課程思政在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探討與實(shí)踐

馮天濤 許令峰

【摘要】隨著教育改革的深入，課程思政是高校課程改革的必然趨勢(shì)。機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)作為高校重要的專(zhuān)業(yè)也要加強(qiáng)與思政的融合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人?；诖耍疚脑跈C(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)課程思政現(xiàn)狀下提出了實(shí)踐策略，希望對(duì)高校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)課程思政提供一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造

【中圖分類(lèi)號(hào)】TH122-4;G642? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）14-0047-02

隨著把思政工作貫穿于教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全方位育人思想的提出，各高校都開(kāi)始課程思政的改革和探索。課程思政可以很好地化解大學(xué)生政治教育邊緣化的難題，通過(guò)潛移默化的形式對(duì)大學(xué)生思想起到影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品格，但是目前很多高校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)層面上由于缺乏重視度、思政意識(shí)缺乏和專(zhuān)業(yè)與思政融合困難等原因，在課程思政的實(shí)施過(guò)程中仍然存在很多的問(wèn)題，因此高校要加強(qiáng)對(duì)課程思政應(yīng)用的探究，全面推進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)課程思政的實(shí)施。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)課程思政現(xiàn)狀

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)作為工科類(lèi)非常重要的專(zhuān)業(yè)，在與思想政治的融合過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因有以下幾點(diǎn)：

（一）缺乏對(duì)課程思政的重視

目前很多高校在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生思想政治的教育。雖然開(kāi)設(shè)了思想政治課程，往往都是一個(gè)教師給100多位學(xué)生上課，不能充分發(fā)揮課程的作用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是為了學(xué)分、為了能夠正常畢業(yè)而學(xué)，不能真正掌握其思想內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生形成嚴(yán)重的以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神，缺少對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)知，不能緊跟時(shí)代的步伐。在課程思政的背景下，要加強(qiáng)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)思政教育的重視，使學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，更好地為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。

（二）教師思政知識(shí)缺乏

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生的思想教育工作主要是由思政教師和輔導(dǎo)員來(lái)進(jìn)行的，專(zhuān)業(yè)課教師知識(shí)負(fù)責(zé)傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)更加注重實(shí)踐與思政理論結(jié)合存在一定的困難，而且很多專(zhuān)業(yè)課教師自身思政意識(shí)欠缺，不能將思政知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，導(dǎo)致課程思政不能高效實(shí)施。而且教師在專(zhuān)業(yè)課程中融入思政內(nèi)容的動(dòng)力欠缺，導(dǎo)致教師缺乏主動(dòng)提升思政素養(yǎng)的動(dòng)力，不能將思政知識(shí)融入到專(zhuān)業(yè)課堂之中。

（三）專(zhuān)業(yè)知識(shí)與課程思政脫節(jié)

在課程思政的影響下，很多教師認(rèn)識(shí)到了課程思政的重要性，但是機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)更加偏重于實(shí)際操作，教師缺乏科學(xué)有效的融合手段往往只是理論知識(shí)的宣讀或是對(duì)學(xué)生講大道理，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還容易引起學(xué)生的反感，給學(xué)生專(zhuān)業(yè)教師課堂上不務(wù)正業(yè)的感覺(jué)。很多教師在專(zhuān)業(yè)課程中缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，只是機(jī)械地講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不考慮學(xué)生實(shí)際接受情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師充滿(mǎn)距離感和陌生感，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣下降，不能更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更加無(wú)法起到課程思政的效果。

（四）缺少評(píng)價(jià)體系

學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的主要陣地，但目前對(duì)于教師和學(xué)生的考核主要是參考學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行，而考試則主要是針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行的，對(duì)于教師在教學(xué)過(guò)程中是否對(duì)學(xué)生實(shí)施了思政教育和思政教育效果和學(xué)生是否具備了德，并沒(méi)有納入教師和學(xué)生的考核體系中。缺少科學(xué)的考評(píng)機(jī)制的監(jiān)督，教師在教學(xué)過(guò)程中容易忽視思政教育，學(xué)生缺乏對(duì)思政教育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、課程思政在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐 （一）加強(qiáng)對(duì)課程思政的重視

要在重視機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想政治教育，認(rèn)識(shí)到只是在思政課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，很難做讓學(xué)生把所學(xué)思政知識(shí)實(shí)際轉(zhuǎn)化運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。要認(rèn)識(shí)到對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程思政，培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)人才，對(duì)于我國(guó)從制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)起到非常重要的作用，要充分結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，依照培育人才的目標(biāo)，制定出科學(xué)可行的課程思政標(biāo)準(zhǔn)。

（二）提升教師思政意識(shí)

教師對(duì)學(xué)生的思想起到非常大的影響，而專(zhuān)業(yè)課程教師在高校是學(xué)生接觸最為多的教師，因此要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的思政素養(yǎng)，更好地推進(jìn)課程思政。高校要定期對(duì)教師進(jìn)行思政教育的培訓(xùn)，還要通過(guò)科學(xué)合理的激勵(lì)措施增加專(zhuān)業(yè)教師對(duì)于學(xué)習(xí)思政知識(shí)的積極性。例如，在對(duì)教師進(jìn)行思政教育培訓(xùn)時(shí)增加考核機(jī)制，對(duì)于考核優(yōu)秀的教師給予一定表彰或是一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)優(yōu)秀的教師可以評(píng)優(yōu)和評(píng)先進(jìn)，從而增加教師學(xué)習(xí)思政知識(shí)的積極性，對(duì)其他教師也起到一定的激勵(lì)作用。定期舉行思政知識(shí)的比賽或溝通交流會(huì)，促使教師把思政知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到日常的學(xué)習(xí)和工作中，更好地發(fā)現(xiàn)思政與專(zhuān)業(yè)課程、思政與實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn);通過(guò)增加教師之間的溝通更好地?cái)U(kuò)寬教師的思政知識(shí)面，對(duì)思政有更加深刻的認(rèn)識(shí)，利用思政知識(shí)指導(dǎo)自己生活，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生。組織思政教師參與到專(zhuān)業(yè)教師課程設(shè)計(jì)中，利用專(zhuān)業(yè)思政教師扎實(shí)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌控，使思政知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)做到無(wú)縫銜接，做到在不影響專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的前提下，增加課堂的趣味性，促進(jìn)師生高效互動(dòng)。對(duì)于課程設(shè)計(jì)做出貢獻(xiàn)的教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，組織教師向大家分享經(jīng)驗(yàn)，為更好地實(shí)施課程作出貢獻(xiàn)。

（三）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政的有效融合

在專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)施課程思政，專(zhuān)業(yè)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在進(jìn)行機(jī)械制圖的教學(xué)中，教師可以融入國(guó)家相關(guān)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)制圖的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性有更加深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心的品質(zhì)。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)制圖軟件學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以對(duì)各種軟件知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們國(guó)家目前在哪方面存在短板，還要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這件事情，要站在國(guó)外軟件的肩膀上，更好地利用這些軟件，為中國(guó)的制造行業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。在機(jī)械制造基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中給學(xué)生講述我國(guó)機(jī)械制造的發(fā)展史，講述中國(guó)機(jī)械如何在設(shè)計(jì)師的不斷努力下不斷向機(jī)械產(chǎn)品的大型化、自動(dòng)化、成套化和精密化發(fā)展，讓學(xué)生看到改革開(kāi)放以后取得的一系列的成績(jī)的同時(shí)，要實(shí)事求事對(duì)學(xué)生講述我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)和制造所存在的短板，讓學(xué)生做到不狂妄自大也不崇洋媚外。在學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法學(xué)習(xí)時(shí)，教師還可以充分結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)新聞，以中國(guó)掌握5G技術(shù)為例，讓學(xué)生知道掌握先進(jìn)技術(shù)的重要性，意識(shí)到機(jī)械設(shè)計(jì)和制造技術(shù)需要自主創(chuàng)新和探索，只是從外國(guó)購(gòu)買(mǎi)是不行的，要把大國(guó)重器真正掌握在自己的手中，才能不受制于人，才能掌握主動(dòng)權(quán)和話(huà)語(yǔ)權(quán)。課下教師還可以通過(guò)學(xué)生喜歡追劇的愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生多看一些建國(guó)初期科學(xué)家為了中國(guó)的國(guó)防事業(yè)而隱性埋名的影視作品，讓學(xué)生明白任何核心技術(shù)的突破都有一群默默奉獻(xiàn)的人的努力，在提升民族自豪感的同時(shí)更好地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、一絲不茍、敢于創(chuàng)新等優(yōu)秀品格。4D8C03FC-AFA9-4BA6-B999-5735D2375B37

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以在實(shí)踐中融入思政教育，可以通過(guò)列舉校友或是學(xué)生相對(duì)比較熟悉的工匠精神代表，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、精益求精重視細(xì)節(jié)、堅(jiān)持專(zhuān)注的精神。在學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)踐操作的過(guò)程中，可以結(jié)合現(xiàn)在比較關(guān)注的汽車(chē)安全隱患導(dǎo)致召回事件，教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中具備嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)的重要性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性考試時(shí)，可以通過(guò)比賽的形式，即實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的考試，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了以比賽促進(jìn)教學(xué)，以比賽促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過(guò)比賽培養(yǎng)學(xué)生大膽探索、創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的能力，還很好地訓(xùn)練了學(xué)生的抗壓能力和永不放棄的心理素質(zhì)，而且通過(guò)小組之間的合作交流共同創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流意識(shí)，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。

（四）建立科學(xué)思政評(píng)價(jià)體系

想要更好地把課程思政在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)施，還需要制定科學(xué)的思政評(píng)價(jià)體系。首先，要制定對(duì)于教師的思政評(píng)價(jià)體系，把教師平時(shí)思政培訓(xùn)學(xué)習(xí)的考核、定期溝通交流會(huì)中的表現(xiàn)和教師在教學(xué)過(guò)程中思想政治的融入當(dāng)作教師職稱(chēng)評(píng)價(jià)的重要參考。其次，要設(shè)置對(duì)于學(xué)生的考核機(jī)制，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)分不再僅僅以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，還要兼顧學(xué)生思政知識(shí)的成效，在課堂中增加學(xué)生對(duì)于前沿知識(shí)的探討，增加學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的討論，擴(kuò)寬學(xué)生對(duì)于自然生態(tài)和人文環(huán)境的思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，更好地利用思政知識(shí)指導(dǎo)日常生活和學(xué)習(xí)，增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，把學(xué)生平時(shí)課堂和生活中的表現(xiàn)加入到學(xué)分的考核中，從而更好地發(fā)揮課程思政的作用。

三、小結(jié)

綜上所述，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐操作性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)中要重視課程思政的實(shí)施，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、奉獻(xiàn)精神、精益求精、專(zhuān)注品質(zhì)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和工匠精神，為我國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的邁進(jìn)提供更多人才保障。要通過(guò)各種科學(xué)有效的措施，有計(jì)劃地把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素進(jìn)行融合，構(gòu)建全方位育人的課程思政體系，培養(yǎng)學(xué)生利用思政知識(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活的能力，培養(yǎng)思想端正技能過(guò)硬的高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

馮天濤（1979年-），男，漢族，山東菏澤人，碩士，講師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造。4D8C03FC-AFA9-4BA6-B999-5735D2375B37