高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程融入思政元素探索

劉建國 段炬霞 劉學(xué)工

摘要：該文對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程融入思政元素進(jìn)行了分析，著重闡述了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政元素的挖掘理念，從辦公軟件的角度介紹了挖掘課程內(nèi)部和外部思政元素的方法，同時介紹了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中融入思政元素的方式，最后總結(jié)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程融入思政元素的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：課程思政;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);融入

在當(dāng)前“三全育人”的教育背景下，為開創(chuàng)我國高職教育事業(yè)的新局面，必須發(fā)揮好課堂教學(xué)這個主渠道作用。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是高等職業(yè)院校廣泛開設(shè)的一門課程，其教學(xué)的基本目標(biāo)是通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握與計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，同時具有操作和使用計(jì)算機(jī)的初步能力。由于課程覆蓋面廣，因此做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的思政元素融入的研究，對實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治課程的同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，具有重要意義。

1 課程思政的內(nèi)涵與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程思政不是在課程中講思想政治理論，而是選取具有思想政治特點(diǎn)的與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)的鮮活的熱點(diǎn)、有趣的故事、學(xué)生感同身受的元素，融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程教學(xué)中去。高職學(xué)生一般活潑好動、易于接受故事性、趣味性強(qiáng)的事物，對偏理論的事物有一定的漠視和抵觸的情緒，所以這種選取方式契合了高等職業(yè)教育學(xué)生的特點(diǎn)。

我們必須明確專業(yè)課程是課程思政元素的載體，其主要的目的還是傳授給學(xué)生知識和能力。在教學(xué)過程中，融入課程思政元素，是為了讓專業(yè)課程更有“味道”，更有趣味，而不是相反。即計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與課程思政不是矛盾的，二者是相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充的。課程思政元素融入計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)，是通過專業(yè)課程這條“船”，把思政元素“潤物細(xì)無聲”地送到學(xué)生心中，潛移默化地幫助他們樹立正確的政治觀念。

與思想政治課程的連貫的、邏輯關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的思政元素是不連續(xù)的、碎片化的，只要與思想政治課程相關(guān)的元素都可以是課程思政的元素。一個課程思政元素對應(yīng)一個或幾個思想政治課程的知識點(diǎn)就可以了，不必求全責(zé)備。也不必考核學(xué)生是否學(xué)到了思想政治的內(nèi)容，如果學(xué)生課程思政內(nèi)容有印象，或?qū)σ院蠊ぷ鲗W(xué)習(xí)能夠有所啟發(fā)，就達(dá)到了課程思政的教學(xué)目標(biāo)。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政元素的挖掘

（1）樹立辦公自動化軟件是一個工具的觀念。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重點(diǎn)是掌握Word、Excel、PowerPoint三個工具軟件，統(tǒng)稱為辦公自動化軟件，它們是為辦公服務(wù)的。明確了這一點(diǎn)，思政元素的挖掘就做到了有的放矢。這些辦公軟件實(shí)際上就是一個容器，它們可以容納的思政元素多種多樣，只要是用到文檔編輯排版、數(shù)據(jù)處理展示、演示文稿制作的思政元素內(nèi)容都可以應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中來。我們既可以用Word制作家鄉(xiāng)的變化和祖國的偉大成就的宣傳冊，也可以對當(dāng)前的時事新聞排版編輯?？傊灰沁m合工具應(yīng)用的思政元素都可以融入進(jìn)來。工具理念的確立，也就確立了服務(wù)的理念，學(xué)生可以應(yīng)用工具為他人服務(wù)，為社會服務(wù)。這也就明確了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的思政元素的挖掘方向。

（2）深入挖掘計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程本身的思政元素。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程本身就具有很多課程思政的元素，我們應(yīng)該在教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)化。例如，以練習(xí)分欄和項(xiàng)目符號的“我國古書之最”，以練習(xí)段落邊框底紋和圖文混排的“趙州橋”。這些資源就包含了介紹我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)歷史文化的思政元素，可以引起學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，激發(fā)學(xué)生的對我國悠久歷史的認(rèn)同感。教師把這些資源從可選資源變成必選資源，同時在進(jìn)行操作的時候用更深情、更自豪的語調(diào)進(jìn)行敘述就達(dá)到了效果。同時，對有些資源已經(jīng)過時，有必要對這些資源進(jìn)行更新。例如，“北京市最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)再次調(diào)高”的資源，展現(xiàn)了我國經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，人民生活水平的不斷提高，是一個很好的思政素材。但是這個資源的數(shù)據(jù)是1996年的數(shù)據(jù)，與2000年后出生的學(xué)生的生活環(huán)境明顯脫節(jié)，因此，需要調(diào)整為最新的內(nèi)容，我們選取了2018年的北京市民社會救助標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容。

（3）結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求，引入新的思政元素并進(jìn)行合理改造。對于不包含有思政元素的課程資源，有必要引入含有思政元素的內(nèi)容，并且根據(jù)需要對引入內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相融合。在Excel中有一個應(yīng)用RANK函數(shù)的資源，要求利用RANK函數(shù)按遞減次序計(jì)算各隊(duì)的積分排名，但是資源的案例是一個非真實(shí)的案例。而2008年我國成功舉辦了第29屆奧運(yùn)會，并且第一次名列奧運(yùn)會金牌榜首位，這個思政元素就可以與RANK函數(shù)練習(xí)的資源相結(jié)合。

（4）理論知識部分的思政元素的挖掘應(yīng)該注意趣味性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的包容性，為思政素材的廣泛性提供了有利條件。思政素材可以是文本、圖片、音頻、視頻等。一般地，在理論部分的講授中，如果引入視頻內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的注意力，還能夠增加課程的趣味性，使課堂教學(xué)更加生動活潑。我們在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中講授計(jì)算機(jī)發(fā)展史過程中，引入了中央電視臺新聞短片的“新中國的第一——第一部國產(chǎn)電子計(jì)算機(jī)”的視頻，在教學(xué)過程中取得良好的效果。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)思政元素的融入方式

（1）思政元素的融入是一種有機(jī)融入。課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是找到融入點(diǎn)，以有機(jī)的融合的方式，建立一種具有共性的內(nèi)在的共生關(guān)系。良好的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該學(xué)生能自然接受，認(rèn)為就是思政元素就是課程的一部分，引起學(xué)生的情感共鳴，從而有效地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對課程知識的理解、掌握、拓展與深化。例如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中在理論部分播放新中國第一臺計(jì)算機(jī)的視頻;在融入的切入點(diǎn)選在計(jì)算機(jī)發(fā)展史之后，告訴學(xué)生其實(shí)我國的計(jì)算機(jī)的發(fā)展史上也占有一席之地。播放視頻結(jié)束，通過提問和交流的方式回歸到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識上：“我國第一臺計(jì)算機(jī)使用的元器件是什么？”“我國的太湖之光計(jì)算機(jī)屬于第幾代計(jì)算機(jī)？”這些問題是課程的一部分，同時讓學(xué)生體會我國自力更生發(fā)展計(jì)算機(jī)的艱辛，感受我國在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域領(lǐng)先后的自豪感。最后，還有可以有一個提升：我國在計(jì)算機(jī)技術(shù)上的領(lǐng)先，實(shí)際上是點(diǎn)上的突破，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)從點(diǎn)上的突破實(shí)現(xiàn)面上的全面領(lǐng)先。

（2）課程思政元素的融入是一種選擇性融入。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的思政元素相對比較豐富，但是不需要把所有挖掘到的思政元素都應(yīng)用到課程的教學(xué)中去。融入思政元素需要遵循計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課規(guī)律、因材施教。思想元素融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的數(shù)量太多則會喧賓奪主，反而不能很好地發(fā)揮思政元素的作用。一般地，在一次課程中有選擇地融入一到兩個思政元素就可以了。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是畫龍，思政元素是點(diǎn)睛。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是隱性的非思政課程，是思政課程的必要補(bǔ)充。

（3）課程思政元素的融入需要教師從多角度考慮。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是思政元素發(fā)揮作用的載體和平臺，學(xué)生是思政元素發(fā)揮作用的主題，而教師是思政元素發(fā)揮作用的引導(dǎo)者和激發(fā)者。思政元素與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)課程的無縫對接和水乳交融的融入，考驗(yàn)每一位計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。課程思政元素的融入不是機(jī)械的融入，它需要從多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師選取了一個課程思政元素，不是直接告訴學(xué)生這是思政內(nèi)容，學(xué)生將從這些內(nèi)容中學(xué)到什么，而是通過教師語氣、神態(tài)等多種方式含蓄地對學(xué)生進(jìn)行提示。只要教師心中始終有課程思政的理念，就能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維，使課程思政真正發(fā)揮作用。

（4）鼓勵學(xué)生把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的專業(yè)能力應(yīng)用到生活和工作中。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的辦公自動化的理念，用辦公自動化軟件實(shí)現(xiàn)高效率高質(zhì)量的工作和學(xué)習(xí)，同時也把思政元素落到了實(shí)處，即學(xué)生通過使用辦公自動化軟件不僅方便了自己，也能夠幫助到別人。例如，可以讓學(xué)生為自己的家庭編寫一個Excel的收支小程序，幫助家庭實(shí)現(xiàn)自動化的理財(cái)規(guī)劃;可以鼓勵學(xué)生為親人和朋友的婚禮和聚會制作演示文稿，為這些場合增添氣氛。學(xué)生的點(diǎn)滴努力得到認(rèn)可，就自然而然地體會到助人為樂，有了榮譽(yù)感和獲得感。

4 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程融入思政元素注意事項(xiàng)

（1）做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的思政元素資源庫建設(shè)?，F(xiàn)在高職院校基本上把課程思政建設(shè)納入了課程標(biāo)準(zhǔn)，由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政元素資源相對豐富，必須做好思政元素資源庫建設(shè)和維護(hù)，教師根據(jù)學(xué)生情況選取資源庫的資源，也應(yīng)該把自己挖掘到的思政元素資源增加到資源庫。當(dāng)前，云平臺的應(yīng)用已經(jīng)為課程資源庫建設(shè)提供了便利條件。

（2）把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課程思政建設(shè)放在專業(yè)體系中考慮。每一門課程都是專業(yè)課程體系的重要組成部分。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為專業(yè)課程體系的一部分，必須做好與其他專業(yè)課程的相互配合，共同商討思政素材的應(yīng)用問題。因?yàn)橐粋€思政素材既可能被計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程老師挖掘，也可能被其他專業(yè)課程老師挖掘。但是對于同一專業(yè)的學(xué)生而言，反復(fù)接受同一思政素材，極可能“一鼓作氣，再而衰，三而竭”而產(chǎn)生逆反。思政元素的融入達(dá)不到預(yù)期的效果。所以一個思政元素可以被不同課程教師以不同方式解讀，但是不提倡一個思政素材的反復(fù)應(yīng)用。

（3）做好課堂教學(xué)到課堂外輔導(dǎo)的延伸。課程思政最打動學(xué)生的地方應(yīng)該是每一處細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)做好了反而會給學(xué)生留下更深刻的印象。這要求專業(yè)課教師無論在課上還是在課下都始終保持一致。我們每一個細(xì)節(jié)的失敗可能造成所有努力的前功盡棄。因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師需要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，對國家和人民具有深厚的情感，在工作和生活上嚴(yán)于律己，在教學(xué)思維上注意開闊自己的視野。

5 結(jié)束語

總之，課程思政建設(shè)是新時代為教師提出的新課題。課程思政元素融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要做到精準(zhǔn)發(fā)力和精準(zhǔn)滴灌，必須充分挖掘和運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的思政元素資源，通過科學(xué)規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將教書育人的目標(biāo)落實(shí)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)上。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程雖然是一門課程，但是一門課程做好了就為專業(yè)課程和思政課程的同向同行，協(xié)同育人做出了貢獻(xiàn)，也為其他專業(yè)課程融入思政元素提供有益的借鑒。

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