社會(huì)嵌入視角下湖南省高職輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展對(duì)策研究

【摘要】高職教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，其在高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。在新時(shí)期的發(fā)展背景下，高職院校的建設(shè)與升級(jí)也面臨著新的挑戰(zhàn)。加強(qiáng)高職輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，對(duì)于未來(lái)高職院校的發(fā)展也有著不可忽視的影響。本文以此為基礎(chǔ)，嘗試從社會(huì)嵌入視角，就高職輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展路徑進(jìn)行思考，希望以此來(lái)為今后湖南地區(qū)高職院校的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)嵌入視角? 高職輔導(dǎo)員? 專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

【課題項(xiàng)目】2020 年湖南省高校思想政治工作研究輔導(dǎo)員骨干項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：20F49。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）09-0046-02

一、引言

作為一名高職輔導(dǎo)員，究竟該具備什么樣的素質(zhì)才能稱(chēng)之為“專(zhuān)業(yè)”？首先是能夠?yàn)閷W(xué)生做出正確的思政引導(dǎo)，其次在學(xué)生的日常生活以及身心健康、職業(yè)發(fā)展等方面都能夠提供有價(jià)值的幫助。高職輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，其專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展道路不僅適用于湖南省范圍內(nèi)的高職院校，同樣也是我國(guó)所有高職院校都值得學(xué)習(xí)與參考的發(fā)展道路。

二、社會(huì)嵌入視角下高職輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必要性

對(duì)于高職輔導(dǎo)員群體而言，其是一個(gè)由剛畢業(yè)的年輕人為主體所組成的特殊群體。高職輔導(dǎo)員群體中年輕人的數(shù)量較多，其自身繼續(xù)學(xué)習(xí)與升級(jí)的潛力也相對(duì)較大。在其個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，在各種社會(huì)環(huán)境的影響下一定程度上也影響了其自身社會(huì)價(jià)值體系的養(yǎng)成。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形式下，對(duì)于高職院校的教育工作也提出了新的要求。與之相對(duì)應(yīng)高職輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展自然尤為必要。但是客觀而言，高職輔導(dǎo)員群體因?yàn)榻巧珱_突以及心理失衡等社會(huì)化不足的情況存在，其自身的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)還存在有較大的空間。

（一）對(duì)社會(huì)的認(rèn)知不足

當(dāng)前步入高職輔導(dǎo)員崗位的年輕人多是80年代的那一批獨(dú)生子女，在其成長(zhǎng)的過(guò)程中長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的重壓下，在缺乏足夠的社會(huì)活動(dòng)鍛煉以及人際互動(dòng)的情況下，對(duì)于人情世故的把握往往不盡如人意。這些原本還是孩子的學(xué)生在走出校園后便擔(dān)任輔導(dǎo)員的工作，因其自身對(duì)于社會(huì)認(rèn)知的偏差以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，使其在獨(dú)立面對(duì)生活與工作的時(shí)候，也會(huì)時(shí)常出現(xiàn)無(wú)所適從的情況，很多人在剛開(kāi)始接觸輔導(dǎo)員這一崗位的時(shí)候都需要大量的時(shí)間去適應(yīng)。除此之外，作為一代人中的“天之驕子”，這些年輕的輔導(dǎo)員往往更加不甘寂寞，缺乏厚積薄發(fā)的意識(shí)，急于求成。在對(duì)社會(huì)復(fù)雜性認(rèn)知不足等因素的影響下，在工作中也會(huì)面臨愈來(lái)愈多的問(wèn)題。

（二）職業(yè)素養(yǎng)不夠

職業(yè)素養(yǎng)包含有職業(yè)道德、職業(yè)理想等等。但是在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境普遍“浮躁”的大背景下，高職輔導(dǎo)員的敬業(yè)精神以及奉獻(xiàn)精神顯然也愈發(fā)淡泊。自身使命感以及責(zé)任感的缺失，使得在處理學(xué)生工作時(shí)無(wú)法全身心的投入。過(guò)于片面以及理想化的組織工作，甚至于其自身的發(fā)展都逐漸地偏離了正確的方向。一些輔導(dǎo)員錯(cuò)誤的將社會(huì)上的一些世俗觀念當(dāng)成了人生奮斗的目標(biāo)，沒(méi)有意識(shí)到自身所處崗位的價(jià)值與意義。這就使得高職輔導(dǎo)員不知道自己該追求什么，又該如何實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在這樣的現(xiàn)實(shí)沖擊下，一些輔導(dǎo)員也會(huì)出現(xiàn)意志力薄弱、經(jīng)受不住挫折與打擊等情況。還有一些輔導(dǎo)員在本該意氣風(fēng)發(fā)的年紀(jì)心灰意冷，在工作中混日子。

除此之外，相比于全日制本科等院校的學(xué)生，高職院校的生源質(zhì)量相對(duì)較低。在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也容易暴露出學(xué)習(xí)積極性不高、組織力差等問(wèn)題。這些也為高職輔導(dǎo)員相關(guān)工作的組織帶來(lái)了一定的阻力。很多輔導(dǎo)員也因此喪失了組織工作的勇氣與耐心，“破罐子破摔”的心態(tài)也直接限制了高職輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

（三）職業(yè)能力較低

高職輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)中的導(dǎo)師，更是學(xué)生生活乃至生命中的引導(dǎo)者。所以對(duì)于高職輔導(dǎo)員自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)溝通能力也需要有較高的要求。在與學(xué)生日常的交流過(guò)程中，輔導(dǎo)員不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論素質(zhì)培養(yǎng)，還需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐素質(zhì)的提升。當(dāng)前受制于高職輔導(dǎo)員管理制度的不完善，高職輔導(dǎo)員定位不精準(zhǔn)、職責(zé)不清晰等問(wèn)題都直接導(dǎo)致了輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)技能缺失。在面對(duì)高職學(xué)習(xí)復(fù)雜的需求時(shí)，也難以做出有效的引導(dǎo)和支持。

（四）輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的需要

專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展是任何一個(gè)崗位的基本訴求。對(duì)于高職輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，其自身在不同的發(fā)展時(shí)期也會(huì)有不同的需求。不思進(jìn)取、抱殘守缺往往難以滿足任職后的職業(yè)需求，所以為了更好的扮演職業(yè)角色，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展也是必不可少的。

三、社會(huì)嵌入視角下高職輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的路徑

社會(huì)嵌入視角下高職輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展實(shí)際上也是一個(gè)社會(huì)影響與個(gè)體內(nèi)化相統(tǒng)一的過(guò)程。輔導(dǎo)員在與社會(huì)接觸互動(dòng)的過(guò)程中，能夠不斷的完善自我，繼而達(dá)到一種較為理想的狀態(tài)。所以基于社會(huì)嵌入視角下的高職輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，也需要從以下兩個(gè)角度去思考。

（一）社會(huì)影響的角度

1.注重營(yíng)造開(kāi)放包容的文化氛圍

在社會(huì)劇烈變革的當(dāng)下，青年輔導(dǎo)員所接觸的信息與思想也更為多元。實(shí)際上青年輔導(dǎo)員自身也正處于價(jià)值觀、人生觀不斷塑造的過(guò)程，在各種思想云集、不斷碰撞的情況下。高校也要針對(duì)青年輔導(dǎo)員進(jìn)行交流觀念以及開(kāi)放意識(shí)的積極引導(dǎo)。努力營(yíng)造出開(kāi)放、包容的文化氛圍。借助于學(xué)校乃至全社會(huì)的文化資源，對(duì)已經(jīng)形成的開(kāi)放包容的氛圍提供支持與保護(hù)。必要的時(shí)候，還可以選派優(yōu)秀的輔導(dǎo)員與其他高校的輔導(dǎo)員或是走出高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。通過(guò)與其他高校乃至企業(yè)間的交流學(xué)習(xí)，能夠?yàn)楦呗気o導(dǎo)員提供寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)，這對(duì)于其今后輔導(dǎo)員工作的開(kāi)展以及自身的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)都是大有裨益的。

2.建立積極健康的培養(yǎng)機(jī)制

對(duì)于青年輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展而言，科學(xué)有效的培養(yǎng)無(wú)疑是不可或缺的。很多高職輔導(dǎo)員都是從學(xué)校走向?qū)W校，工作經(jīng)驗(yàn)匱乏、心理建設(shè)不完善。所以高職院校也要充分利用現(xiàn)有的平臺(tái)，去夯實(shí)青年輔導(dǎo)員的培養(yǎng)機(jī)制。例如在校企合作的基礎(chǔ)上創(chuàng)造機(jī)會(huì)培訓(xùn)，也可以通過(guò)以老帶新的方式去幫助青年輔導(dǎo)員盡快地掌握工作技巧、適應(yīng)工作環(huán)境。同時(shí)也要定期的組織座談會(huì)，傾聽(tīng)青年輔導(dǎo)員的心聲與煩惱，將對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)工作納入到學(xué)校日常的師資培訓(xùn)規(guī)劃之中。83329F83-9926-4F17-BACF-7F014E664628

3.建立科學(xué)的激勵(lì)考核制度

輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也需要科學(xué)的激勵(lì)與有效的考核。不同與其他的工作崗位，輔導(dǎo)員工作彈性較大，工作質(zhì)量的見(jiàn)效周期長(zhǎng)。為了鼓勵(lì)一些具有潛質(zhì)的輔導(dǎo)員更好地從事學(xué)生工作，學(xué)校也要加快確立一套行之有效的激勵(lì)機(jī)制。該機(jī)制要從三個(gè)角度入手，第一是為輔導(dǎo)員的今后發(fā)展考慮，第二是持續(xù)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，第三是注重對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍福利待遇的提升。除此之外，還要圍繞輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，保證對(duì)輔導(dǎo)員作出科學(xué)、公平、公正、合理的評(píng)價(jià)，避免因?yàn)榭己瞬还沟幂o導(dǎo)員出現(xiàn)心理失衡以及相關(guān)的負(fù)面影響。

（二）從個(gè)體內(nèi)化的角度

對(duì)于高職輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，其首先要認(rèn)可專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的價(jià)值，在此基礎(chǔ)上通過(guò)自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮以及個(gè)人潛力的挖掘，去更好地投身到學(xué)生工作中去。

1.接受社會(huì)文化及組織文化

對(duì)于一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，其想要成長(zhǎng)為一名合格的社會(huì)成員，就必須要遵守相關(guān)的紀(jì)律，接受認(rèn)可社會(huì)文化。例如行為規(guī)范、思維方式等等，明確自己該做什么、能做什么，只有如此才有可能在社會(huì)的大環(huán)境下實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)。所以作為高職輔導(dǎo)員首先要自覺(jué)的接受所在院校的組織文化以及相關(guān)的規(guī)章制度。努力規(guī)范自己行為舉止，確保自身的言行符合組織的預(yù)期。

2.精準(zhǔn)定位

作為一名高職輔導(dǎo)員，其也需要對(duì)自己所扮演的角色有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。不能妄自菲薄，也不能自命不凡。只有對(duì)自己所處的職務(wù)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，才能更好地扮演好自身的角色，更好的為學(xué)生所接受與認(rèn)可。除此之外，精準(zhǔn)的定位也能夠避免在工作生活中出現(xiàn)心理失衡等不健康因素，這對(duì)于輔導(dǎo)員自身保持平和的心態(tài)也是大有裨益的。

3.培養(yǎng)和諧個(gè)性

每個(gè)人都是社會(huì)的一份子，同樣每個(gè)人也都是以個(gè)體的形式存在的。每一個(gè)人的心理活動(dòng)都會(huì)直接的表現(xiàn)在日?；顒?dòng)中。當(dāng)一個(gè)個(gè)體在長(zhǎng)期的生活環(huán)境中養(yǎng)成了一種較為穩(wěn)定的心理特點(diǎn)時(shí)，這種特點(diǎn)就被視為這個(gè)個(gè)體的“個(gè)性”。

個(gè)性本身也具有顯著的獨(dú)特性，當(dāng)個(gè)性與組織相碰撞的時(shí)候，個(gè)性是需要服從于組織的需求的。所以對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，其需要保持自己的個(gè)性，但是在彰顯自己個(gè)性的同時(shí)也不能過(guò)分的張揚(yáng)，在展示自己的同時(shí)不要去貶低他人，只有這樣才能得到組織以及他人的認(rèn)可。

四、結(jié)語(yǔ)

高職輔導(dǎo)員也是社會(huì)的一份子，在其自身專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展過(guò)程中，也需要立足于社會(huì)嵌入的視角去就自己的職業(yè)生涯進(jìn)行審視與判定。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，就社會(huì)嵌入視角下高職輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述，同時(shí)嘗試從社會(huì)影響以及個(gè)體內(nèi)化兩個(gè)角度就高職輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)行思考。湖南省內(nèi)的高職院校共有75座，全國(guó)范圍內(nèi)的高職院校更是不勝枚舉，也希望能夠通過(guò)相關(guān)研究工作的落實(shí)，為今后高職輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起到拋磚引玉的積極作用。

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作者簡(jiǎn)介：

趙?。?983年7月-），男，山東鄆城人，漢族，碩士，講師，研究方向：職業(yè)教育、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村發(fā)展等領(lǐng)域。83329F83-9926-4F17-BACF-7F014E664628