踐行生本課堂，綻放“雙減”之花

余飛紅

【摘要】生本課堂是理想中的教學(xué)形態(tài)，它主張快樂、健康、自主、自信的內(nèi)涵。創(chuàng)建生本課堂是新時代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注和研究的重要課題，而雙減政策的實施為生本課堂的實現(xiàn)帶來了更多的可能，學(xué)生擁有更多自主的時間和空間，有更多的機會去發(fā)展他們的獨特個性，因此，鑒于雙減背景，初中數(shù)學(xué)教師需要致力于生本課堂的創(chuàng)建，借助雙減的時機，探索有效的生本課堂路徑。

【關(guān)鍵詞】雙減??? 初中數(shù)學(xué)??? 生本課堂

【中圖分類號】G633.6??? 【文獻標(biāo)識碼】A??? 【文章編號】2095-3089（2021）44-0105-02

隨著教育改革政策的落實，教育教學(xué)活動又迎來了新的變革與挑戰(zhàn)。“雙減政策”的落地，使得教學(xué)過程更加注重學(xué)生的均衡負擔(dān)，而這是從學(xué)生為本位的教育理念出發(fā)的。自古以來，學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者本身主動從事的活動，而在學(xué)習(xí)中獲得提升與進步更是學(xué)習(xí)者本身所追求的目標(biāo)。隨著現(xiàn)代化進程的推進，初中數(shù)學(xué)課堂逐步走進了傳統(tǒng)思想的桎梏，過分地追求成績，制定完全以題量、分數(shù)為目標(biāo)的考核措施，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加困惑，也無法提升學(xué)習(xí)效果。而隨著雙減的落實，促使我們更加關(guān)注學(xué)生的需求，因此，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)以“學(xué)生”為主體，去探索有效的教學(xué)路徑。

一、生本課堂的內(nèi)涵

“以學(xué)生為主體”，這是“生本課堂”最直接的體現(xiàn)。隨著課程改革的實施，“生本課堂”進入教育視野。那么什么才是“生本課堂”呢？顧名思義，生本課堂是依托生命的本能而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的課堂。而基于學(xué)生群體的生命本能，就是從快樂、健康、自主、自信幾個角度體現(xiàn)的。學(xué)習(xí)是學(xué)生需要完成的事情，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，一定是以尊重學(xué)生為前提，依托學(xué)生自主為手段，全面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)為目標(biāo)而開展的。由此，我們就可以很清晰地了解到，生本課堂最直觀、最本質(zhì)的特征，那就是自主性、自立性。

陶行知先生曾經(jīng)指出“怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教”的教學(xué)理念，而這個理念也正與生本課堂思想不謀而合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是自己學(xué)習(xí)結(jié)果的承擔(dān)者，而作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的課堂，也必然需要遵循學(xué)生的天性，學(xué)生有什么特點，接受什么樣的形式，課堂就要往學(xué)生學(xué)習(xí)的方向去改變，這樣才能夠順應(yīng)學(xué)生的思維變化，使得他們在課堂上感受到快樂，在課堂活動中自信地融入，自主地探索，從而構(gòu)建健康的身心，繼而發(fā)展成健康有序的生本課堂。

二、雙減模式下，初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)的有效路徑

雙減政策的出臺，引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎颊n堂的構(gòu)建，去反思學(xué)生的需求，而雙減政策給教育體系帶來的不僅是教育主體性的變化，更是課堂形式的變革。雙減既是挑戰(zhàn)也是動力，自古以來，變革的過程都是艱辛的，會面臨無數(shù)的阻礙，當(dāng)然，也會衍生出更多的動力源泉。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合雙減與生本課堂的思想，巧妙地利用有限的課堂時間，站在學(xué)生為主體的視角上，創(chuàng)建教學(xué)活動，實現(xiàn)更加高效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，讓雙減減壓不減質(zhì)，讓課堂綻放“雙減”之花。

（一）活躍課堂氛圍，促進主體思維提升

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，新時代教育形勢下，抓住課堂機會，是有效提升教育和學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著雙減政策的落地，學(xué)生課外作業(yè)、培訓(xùn)壓力驟減，擁有更多的課余時間去進行知識拓展和延伸，因此，課堂就成為學(xué)習(xí)過程中最為重要的基礎(chǔ)夯實和提升環(huán)節(jié)。良好活躍的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生充分地融入課堂，積極參與課堂的各項學(xué)習(xí)活動，繼而充分調(diào)動自己的主觀能動性，在課堂上收獲更多、吸收更多，在不知不覺中提升課堂的效率和效果，而這樣的課堂正是基于學(xué)生主體的課堂，從學(xué)生的思維特點出發(fā)塑造的課堂。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的階段性特點，以活躍、生動的課堂氛圍激活學(xué)生的主體思維，讓他們更加樂于主動去參與課堂學(xué)習(xí)，如此才能夠促進主體能力的提升。

以滬科版八年級上冊《平面直角坐標(biāo)系》教學(xué)為例，平面直角坐標(biāo)系在日常生活中具有廣泛應(yīng)用，包括位置的確定、圖形的變換等等，在教學(xué)時需要學(xué)生具有良好的思維能力，因此教師可以通過靈活的方式活躍課堂氛圍，比如以游戲的形式，帶領(lǐng)學(xué)生通過游戲的方式以操場地面為坐標(biāo)系，以學(xué)生個體為活動的點坐標(biāo)，通過羅列不同的形狀和位置，讓學(xué)生在操場上靈活地變動和體會。這樣的方式不僅讓學(xué)生有了空間立體思維，也使得課堂氛圍異常活躍，促使學(xué)生更好地建立起自己的學(xué)習(xí)主體思維能力。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣情境，實現(xiàn)深層任務(wù)探索

情境是創(chuàng)建自主課堂必要的實施路徑。情境教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的灌輸式的課堂模式，它更加注重學(xué)生在課堂中的自主體會與探索，用生動的、多樣的情境吸引學(xué)生，促使他們主動去探索知識，并在體驗情境的過程中體會到知識的深層含義，從而學(xué)會深度學(xué)習(xí)，開展深度探究。而在雙減背景下，自主探究與深度學(xué)習(xí)都是學(xué)生必須具備的重要技能，課堂之外的所有學(xué)習(xí)活動都依賴于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，減去繁重的作業(yè)與培訓(xùn)，學(xué)生有了更加充足的時間，因此也需要具備契合的學(xué)習(xí)能力，才能夠適應(yīng)雙減之后的學(xué)習(xí)模式。因此在教學(xué)時，教師還需要創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，利用靈活的情境設(shè)置，大膽融入豐富的知識，讓學(xué)生在情境中體驗知識的魅力，實踐探索的樂趣，并逐步掌握深層任務(wù)探索的能力。

以八年級上冊《軸對稱圖形》教學(xué)為例，生活中有很多實例是軸對稱理論的應(yīng)用，如建筑的設(shè)計、圖標(biāo)的繪制，甚至是自然界中的植物、動物等自然個體，都能夠精妙地體現(xiàn)出軸對稱的思想。數(shù)學(xué)是具有科學(xué)色彩的神奇學(xué)科，也是與自然緊密相連的知識，教師可以創(chuàng)設(shè)實踐情境，鼓勵學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題和思想去實踐探索，到大自然中去尋找軸對稱的實例，比如樹葉、蜻蜓、天壇、雪花等等，學(xué)生通過實踐情境，探索了自然奧秘，也從其中感受到了數(shù)學(xué)知識的神奇，這使得他們更加向往具有神奇色彩的數(shù)學(xué)知識，從而增強自己的深度學(xué)習(xí)能力，更好地實現(xiàn)深層任務(wù)探索活動。86B138FF-1F4F-47DE-A42E-4526FD835581

（三）開展合作探究，創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)模式

未來的世界是合作與競爭的世界，只有不斷提升學(xué)生的合作競爭力，才能夠使得他們在未來具有立足之地。而合作競爭力的提升，同時也是雙減政策下所關(guān)注的重點。學(xué)會合作與競爭才能夠正確地看待自己與他人的差距，才能夠客觀地探尋有效的方法，從而從容應(yīng)對差距帶來的變化，這是新時代人才必須具有的能力。數(shù)學(xué)是極具理論性和探究性的學(xué)科，它的知識內(nèi)容非常豐富，知識應(yīng)用性也非常廣泛，因此教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生開展合作與探究，以小組合作的形式去開展知識的探索，這不僅能夠讓學(xué)生體會到知識的多個層面，也能夠讓他們在探究中學(xué)會合作，在探索中掌握不同的學(xué)習(xí)方法，繼而創(chuàng)新出適合自己的學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)方法。

以八年級下冊《四邊形》教學(xué)為例，四邊形的相關(guān)定理是幾何知識中非常重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，具有廣泛的應(yīng)用性，在學(xué)習(xí)四邊形相關(guān)定理時會出現(xiàn)很多需要驗證和推斷的論述，這時教師就可以組織學(xué)生以小組合作的形式開展理論探究，比如開課前以“三角形的內(nèi)角和是180°”導(dǎo)入正題，激發(fā)學(xué)生首先去思考和探究多邊形的內(nèi)角和可能是什么？然后由小組合作去研究、討論并得出小組的結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生的思維充分被調(diào)動，原有的經(jīng)驗和知識也被深入挖掘，并且他們能夠通過自己所想的方式和方法去驗證猜想，從而促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提升，更好地實現(xiàn)自主創(chuàng)新思想。

（四）關(guān)注課后總結(jié)，促進自信反饋能力

雙減政策的實施給教育過程提供了更多可能，它關(guān)注課堂的效率，同時也關(guān)注學(xué)生課后的反饋。學(xué)習(xí)是一個長期且廣泛的活動，減輕了課后的作業(yè)及負擔(dān)，就擁有了更多自主學(xué)習(xí)的空間和時間，而課后的空間與時間并非零散和無序的，它是建立在有效的總結(jié)和反饋基礎(chǔ)上的。教師需要關(guān)注學(xué)生的課后總結(jié)能力，培養(yǎng)他們的自信心，有效地接收并評價學(xué)生的反饋信息，這樣才能夠幫助學(xué)生更加有序地開展課后的學(xué)習(xí)活動。生本課堂不單單指課堂本身，還延伸到課后的拓展服務(wù)中，而高質(zhì)量的課后服務(wù)就需要教師更加關(guān)注學(xué)生個體，以學(xué)生為本，從有效的反饋能力與總結(jié)能力中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而提升課堂拓展效用。

以八年級下冊《一元二次方程的解法》教學(xué)為例，一元二次方程是非常實用的工具，它的解法結(jié)合實際情況會有所不同，如配方法、因式分解法、公式法等，通過滿足不同的條件，就可以選用不同的方法更加簡便地解決方程問題。在課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生方法的掌握情況是非常重要的，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生及時進行課后反饋，在課后作業(yè)期間鼓勵學(xué)生嘗試用多種方式進行解題，并闡述每種解法的不同以及適應(yīng)的條件，這樣，學(xué)生在課后作業(yè)時就能夠及時地進行知識點的總結(jié)，在總結(jié)出一定結(jié)論的基礎(chǔ)上，能夠促使他們更加積極地向教師進行反饋，繼而獲得更加精準有效的指導(dǎo)。課后總結(jié)與反饋是生本課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，也是夯實課堂知識的關(guān)鍵途徑，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于利用課后總結(jié)反饋，提升自己的學(xué)習(xí)自信。

三、結(jié)束語

創(chuàng)建有效課堂的關(guān)鍵途徑，就在于充分尊重課堂的主體參與者，而這個參與者不僅包括教師，也包括學(xué)生。其中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主要角色，而教師是承擔(dān)輔助者的角色。而雙減政策的實施，促使教育者更加關(guān)注學(xué)習(xí)的主體，更加注重生本課堂的創(chuàng)建，通過主體思維的提升、自主能力的形成以及深度學(xué)習(xí)能力的提高，促進學(xué)生學(xué)習(xí)本能的發(fā)展，從而不斷構(gòu)建出更好地總結(jié)歸納反饋能力，也建立學(xué)習(xí)的自信，繼而逐步實現(xiàn)以生為本的有效數(shù)學(xué)課堂。

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