒教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

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崇左幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校? 廣西? 崇左? 532200