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    協(xié)同學(xué)理論視角下高校傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)改革研究

    2021-04-13 22:40:26李輝
    課程教育研究 2021年40期
    關(guān)鍵詞:高校

    【摘要】在新形勢背景下,高校武術(shù)教學(xué)改革面臨全新機(jī)遇和挑戰(zhàn),協(xié)同學(xué)理論的運(yùn)用對高校武術(shù)教學(xué)改革起到促進(jìn)作用。文章結(jié)合實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),對協(xié)同學(xué)理論進(jìn)行簡要介紹,同時以協(xié)同學(xué)理論視角作為切入點(diǎn),對高校武術(shù)教學(xué)改革的必要性進(jìn)行分析,并針對高校武術(shù)教學(xué)存在的問題進(jìn)行探討,結(jié)合問題反饋情況,提出基于協(xié)同學(xué)理論的高校傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)改革策略,旨在不斷提高高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

    【關(guān)鍵詞】協(xié)同學(xué)理論? 武術(shù)教學(xué)改革? 高校

    【中圖分類號】G852-4 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2021)40-0162-02

    一、協(xié)同學(xué)理論與武術(shù)教學(xué)

    “協(xié)同學(xué)理論”最初是一個物理學(xué)名詞,是物理學(xué)家哈肯在研究激光技術(shù)時所提出的理論。哈肯認(rèn)為,參數(shù)被系統(tǒng)控制后,當(dāng)達(dá)到一定臨界值時,系統(tǒng)就會從無序狀態(tài)變成有序狀態(tài),并且系統(tǒng)中所包含的子系統(tǒng)也會產(chǎn)生相互協(xié)同作用,這種協(xié)同作用是非線性的,是相互促進(jìn)的,從而形成一定的內(nèi)部機(jī)制,而從“無序”到“有序”的過程就是所謂的“協(xié)同學(xué)原理”。從本質(zhì)上看,協(xié)同學(xué)系統(tǒng)是開放的,其內(nèi)在屬性包括兩個方面:一方面是協(xié)調(diào),一方面是競爭。當(dāng)一個系統(tǒng)(或組織)本身是處于平衡狀態(tài)的,但是內(nèi)部因素(或人才)的不斷競爭會打破平衡狀態(tài)[1]。而除了競爭外,組織內(nèi)也不止有競爭,還有內(nèi)部協(xié)作,通過競爭與協(xié)作,實(shí)現(xiàn)組織發(fā)展。也就是說,將高校武術(shù)教學(xué)作為一個系統(tǒng)中,學(xué)生作為子系統(tǒng),在其中融入?yún)f(xié)同學(xué)理論,利用物理化的非線性影響,發(fā)揮競爭和協(xié)作的作用,從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步,也提高武術(shù)教學(xué)的演化水平。

    二、高校武術(shù)教學(xué)改革必要性

    (一)教學(xué)改革的特殊性要求

    在協(xié)同學(xué)理論視角下,高校武術(shù)教學(xué)的改革已成為當(dāng)前武術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢。在高校武術(shù)教學(xué)過程中融入?yún)f(xié)同學(xué)理論,目的在于通過武術(shù)教學(xué)的協(xié)同發(fā)展,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量與效率,為高校學(xué)生樹立終身體育的理念和意識。與此同時,借助協(xié)同學(xué)理論,促進(jìn)武術(shù)教學(xué)實(shí)踐的綜合利用,保證武術(shù)教學(xué)更加多元化,為教學(xué)改革提供更多支持。

    (二)人才需求的特殊性要求

    從近年來大量學(xué)術(shù)研究結(jié)果看,有人單位對于高校畢業(yè)生的要求越來越高,不僅要求畢業(yè)生具備職業(yè)技能,同時也要求畢業(yè)生具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),從而適應(yīng)社會的變化。在此種情況下,人才崗位需求必將發(fā)生明顯變化,這也對高校武術(shù)教學(xué)改革提出了新的要求,因此需要確立新的教學(xué)目標(biāo)和教育模式,從而通過武術(shù)教學(xué)為社會和企業(yè)輸送更多高素質(zhì)人才。為此,高校武術(shù)教學(xué)要適應(yīng)企業(yè)人才需求的變化,積極求變,充分利用好協(xié)同學(xué)理論優(yōu)勢,打破傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)的桎梏,探索新型教學(xué)模式[2]。

    三、高校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

    (一)武術(shù)教學(xué)目標(biāo)不夠明確

    高校武術(shù)是具有實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性高的特點(diǎn),這要求我們在教學(xué)過程中要隨著社會人才需求的不斷變化,采用更加多元化教學(xué)模式來適應(yīng)當(dāng)前武術(shù)教學(xué)的發(fā)展需求。傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)改革投入大量人力物力主要針對教學(xué)的方法、手段和內(nèi)容等方面的改進(jìn),卻對教學(xué)模式的深度改革缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識。教學(xué)模式主要是在相關(guān)教學(xué)理論的指導(dǎo)下,運(yùn)用教學(xué)各組合要素,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而開展的具有可操作性和穩(wěn)定性的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。高校學(xué)生不僅要具有良好的知識儲備,還要具備良好的精神品質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)前武術(shù)教學(xué)與協(xié)同學(xué)理論發(fā)展的需要。但是,從現(xiàn)狀看,高校武術(shù)教學(xué)方向不夠明確,對總體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響。

    (二)武術(shù)教學(xué)表現(xiàn)形式僵化

    傳統(tǒng)教學(xué)模式多以教師為中心,學(xué)生成為教學(xué)過程中知識的被動接受者,教師通過諸如知識講解、教學(xué)板書以及傳統(tǒng)多媒體器材輔助教學(xué),將教學(xué)內(nèi)容簡單灌輸給學(xué)生,在整個教學(xué)過程中,學(xué)生始終處于被動接受地位,高校武術(shù)教學(xué)同樣存在此類問題。灌輸式教學(xué)缺乏對學(xué)生個體主動性和創(chuàng)造性的激發(fā),從而限制了學(xué)生創(chuàng)新和主動能動性能力培養(yǎng)。這樣一來,在潛移默化的影響過程中,武術(shù)教學(xué)會不斷淡化本身的實(shí)踐性和綜合性特點(diǎn),導(dǎo)致教學(xué)刻板僵化。高校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重,武術(shù)作為一門強(qiáng)身健體、修身養(yǎng)性的課程,能夠減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍出現(xiàn)疲憊和學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象[3]。武術(shù)教學(xué)工作應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的復(fù)合型實(shí)踐性人才,滿足日益現(xiàn)代化的社會發(fā)展需求。而目前單一的教學(xué)體驗(yàn)?zāi)J絽s無法滿足學(xué)生個性化需求,也不符合社會對高校畢業(yè)生的期待。

    (三)未能凸顯武術(shù)教育作用

    目前,傳統(tǒng)武術(shù)內(nèi)容已經(jīng)被列入高校教學(xué)體系中,在教學(xué)中主要以技術(shù)性項目作為載體,并且逐漸得到廣泛推廣。但是在武術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)武術(shù)文化的教育作用明顯弱化,文化教學(xué)缺失逐漸凸顯出來,而出現(xiàn)上述情況的主要原因在于高校師生對武術(shù)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵認(rèn)知不足。從教學(xué)實(shí)際情況看,武術(shù)教學(xué)主要體現(xiàn)在純技術(shù)性的體育項目教學(xué)上,或者特定武術(shù)動作,在教學(xué)中教師很少提及我國武術(shù)中涵蓋的真正文化底蘊(yùn),導(dǎo)致學(xué)生不了解武術(shù)文化的內(nèi)涵。

    四、協(xié)同學(xué)理論視角下的高校武術(shù)教學(xué)改革路徑

    (一)明確教學(xué)目標(biāo):尊重差異,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一

    隨著教學(xué)內(nèi)容、對象和目標(biāo)的動態(tài)變化,為進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維,只有教師牢固掌握協(xié)同學(xué)理論技術(shù)和運(yùn)用,才能更好地教授給學(xué)生。在武術(shù)教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,擴(kuò)大傳統(tǒng)武術(shù)文化的正面影響。制定教學(xué)融合目標(biāo),掌握學(xué)生思想動態(tài)以及對武術(shù)教學(xué)點(diǎn)態(tài)度,從而及時對體育教學(xué)方法加以調(diào)整。為此,教師要對體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定,將提高學(xué)生認(rèn)知水平作為立足點(diǎn),推動武術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升。在協(xié)同學(xué)理論的引導(dǎo)下,要求武術(shù)教學(xué)中尊重學(xué)生之間的差異性,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)組織形式,形成更加多元的體育教學(xué)模式。在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下,基于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法對教學(xué)進(jìn)行改革,對目標(biāo)進(jìn)行有效分解,分析如何采取教學(xué)過程控制措施。實(shí)際上,協(xié)同學(xué)理論的應(yīng)用是以促進(jìn)教學(xué)改革為中心,提高教學(xué)效益為目標(biāo),創(chuàng)新教學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計,需要對教學(xué)目標(biāo)開展詳細(xì)分析,尊重和學(xué)生的差異,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的統(tǒng)一。

    (二)豐富教學(xué)形式:重視整體,兼顧部分

    豐富和創(chuàng)新教學(xué)形式,是指在調(diào)整原有武術(shù)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上,對武術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合,這是因?yàn)槿绻宽椊虒W(xué)均采用單一訓(xùn)練的方法,會顧此失彼。因此,建議采用統(tǒng)一武術(shù)教學(xué)方法,將武術(shù)文化精髓完整呈現(xiàn)出來,調(diào)動學(xué)生感官刺激。在教學(xué)過程中,教師也要善于將武術(shù)傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上,隨著協(xié)同學(xué)理論的不斷發(fā)展,教學(xué)場所的單一化難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí),在教學(xué)改革過程中,需要加到對武術(shù)教學(xué)場所進(jìn)行改造,優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量,方便教師教學(xué)的同時,又達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的。在此基礎(chǔ)上,通過構(gòu)建特色武術(shù)教學(xué)體系,明確教學(xué)方法,收集更多前沿知識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。與此同時,要對錯誤想法進(jìn)行及時糾正,結(jié)合武術(shù)文化特點(diǎn),正確理解武術(shù)教學(xué)內(nèi)涵,嚴(yán)格按照教學(xué)思路開展武術(shù)教學(xué)工作,從而實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo),并且服務(wù)于高校素質(zhì)教育的發(fā)展。由于很多高校武術(shù)教學(xué)體系構(gòu)建尚處于初期階段,雖然取得一定成效,但是在運(yùn)行與管理時,還是有很多實(shí)際問題需要解決,因此除了要對教學(xué)形式進(jìn)行不斷創(chuàng)新外,在融合協(xié)同學(xué)理論過程中,要關(guān)注整體與部分之間的關(guān)系,即系統(tǒng)和子系統(tǒng)的關(guān)系,強(qiáng)化兩者之間的聯(lián)系,突出教學(xué)的整體和連貫,而非單一僵化的教學(xué)模式。

    (三)發(fā)揮教育作用:體現(xiàn)競爭,融入?yún)f(xié)同

    實(shí)際上,協(xié)同學(xué)理論經(jīng)過演化后,已經(jīng)成為一種高效、先進(jìn)的管理方法,不僅被應(yīng)用到企業(yè)管理中,在高校教學(xué)改革中也發(fā)揮顯著的效果。對于高校武術(shù)教學(xué)而言,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的作用才是真正無形資產(chǎn),但是很多教師往往忽視與教學(xué)相關(guān)的價值鏈分析,并且沒有充分落實(shí)到教學(xué)改革上。因此,高校武術(shù)教學(xué)在與協(xié)同學(xué)理論進(jìn)行融合時,要從戰(zhàn)略高度入手,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、方法與評價的良性循環(huán),促進(jìn)組織盡快確立教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)武術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)造更多可行路徑。從協(xié)同學(xué)思想來看,傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中相隨相伴的一對概念是協(xié)作與競爭。當(dāng)學(xué)習(xí)與練習(xí)武術(shù)時的動作規(guī)范程度,所表現(xiàn)出來的競爭性非常明顯。因此,積極利用協(xié)同學(xué)理念,在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)競爭與協(xié)作。例如,在傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)過程中,通過分組合作形式,達(dá)到協(xié)同學(xué)的合作與競爭。其中,組內(nèi)是合作關(guān)系,組外是競爭關(guān)系。在這樣的過程中,每一個學(xué)生都會不斷調(diào)整與優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu),競爭與協(xié)同成為推動他們發(fā)展的雙重動力。

    五、結(jié)論

    從協(xié)同學(xué)理論視角看,高校武術(shù)教學(xué)改革的目的不僅在于改變傳統(tǒng)教育教學(xué)的方式,更重要的在于如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競爭與協(xié)作。也就是說,協(xié)同學(xué)理論視角下的武術(shù)教學(xué)對教學(xué)改革提出了新的思考和要求。為此,高校武術(shù)的教學(xué)改革應(yīng)不斷適應(yīng)時代的變化,將協(xié)同學(xué)理論融入其中,綜合利用教學(xué)資源優(yōu)勢,不斷提高武術(shù)教學(xué)水平。而在教學(xué)改革過程中,教師要樹立協(xié)同與競爭并行的教學(xué)理念,對武術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化,改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式方法,通過不斷探尋教育教學(xué)新模式,以適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境對武術(shù)教學(xué)的新要求,為社會和企業(yè)培養(yǎng)更多復(fù)合型人才,也為學(xué)生多種素養(yǎng)的形成創(chuàng)造更加有利的條件。

    參考文獻(xiàn):

    [1]次春雷.新時代武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育招生改革路徑研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2020,40(4):131-133.

    [2]虞定海,張茂林.高校武術(shù)改革的文化路向[J].上海體育學(xué)院學(xué)報,2021,16(3):23-26.

    [3]楊建營.基于民族復(fù)興目標(biāo)的學(xué)校武術(shù)傳承體系研究[J].體育科學(xué),2020,40(11):11-13.

    作者簡介:

    李輝(1981年-),男,山東淄博人,講師,碩士,研究方向?yàn)槊褡鍌鹘y(tǒng)體育學(xué)。

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