《數(shù)據(jù)庫原理》“課程思政”的研究與探索

陳紀龍 花元濤 陳二梅

摘要：《數(shù)據(jù)庫原理》是計算機專業(yè)的核心課程，將思政理論內容融入專業(yè)課程教學的各個環(huán)節(jié)，并找到“融入點”是最核心、最關鍵和最難解決的部分。探索《數(shù)據(jù)庫原理》專業(yè)課程中思政元素，將之融入專業(yè)知識體系，通過教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，實現(xiàn)對新時代大學生德育和專業(yè)知識培養(yǎng)的融合，對提高新時代大學生的綜合素養(yǎng)具有積極的意義。

關鍵詞：課程思政;數(shù)據(jù)庫原理;教學改革

Abstract： The Database Principles is the core course of computer science， which integrates ideological and political theory into every link of professional course teaching， and finding the “integration point” is the most core， the most critical and the most difficult. Exploring the ideological and political elements in the Database Principles course， and integrating it into the body of expertise， Through the innovation of teaching links， to realize the seamless integration of college students' moral education and professional knowledge education. In the new ear， it is of have positive significance for improving the comprehensive quality of college students.

Key words： curriculum ideological and political; datebase principles; teaching reform

習近平在2016年全國高校思想政治工作會議上指出“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]”。這是對“課程思政”的科學概括和集中闡述，反映了新時代下高等教育的教育理念要創(chuàng)新，要與時俱進，要挖掘專業(yè)知識中蘊含的育人思想，對新時代大學生進行全方位教育培養(yǎng)。

本文以計算機專業(yè)的核心課程《數(shù)據(jù)庫原理》為例，對課程中每一章節(jié)所蘊含的思政育人元素進行挖掘，分析它與專業(yè)知識的相關性，將之融入《數(shù)據(jù)庫原理》知識體系結構中，使思政育人過程與專業(yè)知識傳授形成一個整體，相輔相成，不可分割。同時，在教學實施過程中，從教學理念、教學大綱、教學方法、教學內容等進行系統(tǒng)創(chuàng)新和改革，促進教學目標、教學要素與教學過程相互協(xié)同，構建《數(shù)據(jù)庫原理》課程與“課程思政”相融合的教學新模式。

1 課程思政融入《數(shù)據(jù)庫原理》中的重要性

1.1培養(yǎng)“又紅又?！备咚刭|人才

在培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的課程體系中，《數(shù)據(jù)庫原理》課程是人才培養(yǎng)計劃中的一門必修課，是培養(yǎng)學生具有管理數(shù)據(jù)、存儲數(shù)據(jù)、優(yōu)化數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)庫設計等專業(yè)知識素養(yǎng)的一門學科。在“課程思政”背景下，《數(shù)據(jù)庫原理》教學要與時俱進，應創(chuàng)新教學內容知識體系，融入課程思政知識，創(chuàng)建專業(yè)課程立德樹人新模式，實現(xiàn)學生專業(yè)知識、思想政治水平的同步提升。在課程的實施過程中，新的教學模式促生新的教學內容，教學內容的創(chuàng)新有助于培養(yǎng)大學生正確的人生觀、價值觀，提升計算機專業(yè)的教學質量，使學生不僅具備嫻熟的專業(yè)知識和技能，同時，還具備高尚的人格和良好的職業(yè)操守，在以后的工作和生活中傳遞正能量，對營造良好的社會生態(tài)環(huán)境具有積極的意義。

1.2拓展專業(yè)課教師與思政工作者協(xié)同育人空間

新形勢下，大學生思想政治教育的改變，需要拓寬育人的協(xié)同領域。原來的專業(yè)課、思政課等課程是相對獨立的、碎片化的育人模式，專業(yè)課教師與思政課教師之間缺乏有效的溝通，使專業(yè)教育和思政教育呈現(xiàn)“厚此薄彼”的現(xiàn)象。重專業(yè)知識而輕思想教育，這種情況已經(jīng)難以適應新時代背景下大學生人才培養(yǎng)的時代要求，有必要促進專業(yè)教師、思政教師和教學平臺有機協(xié)同起來，形成第一課堂、線上、線下、網(wǎng)絡等“多維”有機課堂育人結構，提升育人時空效率和質量[2]。

1.3創(chuàng)新教學模式

將課程思政知識融入《數(shù)據(jù)庫原理》課程中，豐富和發(fā)展了《數(shù)據(jù)庫原理》專業(yè)體系知識和專業(yè)育人模式。在專業(yè)教學過程中，要深入挖掘專業(yè)知識中的育人元素，形成與專業(yè)相關聯(lián)的育人知識點，由點成面，由面形成多維課程知識育人體系。該模式使教師在傳授專業(yè)知識和技能的同時，也能夠恰如其分地實現(xiàn)對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和道德品質的塑造。專業(yè)課程知識體系的豐富，《數(shù)據(jù)庫原理》課程教學模式的改變，促進了“思政課程”向“課程思政”的轉變，讓學生在學習數(shù)據(jù)庫技術專業(yè)知識的過程中，提升知識素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)，促進專業(yè)人才具備大局觀、政治觀[3]。這樣的改革和創(chuàng)新，可以真正推動專業(yè)課程體系的良性發(fā)展。

2 課程思政融入《數(shù)據(jù)庫原理》中的有效方法

2.1深挖課程中蘊含的知識點，實現(xiàn)思政知識流水到渠成

在《數(shù)據(jù)庫原理》教學開展過程中，教師要找出蘊含在專業(yè)知識與技術中的思想政治元素，運用歸納總結方法把兩者結合起來，匯成一股具有課程思政性質的科技知識流，澆灌新時代大學生的頭腦和心田，利用有限的課堂打造大學生思政教育的專業(yè)化，促進“專業(yè)思政”的可持續(xù)發(fā)展。如，從“專業(yè)技術嫻熟”到“技術強國”、從SQL知識的優(yōu)化到“工匠精神”等知識文化的融合。這樣，在找到了課程本身特色的同時，提煉愛國敬業(yè)、責任擔當、無私奉獻、扎根邊疆等育人元素，實現(xiàn)社會主義的道路自信、制度自信等價值觀有效滲透高等教育課堂。

2.2加大平臺建設，形成專業(yè)思政團隊

自 2016 年教育部開展“課程思政”工作以來，我校堅持把專業(yè)課程納入思想政治教育主渠道中，與“三全育人”相結合，完善“課程思政”教學機制，進一步創(chuàng)新教學模式。工作機制上由教務部門協(xié)調“課程思政”工作，組織開展了為期一周的教師“課程思政”提高培訓班，由專家面對面、點對點地指導專業(yè)課教師開展“課程思政”的教學工作，確實提高了教師“課程思政”教學能力和傳授能力。同時，我校積極啟動“四個一”課程思政工程，遴選一批專業(yè)、一批團隊、一批課程、一批教師先行試點改革，推進“課程思政”在專業(yè)課程的全覆蓋[4]。

2.3完善教學方案，提升教學質量

與此同時，《數(shù)據(jù)庫原理》課程的教學方案、教學計劃和實施計劃需要進一步改革，來支撐計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案的完善和創(chuàng)新。把社會主義核心價值觀、四個自信、科技強國、工匠精神、扎根邊疆甘于奉獻的胡楊精神等價值觀融入其中，制訂既思政育人又傳授專業(yè)知識的綜合人才培養(yǎng)方案，促進高校計算機專業(yè)向思政育人方向發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)課程的育人目標和策略。

3 《數(shù)據(jù)庫原理》中課程思政的具體實施

3.1修訂或重新制訂教學資源

《數(shù)據(jù)庫原理》培養(yǎng)計算機專業(yè)學生具有數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)庫設計和大數(shù)據(jù)分析技術的專業(yè)核心課程。在“課程思政”大背景下，應重新梳理教學大綱、教師教案、講義和電子課件等教學資源，突出“課程思政”的指導地位，制訂修改方案實施教學資源的調整。例如，在《數(shù)據(jù)庫原理》的教學大綱中，增加“通過課程的學習，使學生理解不忘初心，砥礪前行，勇挑重擔，才能成為大國工匠”等教學任務;在教師教案的修訂過程中，把國內數(shù)據(jù)庫領域著名的專家學者對我國數(shù)據(jù)庫發(fā)展的貢獻作為數(shù)據(jù)庫發(fā)展史部分的授課內容，凝練“增強愛崗敬業(yè)、誠實友善意識”一項加入教學目標中等。

3.2教學方式方法的創(chuàng)新

“以學生為中心”，激發(fā)學生的學習主觀性，把由“被動接受”轉變?yōu)椤爸鲃訉W習”，以改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學方法，形成新的教學機制，來激發(fā)學生學習興趣，提升學生課堂學習的浸入感，培養(yǎng)學生“學習成才”“學習強國”的同化意識，提高學生的思想政治覺悟。比如，在學習數(shù)據(jù)庫編程時，使學生自然會意識到大國“工匠精神”這樣的價值觀，來主動調整自身的學習目標。在《數(shù)據(jù)庫原理》課程的考核方式上，以學習成果為導向，建立科學可持續(xù)發(fā)展的評價體系。總之，使社會主義核心價值觀、中華五千年優(yōu)秀文化等思想政治文化元素與專業(yè)知識技能元素合二為一，完成新時代賦予專業(yè)課程的歷史任務。

3.3教學內容的融合

1）講解數(shù)據(jù)及大數(shù)據(jù)的概念時，引入“健康碼：數(shù)據(jù)及大數(shù)據(jù)技術助力戰(zhàn)疫”案例[5]，在案例中融入思政教育。2020 年初，面對嚴峻的新冠病毒疫情，我國迫切需要做好疫情防控和復工復產(chǎn)工作，2月15日國務院相關部門指導阿里云、支付寶快速開發(fā)全國一體化健康碼，經(jīng)過研發(fā)人員的不斷努力，僅用10天的時間，將全國一體化健康碼應用推廣。健康碼的研發(fā)和實現(xiàn)不僅體現(xiàn)了中國先進的科技創(chuàng)新能力，更體現(xiàn)了中國政府強大的組織和社會動員能力，該案例的融入，不僅能提高學生對《數(shù)據(jù)庫原理》課程的學習興趣，也能加強學生對道路自信、制度自信的學習和理解，同時又強化了學生科技強國理念。

2）關系模型是通過嚴格的數(shù)學定義來完成關系之間的各種操作，因此關系模型是一個數(shù)學模型。關系模型能一直流行至此，與它自身的數(shù)學基礎有直接關系，因而在發(fā)展的過程中經(jīng)得起推敲和驗證。教師在課堂上講授專業(yè)理論之余，還可以教導學生在做學術研究時一定要腳踏實地。某些學術研究只有建立在數(shù)學基礎上，經(jīng)過嚴格的數(shù)學推導和演繹，才能具有正確性、可信性和持續(xù)性。學生要樹立正確的價值觀，誠信為本，杜絕學術造假。

3）關系代數(shù)、關系演算和SQL可以用來定義和操縱數(shù)據(jù)庫，按一定條件或條件組合從已知數(shù)據(jù)庫中檢索滿足用戶需求的數(shù)據(jù)，從中得到精確的、有價值的信息，并且條件放置順序的不同，也會帶來不一樣的檢索效率和資源利用率。教師在授課過程中，著重加強學生“空談誤國，實干興邦”理念的教育，教育學生在解決學習或者工作中遇到的問題時，要理論聯(lián)系實際，實事求是。教師還應教導學生要勇于扛起民族復興大旗，擔當起民族偉大復興之責任。

4）在數(shù)據(jù)庫安全性控制中強調數(shù)據(jù)安全的重要性。如今，個人信息泄露事件的頻發(fā)，為電信詐騙提供了眾多潛在受害者的資料，對于有可能成為電信詐騙對象的學生來說，必須要提升防詐騙的意識。教師一定要利用課堂要進行防詐騙案例教育，教導學生在接到陌生電話后一定要提高警惕，預防有可能遇到的詐騙行為，如果是有關個人信息變動的情況，去正規(guī)渠道進行核實，不要輕易相信電話或是短信中的說明。通過數(shù)據(jù)庫安全性教育，不僅使學生在思想上要認識信息安全的重要性，保證數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)各項軟硬件安全，而且還要努力學習，學會如何防范惡意代碼、網(wǎng)絡入侵等，把“技術興國、技術強國”的價值觀“潤物細無聲”地武裝進學生的大腦，提升計算機專業(yè)的育人綜合水平。

4 結論

在《數(shù)據(jù)庫原理》課程中融入課程思政，把思想政治教育與該專業(yè)課程的教學工作有機結合起來，不僅實現(xiàn)了課程教學目標、教學內容的發(fā)展與創(chuàng)新，而且還加強了新時代大學生的社會主義核心價值觀的教育，增強大學生對“四個自信”的價值認同，弘揚民族精神和時代精神，引領學生不忘初心、學知識正品行，從而為培養(yǎng)愛國愛疆、擔當奉獻的高素質人才提供了強有力的基礎保障。

參考文獻：

[1] 金虎.課程思政的探索與實踐——以“操作系統(tǒng)”課程為例[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（1）：1-2.

[2] 徐悅竹，楊悅，王宇華，等.“思政+”背景下的數(shù)據(jù)庫原理課程教育模式探析[J].計算機教育，2019（11）：16-19.

[3] 張翔，席奇，潘斌輝.課程思政在《面向對象程序設計（Java）》專業(yè)課程中的應用分析[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（5）：161-163.

[4] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[5] 薛桂香，李建偉，張健楠.課程思政在軟件工程課程中的教學案例探索——以“健康碼”為例[J].辦公自動化雜志，2020（5）：44-45.

【通聯(lián)編輯：王力】