微課在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用分析

郇永龍

【摘要】信息技術(shù)的不斷發(fā)展在一定程度上帶動了教育教學(xué)的改革，小學(xué)是基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的首要教學(xué)任務(wù)，由于傳統(tǒng)教學(xué)形式單一、內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。微課的出現(xiàn)很好地解決了這一問題。本文分析了小學(xué)語文拼音教學(xué)中存在的問題以及微課應(yīng)用的作用，最終提出了幾條微課應(yīng)用的策略。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語文;拼音教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0493-2099（2021）07-0168-02

微課作為一種新型的教學(xué)輔助工具，已經(jīng)被應(yīng)用于各個(gè)階段的教學(xué)中。拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一大障礙，面對枯燥乏味的字母，大部分學(xué)生都提不起興趣，“被迫式”的學(xué)習(xí)不僅影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，也影響學(xué)生的身心健康。因此小學(xué)語文教師應(yīng)該將微課應(yīng)用到拼音教學(xué)中，增強(qiáng)拼音教學(xué)的趣味性，更符合學(xué)生的興趣愛好，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文拼音教學(xué)對應(yīng)的學(xué)習(xí)對象年齡一般在六歲左右，他們還沒有形成基本的學(xué)習(xí)意識，并且難以保持長時(shí)間的注意力集中。要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，必須采取有效措施提高學(xué)生對漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中，大部分教師采用板書加領(lǐng)讀的形式教學(xué)，將拼音寫在黑板上，領(lǐng)著學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀，雖然教師付出了很多精力，可教學(xué)效果卻不理想。可見應(yīng)該改變這種單一枯燥的教學(xué)形式，在素質(zhì)教育理念下，要求開展以生為本的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求對教學(xué)形式進(jìn)行改革優(yōu)化，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中的作用

（一）有利于提升課堂教學(xué)的趣味性

傳統(tǒng)小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中課堂教學(xué)主體是教師，而且采用的是單一灌輸式的教學(xué)方法，缺乏基本的課堂互動，嚴(yán)重抑制了學(xué)生好動的天性。微課在教學(xué)中的應(yīng)用，有效突出了學(xué)生課堂主體的地位，教師通過制作有趣的微課視頻營造輕松愉快的課堂氛圍，并且給學(xué)生創(chuàng)造了更好的互動環(huán)境，學(xué)生活潑好動的天性不再受到約束，可以盡情地在課堂中進(jìn)行互動，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)、在玩中練，逐漸掌握漢語拼音的發(fā)音和運(yùn)用。

（二）有利于提高教學(xué)效率

漢語拼音對于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說具有很大的難度，可以說是他們學(xué)習(xí)生涯的一大難關(guān)，面對很多外形相似的拼音字母他們經(jīng)?；煜鼈兊陌l(fā)音。面對學(xué)生混淆的問題，以往教師通常是采用反復(fù)領(lǐng)讀的方式來強(qiáng)化學(xué)生對漢語拼音的發(fā)音，但是這種方式會占用課上大量的教學(xué)時(shí)間，影響講課效率。有了微課的幫助，教師可以把每個(gè)拼音的發(fā)音以及相關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制成微課并上傳，可供學(xué)生隨時(shí)觀看、反復(fù)觀看，這樣可以避免占用課上大量時(shí)間，有效提升了教學(xué)效率。

（三）有利于營造良好的交流環(huán)境

微課在小學(xué)語文漢語拼音中的應(yīng)用有利于營造良好的交流環(huán)境，一方面有利于促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流，每位教師在教學(xué)中都有其獨(dú)特的教學(xué)方法，通過教師上傳的微課，可以為教師之間相互交流提供良好的條件。另一方面有利于促進(jìn)師生之間的交流，教師錄制微課給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有利條件，同時(shí)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中也可以通過錄制微課向教師展示學(xué)習(xí)成果，教師根據(jù)學(xué)生成果的反饋總結(jié)學(xué)生普遍存在的問題。

三、微課在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動思考非常關(guān)鍵，而興趣則是他們主動學(xué)習(xí)和思考的動力，在漢語拼音教學(xué)中利用微課創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，可以滿足該年齡段小學(xué)生的興趣需求，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入漢語拼音的學(xué)習(xí)氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如：在聲母韻母的教學(xué)中，由于小學(xué)生剛接觸聲母韻母經(jīng)常會出現(xiàn)將聲母韻母混淆的情況。為此我利用微課制作了一個(gè)動畫小視頻，在一個(gè)動物園有十種小動物，每種小動物頭上都戴了一頂帽子，帽子上貼著一個(gè)漢語拼音，其中五個(gè)是聲母，五個(gè)是韻母。管理員給動物們發(fā)早餐，要求聲母站一排、韻母站一排，站錯的領(lǐng)不到早餐。視頻結(jié)束后我問學(xué)生：“大家仔細(xì)找一找，哪只動物領(lǐng)不到早餐呢？”我是利用小學(xué)生對動畫片的濃厚興趣創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，結(jié)果學(xué)生不僅被有趣的動畫深深吸引，全神貫注地觀看，同時(shí)在問題的引導(dǎo)下能夠積極思考，去分辨微課視頻中十個(gè)拼音哪些是聲母、哪些是韻母，從而加深了學(xué)生對聲母韻母的掌握程度。

（二）應(yīng)用微課攻破教學(xué)難點(diǎn)

漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生無法很好地掌握漢語拼音，會直接影響其后期的語文學(xué)習(xí)，因此小學(xué)語文教學(xué)中對于漢語拼音的教學(xué)非常重視。一方面，教師可以在課堂教學(xué)中融入微課教學(xué)，使微課能夠充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用;另一方面，教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)錄制成微課視頻，進(jìn)行針對性的重難點(diǎn)突破。例如：教學(xué)a、o、e這幾個(gè)拼音時(shí)，我用微課制作了相應(yīng)的視頻，通過聲音、動畫、文字三種形式相結(jié)合的方式將拼音字母與學(xué)生日常生活中比較熟悉的事物相關(guān)聯(lián)，從而增強(qiáng)學(xué)生對拼音字母的親切感。我先用微課制作了一個(gè)小朋友看牙醫(yī)的情景，醫(yī)生給他看牙時(shí)小朋友張大嘴并發(fā)出了“啊”的聲音，與此同時(shí)視頻中一個(gè)醒目的“a”出現(xiàn)，視頻暫停。我引導(dǎo)學(xué)生觀察小朋友嘴的動作并讓大家模仿一下，學(xué)生自然而然地發(fā)出了“啊”的聲音，然后給學(xué)生介紹這就是我們要學(xué)的第一個(gè)漢語拼音“a”，并根據(jù)微課小視頻給學(xué)生編了一個(gè)輔助記憶的順口溜“嘴大張，就念a，我要做個(gè)發(fā)明家”。

（三）應(yīng)用微課提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)的效率

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、加深理解和記憶的關(guān)鍵途徑，由于小學(xué)低年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，并且還沒有形成良好的學(xué)習(xí)意識，因此他們課后復(fù)習(xí)的效率極低，甚至?xí)泻芏鄬W(xué)生忽略課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。其實(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是從小培養(yǎng)的，教師可以和家長進(jìn)行有效溝通，利用微課提升學(xué)生課后復(fù)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。例如：在教學(xué)的過程中，我會仔細(xì)觀察學(xué)生對知識的掌握情況，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)以及難點(diǎn)問題，在課后我會將這些內(nèi)容錄制成符合學(xué)生興趣愛好的、有趣的微課視頻，盡量采用動畫的形式進(jìn)行講解，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上。與家長進(jìn)行溝通，讓家長把平時(shí)給孩子播放動畫片的時(shí)間換成播放微課視頻，讓學(xué)生跟著微課視頻進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)和發(fā)音的訓(xùn)練。

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)工具，可以有效提高小學(xué)語文漢語拼音的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)教育教學(xué)的改革，使課堂教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生。在實(shí)際應(yīng)用過程中不僅局限在以上描述的三種策略，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況從多個(gè)方面進(jìn)行微課的應(yīng)用，從而最大限度地發(fā)揮微課在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中的作用。

（責(zé)任編輯 王小飛）