學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的助推器——海量閱讀

詹心如

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定學(xué)生必須積累閱讀知識(shí)、掌握技能，并強(qiáng)調(diào)必須擴(kuò)大學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍，通過(guò)拓展、融合不同的元素和方法，提高學(xué)習(xí)成效。本文是基于“十四五”課題“利用海量閱讀提升四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略研究”的內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行闡釋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使孩子們養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣，使海量閱讀成為塑造學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段。

【關(guān)鍵詞】海量閱讀??? 核心素養(yǎng)??? 興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??? 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）44-0149-03

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生“具有獨(dú)立的閱讀能力，良好的情感體驗(yàn)，好詞佳句的豐富累積，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同閱讀方法理解文意，理解、欣賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。用工具書簡(jiǎn)單地閱讀文言文。小學(xué)課外閱讀總量超過(guò)145萬(wàn)字?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生更聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！彼f(shuō)，這無(wú)疑是一項(xiàng)重要措施，借助文學(xué)作品，令兒童終身受惠，讓學(xué)生大量的課外閱讀，以達(dá)到滋養(yǎng)學(xué)生心靈，充實(shí)學(xué)生頭腦的目的。作為從事11 年語(yǔ)文教學(xué)的我，更希望讀書能成為學(xué)生的終身愛好。

一、存在問(wèn)題

通過(guò)對(duì)我校四年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)課外閱讀現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀情況存在三大問(wèn)題：一是學(xué)生的課外閱讀能力差，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀缺乏了解，無(wú)法為學(xué)生選擇合適的課外閱讀書目;二是課外讀物少，課外閱讀范圍窄，缺乏進(jìn)階性;三是缺少持續(xù)有效的指導(dǎo)。

我國(guó)現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家艾偉曾對(duì)兒童閱讀興趣進(jìn)行了三次實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，影響讀書興趣的主要因素是書目的類別和形式，另一個(gè)對(duì)讀書興趣有較大影響的外部因素是作家的名望威信，以及周圍人的影響。針對(duì)這些問(wèn)題，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積極擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬視野，汲取知識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，我們開展了一系列的相關(guān)活動(dòng)。

二、主要措施

（一）家校攜手共創(chuàng)讀書環(huán)境

首先，在教室里設(shè)立圖書角，讓學(xué)生在空閑時(shí)間隨時(shí)借閱。一方面，書籍來(lái)源于學(xué)生的個(gè)人書籍，經(jīng)過(guò)篩選后屬于個(gè)人分享;另一方面，學(xué)校為每個(gè)班都提供了推薦閱讀書目，我班學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)管理，并制定借閱公約。利用學(xué)校每天的早讀時(shí)間和每周的校本課時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行集體閱讀。利用家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)向家長(zhǎng)們推薦適合孩子閱讀的書籍，并動(dòng)員他們與孩子一起閱讀，營(yíng)造良好的親子閱讀氛圍，同時(shí)促進(jìn)親子關(guān)系的成長(zhǎng)，可謂是一舉兩得?！拔业墓适轮v給你聽”把讀到的好故事講給家長(zhǎng)聽、同學(xué)聽;我的閱讀小直播;閱讀會(huì)客廳等等一系列的活動(dòng)，形式多樣，事半功倍！

（二）推薦書目，拓展閱讀范圍

1.依據(jù)興趣推薦書目

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的心理特點(diǎn)不同，閱讀傾向，閱讀興趣也有所不同。根據(jù)學(xué)生的興趣差異，我向?qū)W生推薦了相關(guān)閱讀材料。對(duì)于識(shí)字率較低的學(xué)生，我會(huì)為他們推薦淺顯好懂的童話故事和神話故事;理解能力好一點(diǎn)的學(xué)生，我會(huì)為他們推薦一些兒童文學(xué)、科普書籍和趣聞?shì)W事;對(duì)于閱讀速度快、閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)推薦一些符合他們年齡特點(diǎn)的長(zhǎng)篇故事、名人傳記和經(jīng)典名著等。

2.依托教材推薦書目

葉圣陶先生說(shuō)：“課文不過(guò)就是個(gè)例子?！庇浀脤W(xué)完課文《蝴蝶的家》后，我根據(jù)書中的設(shè)疑導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生推薦了《這是我的家》一書。學(xué)生被大自然中存在的奧秘所吸引，充分調(diào)動(dòng)了他們閱讀、解疑的積極性。即使是平時(shí)不喜歡閱讀的學(xué)生，也被書中有趣的現(xiàn)象所吸引，激發(fā)了孩子們的求知欲。收獲的知識(shí)還可以利用晨讀的時(shí)間進(jìn)行森林播報(bào)，既鍛煉了他們搜集信息、處理信息的能力，又同伙伴們一起感受了大自然無(wú)窮的奧秘。當(dāng)然，教材中還有很多例子：在學(xué)習(xí)了《普羅米修斯》之后，我推薦了阿拉伯民間故事集《一千零一夜》;在學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》等課文后，我又為學(xué)生推薦了多本名人傳記和名人故事等。依托教材引導(dǎo)學(xué)生走近經(jīng)典名著，讓他們延續(xù)千年文明，視達(dá)萬(wàn)里，在浸潤(rùn)體察中提高人文素養(yǎng)，是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。

3.榜樣帶動(dòng)合力

同一班級(jí)的不同學(xué)生之間也存在著較大差異。有同學(xué)已經(jīng)讀了幾百本書，有些卻只讀了幾本。男孩喜歡科幻小說(shuō)，而女孩則更喜歡故事性強(qiáng)的小說(shuō)，鑒于這些特殊情況，我讓孩子們根據(jù)自己的興趣、喜好結(jié)成閱讀興趣小組，取一個(gè)自己喜歡的名字，沒(méi)有人數(shù)限制，沒(méi)有固定規(guī)則，只要定期發(fā)布推薦書目即可o讓老帶新，讓強(qiáng)幫弱，讓先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，讓知識(shí)的海洋在教室流動(dòng)，讓老師的表?yè)P(yáng)為他們加油鼓勁，讓老師的指導(dǎo)為他們添磚加瓦，大大促進(jìn)了同學(xué)們的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀興趣。

（三）多種方法，調(diào)動(dòng)閱讀興趣提高閱讀效率

1.以“講”誘發(fā)興趣

我總是有意識(shí)地向?qū)W生講述課外讀書的意義、作用，以生動(dòng)、有說(shuō)服力的例子引發(fā)他們的讀書興趣，給學(xué)生講中外名人的讀書小故事，通過(guò)老師的介紹、說(shuō)明讓學(xué)生了解課外讀物的魅力，激發(fā)他們的讀書興趣。

2.用“技巧”調(diào)動(dòng)興趣

如在電視臺(tái)播放電視連續(xù)劇《軍師聯(lián)盟》的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《三國(guó)演義》的同步閱讀。

3.教“方法”，提高閱讀效率

蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)：要教孩子們讀書，誰(shuí)不善于閱讀，也就不善于思考。不同年級(jí)的指導(dǎo)方法、方向不同，以四年級(jí)為例，我做了如下指導(dǎo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生按順序閱讀。按順序閱讀文章。每次讀一本書或一篇文章時(shí)，你必須理解文章是如何表達(dá)的，作者先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)了什么。理清文章的脈絡(luò)就是理解了作者的思路。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！痹僮x文章的時(shí)候，我要求他們用一些符號(hào)在書中做標(biāo)記，以便他們?cè)陂喿x時(shí)留下思考的痕跡。比如，文章中不懂的地方畫上問(wèn)號(hào)，用圓圈標(biāo)畫出好詞佳句，從詞語(yǔ)、短語(yǔ)到句子或段落，邊讀邊想。每當(dāng)你讀到一篇文章時(shí)，首先要閱讀全文，掌握主要內(nèi)容，然后一步一步地讀，思考原文所說(shuō)的人和事，理解蘊(yùn)含的道理。在課堂上，從主題、題目入手，并在學(xué)習(xí)本課之前告訴他們想知道的內(nèi)容。兒童課外閱讀材料在很大程度上是圖像和文本的結(jié)合，這可以以圖輔文，告訴他們書中講了些什么。圖片可以幫助你們理解詞語(yǔ)的意思、可以輔助復(fù)述文章的主要內(nèi)容。這樣把聽、說(shuō)、讀和寫緊密的聯(lián)系起來(lái)融為一體。

（2）加強(qiáng)課內(nèi)和課外的關(guān)系。在課堂上，老師必須掌握課文，引入更準(zhǔn)確、更可讀的內(nèi)容，教學(xué)生獨(dú)立閱讀，提高自主閱讀意識(shí)。隨著時(shí)間的推移，隨著閱讀進(jìn)度的提高，我們堅(jiān)持“課內(nèi)一篇帶動(dòng)多篇文章，在課堂上打下基礎(chǔ)，課外延伸，引導(dǎo)知識(shí)的遷移。如在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時(shí)，我為學(xué)生推薦了《十萬(wàn)個(gè)為什么》去了解超聲波的相關(guān)知識(shí)，讓課外閱讀拓寬學(xué)生的視野，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備，以及加深他們對(duì)課文的理解，從而產(chǎn)生更好的效果。

（四）開展各種活動(dòng)，增強(qiáng)讀書興趣

為了調(diào)查學(xué)生課外閱讀的效果，我為學(xué)生提供展示和交流的機(jī)會(huì)。定期進(jìn)行報(bào)告展示活動(dòng)。開展了讀書主題活動(dòng)、好書介紹、讀同一本書、故事大會(huì)、讀書辯論會(huì)、定制手抄報(bào)、讀書演講等活動(dòng)，學(xué)生們給予了很高的熱情。獎(jiǎng)賞優(yōu)勝者，展示學(xué)生的讀書筆記，互相鑒賞，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書筆記的好習(xí)慣。

三、收獲成果

（一）課外閱讀的氛圍有所改善

課題實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)教師把學(xué)生從“小教室”帶出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書。并且，學(xué)生可以在語(yǔ)文課堂向外延伸，成為學(xué)習(xí)的主人，成為真正的學(xué)習(xí)的高手。課題實(shí)驗(yàn)也影響著父母，課外閱讀讓他們認(rèn)識(shí)到讀書對(duì)人生的重要作用。積極參加每一次“親子讀書”活動(dòng)。讓閱讀為每個(gè)家庭的親子關(guān)系穿針引線。當(dāng)然，孩子們的課外書閱讀量逐年增加，課外讀書的范圍也越來(lái)越廣，真正做到海量閱讀。

（二）學(xué)生的閱讀方法得到了老師和家長(zhǎng)的有效指導(dǎo)

只有掌握了一定的閱讀方法，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)不斷提高。還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣要常態(tài)化，充分利用有限的時(shí)間，通過(guò)閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，養(yǎng)成多思善思的習(xí)慣，充分發(fā)揮自我意識(shí)、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從而促進(jìn)寫作能力的提高。

（三）豐富多彩的閱讀活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)和需求的驅(qū)動(dòng)力。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，我們才能創(chuàng)造更多的閱讀機(jī)會(huì)，獲取信息，學(xué)會(huì)閱讀方法，在教師的帶領(lǐng)下，從“被動(dòng)讀”向“主動(dòng)讀”轉(zhuǎn)變，當(dāng)學(xué)生逐步掌握了一定的閱讀方法，提高了閱讀效率，結(jié)合各種閱讀活動(dòng)和鼓勵(lì)措施的激勵(lì)，學(xué)生才會(huì)對(duì)閱讀越來(lái)越感興趣。

（四）海量的閱讀豐富了學(xué)生的精神世界，提高了學(xué)生的審美觀

“書是人的精神食糧”，書豐富了學(xué)生的精神生活。學(xué)生經(jīng)常問(wèn)我：“老師，寫完作業(yè)后可以看書嗎？”得到了我的許可，他們總是很高興。確實(shí)，讀書對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常開心的事情。學(xué)生從書中收獲了很多課堂上未涉及的知識(shí)。從書中感受到榜樣的力量，學(xué)習(xí)了做人的道理，感受到了讀書的樂(lè)趣。在增加知識(shí)的同時(shí)，也接受了真、善、美的啟發(fā)，凈化了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了高尚的道德情操。

每個(gè)人都是世界的基本統(tǒng)一體，每個(gè)人的心都是我們采取的行動(dòng)的基礎(chǔ)。當(dāng)閱讀與培養(yǎng)同心同德時(shí)，我們就擁有了整個(gè)世界。課程改革的道路是漫長(zhǎng)而遙遠(yuǎn)的，但在生本導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)下，“快樂(lè)的閱讀時(shí)光，，繼續(xù)靜靜地、溫暖而平靜地流動(dòng)?！昂Ａ块喿x”不僅是我們語(yǔ)文教學(xué)的方向，也是教學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力！我相信，我們的語(yǔ)文教師將一如既往地?cái)y手合作，回歸初心，在書海中以浸潤(rùn)生命為基礎(chǔ)的閱讀中，在海量的閱讀中滋養(yǎng)根基，讓生命變得充盈！

參考文獻(xiàn)：

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[5]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1981