有關(guān)民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園一日活動(dòng)中的實(shí)施策略

范麗莉

【摘要】一日活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒成長的關(guān)鍵，在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用，應(yīng)該提高活動(dòng)組織與實(shí)施的高效性，滿足幼兒的個(gè)性化需求。游戲由于具有趣味性的特點(diǎn)，因此受到幼兒的廣泛歡迎，尤其是很多民間傳統(tǒng)游戲蘊(yùn)含豐富的文化，將其融入一日活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的參與興趣?；诖?，本文將對民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園一日活動(dòng)中的實(shí)施策略展開探討和研究。

【關(guān)鍵詞】民間傳統(tǒng)游戲;幼兒園;一日活動(dòng);實(shí)施策略

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2021）07-0129-02

幼兒園要組織類型豐富的游戲活動(dòng)，使幼兒的身心得到鍛煉，為其今后成長奠定基礎(chǔ)。如何做好一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，成了決定幼兒園教育工作成效的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)工作模式下，由于活動(dòng)內(nèi)容和形式過于單一，導(dǎo)致幼兒的參與度不高，無法激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性，不利于幼兒教育目標(biāo)的達(dá)成。我國歷史發(fā)展悠久，出現(xiàn)了較多的民間傳統(tǒng)游戲，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。將民間傳統(tǒng)游戲加以整合與利用，提高一日活動(dòng)的趣味性、豐富性和多元性，能夠激發(fā)幼兒的好奇心，在完成游戲的過程中學(xué)到知識與技能。民間傳統(tǒng)游戲類型繁多，教師可以對其進(jìn)行有效整合，使其更加符合不同年齡段幼兒的認(rèn)知需求，在教師和幼兒的良性互動(dòng)中創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

一、民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園一日活動(dòng)中應(yīng)用的重要性

民間傳統(tǒng)游戲是在當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗及生活習(xí)慣的基礎(chǔ)上形成的，因此蘊(yùn)含著當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，將其?yīng)用于幼兒園一日活動(dòng)當(dāng)中，是促進(jìn)幼兒自我意識發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒在特定的游戲規(guī)則下可以熟悉不同的生活場景，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)。通過角色分配和任務(wù)設(shè)計(jì)等方式，使幼兒在完成游戲任務(wù)的過程中負(fù)責(zé)不同的內(nèi)容，獲得較強(qiáng)的情感認(rèn)知。無論是成功還是失敗，都能從游戲中吸取經(jīng)驗(yàn)。教師和家長共同參與到游戲中，增進(jìn)與幼兒的關(guān)系，進(jìn)而了解幼兒的想法和需求，使幼兒教育更具實(shí)效性。注重對幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行評估，從而消除在行為方式和思想觀念上的偏差，促進(jìn)身心健康發(fā)展。通過不同類型民間傳統(tǒng)游戲的穿插應(yīng)用，可以提高各個(gè)活動(dòng)的銜接性，有助于對活動(dòng)內(nèi)容和形式予以優(yōu)化，同時(shí)為教師的專業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園一日活動(dòng)中的實(shí)施策略

（一）優(yōu)化活動(dòng)環(huán)境

對于一日活動(dòng)環(huán)境的改善，可以在潛移默化中對幼兒的心靈產(chǎn)生正面熏陶，有助于幼兒良好人格的塑造。民間傳統(tǒng)游戲在類型、組織方式等方面存在一定差異，因此對于場地要求也不盡相同。應(yīng)該加大在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的投入力度，為幼兒創(chuàng)造安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境，以促進(jìn)游戲的順利開展，同時(shí)能夠?yàn)榻處熖峁└嗟倪x擇，增強(qiáng)活動(dòng)組織的個(gè)性化。很多民間傳統(tǒng)游戲都是以畫線為基礎(chǔ)，為此，教師可以通過不同染料對相關(guān)區(qū)域進(jìn)行劃分，為不同游戲活動(dòng)的開展提供保障。比如可以利用豐富多彩的線條開展“木頭人”和“跳房子”等游戲，在鮮艷的色彩中，更能激發(fā)幼兒的參與興趣，在觀察民間游戲圖案的過程中加深對游戲規(guī)則的理解。通過色彩的引導(dǎo)，能夠使其消除審美上的疲勞，改善幼兒的情緒。

（二）培養(yǎng)能力素養(yǎng)

除了使幼兒在民間傳統(tǒng)游戲中獲得快樂外，還應(yīng)有意識地加強(qiáng)幼兒能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，為其今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。有的民間傳統(tǒng)游戲不適用于一日活動(dòng)中，教師也應(yīng)該進(jìn)行有效篩選和改編，從而增強(qiáng)與活動(dòng)內(nèi)容、教育內(nèi)容的契合度，營造良好的活動(dòng)氛圍。不同年齡段幼兒在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)等方面有所差異，教師也應(yīng)該遵循其個(gè)性發(fā)展規(guī)律組織民間傳統(tǒng)游戲，體現(xiàn)游戲中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。比如在體育活動(dòng)中，教師可以組織幼兒開展“老鷹抓小雞”游戲，根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行角色分配，個(gè)人能力較強(qiáng)的幼兒扮演“老鷹”和“母雞”角色。在游戲當(dāng)中應(yīng)該滲透規(guī)則意識，使幼兒能夠自覺遵守游戲規(guī)則，與他人和諧相處。在團(tuán)體性游戲中，幼兒的合作意識和能力得到提高，有助于學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

（三）融入教學(xué)活動(dòng)

幼兒園教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該合理運(yùn)用民間傳統(tǒng)游戲，以提高教學(xué)工作效率與質(zhì)量，真正達(dá)到寓教于樂的效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于教學(xué)內(nèi)容過于枯燥乏味，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)效率不高，無法掌握基本的科學(xué)文化知識。而民間傳統(tǒng)游戲的應(yīng)用，則可以營造活躍、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力。教師應(yīng)該通過民間傳統(tǒng)游戲構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒在情境中自主探索，快速掌握知識內(nèi)容，提高教學(xué)工作質(zhì)量。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以引導(dǎo)幼兒開展“過家家”游戲，通過模擬買賣場景使幼兒的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到鍛煉，同時(shí)有助于其交際能力和表達(dá)能力的提高。

（四）注重改編創(chuàng)新

在一日活動(dòng)中運(yùn)用民間傳統(tǒng)游戲時(shí)，也應(yīng)該增強(qiáng)其靈活性，既要尊重傳統(tǒng)，又要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，以確保游戲內(nèi)容和形式符合當(dāng)前幼兒的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)民間傳統(tǒng)游戲的可操作性。在創(chuàng)新游戲內(nèi)容時(shí)，可以采用拓展法、組合法和發(fā)散引導(dǎo)法等形式。針對游戲的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展和延伸，將幼兒生活中的素材和資源融入活動(dòng)中，從而消除幼兒的陌生感，提高游戲的可接受度。對不同民間傳統(tǒng)游戲的精華加以篩選與組合，從而改編為一個(gè)新的游戲，為幼兒帶來新鮮的活動(dòng)體驗(yàn)，避免出現(xiàn)審美疲勞。通過游戲內(nèi)容的創(chuàng)新，更符合幼兒的心理需求，贏得幼兒的喜愛。對于游戲形式的改編和創(chuàng)新，也是增強(qiáng)民間傳統(tǒng)游戲融合度的有效途徑，比如可以將體育游戲和音樂游戲結(jié)合在一起，提高幼兒的身體素質(zhì)和語言能力、審美情趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（五）利用零散時(shí)間

利用一日活動(dòng)中的零散時(shí)間開展民間傳統(tǒng)游戲，可以消除幼兒在學(xué)習(xí)中的身體及心理疲勞，使整個(gè)幼兒園的環(huán)境氛圍得到改善，更有助于幼兒的成長。在各個(gè)活動(dòng)的過渡期間運(yùn)用小游戲，使一日活動(dòng)形成有效銜接，提高幼兒園教育工作的整體性，達(dá)到良好的教育效果。比如在早餐前可以引導(dǎo)幼兒開展五子棋游戲，開動(dòng)幼兒的腦筋，使其一整天保持活力;在午飯前可以組織翻手繩游戲，鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力;在離園前可以開展拍手游戲等，增進(jìn)幼兒之間的彼此交流互動(dòng)，打造良好的人際關(guān)系。民間傳統(tǒng)游戲在零散日寸間中的運(yùn)用，使活動(dòng)更好過渡性，避免由于銜接過于突兀而導(dǎo)致幼兒認(rèn)知上遇到困難。

（六）實(shí)施家園共育

幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒家長的交流溝通，構(gòu)建家園共育模式，在一日活動(dòng)當(dāng)中拉近幼兒和家長的關(guān)系。家長的言行舉止會對幼兒產(chǎn)生直接影響，教師可以通過家長了解幼兒的成長情況及家庭表現(xiàn)，從而使民間傳統(tǒng)游戲的應(yīng)用更有針對性，實(shí)現(xiàn)對不同幼兒的分層教育。在教師和家長的交流當(dāng)中，共同制定幼兒成長指導(dǎo)方案，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。民間傳統(tǒng)游戲應(yīng)該與親子活動(dòng)結(jié)合在一起，比如在“踢毽子”游戲中滲透數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)幼兒鍛煉身體協(xié)調(diào)性的同時(shí)，提高計(jì)算能力。針對幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行全面評估，分析幼兒成長的特點(diǎn)及需求，從而對一日活動(dòng)進(jìn)行不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)民間傳統(tǒng)游戲的教育價(jià)值。

三、結(jié)語

在一日活動(dòng)中運(yùn)用民間傳統(tǒng)游戲，可以促進(jìn)幼兒自我意識的發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)施效果，為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。在應(yīng)用民間傳統(tǒng)游戲時(shí)，教師可以通過優(yōu)化活動(dòng)環(huán)境、培養(yǎng)能力素養(yǎng)、融入教學(xué)活動(dòng)、注重改編創(chuàng)新、利用零散時(shí)間和實(shí)施家園共育等途徑，使一日活動(dòng)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，為幼兒教育工作的高效開展奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編 侯芳）