引導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的有效途徑

黃偉櫻

【摘要】語言積累有自身發(fā)展的規(guī)律，要形成規(guī)范、積極的詞匯，就要經(jīng)歷一個長期的學(xué)習(xí)和積累的過程，而在小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)語言、積累語言的關(guān)鍵時期，因而教師要重視在本階段對學(xué)生語言學(xué)習(xí)和語言積累的指導(dǎo)。本文就正確地引導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言提出一些建議：在模仿中學(xué)習(xí)語言、積累語言;在課堂上學(xué)習(xí)語言、積累語言;在生活中積累語言、用好語言。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)? 學(xué)習(xí)語言? 積累語言? 低年級學(xué)生

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）40-0118-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！钡湍昙壥呛⒆觽兎e累語言的黃金時期，在這時候培養(yǎng)孩子積累語言是至關(guān)重要的。那么要如何引導(dǎo)低年級的孩子積累語言呢？下面就這個問題談?wù)勎业恼J識及做法：

一、在模仿中學(xué)習(xí)語言、積累語言

班杜拉等許多學(xué)者認為，模仿是社會學(xué)習(xí)的重要形式，在個體社會化過程中起著重要的作用，低年級的孩子就是因模仿而獲得最初的知識。這時候他們所積累的語言比較有限，識字量也比較有限，大部分的語言都來自模仿他人，在不同的環(huán)境里模仿不同的人。在家模仿家長，在學(xué)校模仿老師、模仿同學(xué)。加上他們對是非的判斷能力有限，因而作為老師要進行示范，讓他們通過模仿老師的語言進行語言的積累。

（一）在具體語境中模仿積累語言

低年級學(xué)生對自己身臨其境的事物感興趣，能夠很好地將自己代入角色，留下深刻的印象。如，口語交際中《注意說話的語氣》，要求使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，能讓聽的人感到舒服。如果只是教師向?qū)W生強調(diào)說話時的要點、語氣，表面上學(xué)生是記住了，過一段時間，讓學(xué)生再說時，學(xué)生又忘記了。要是設(shè)置情境，讓學(xué)生在語境中模仿老師的語言，學(xué)生則自然地做到了注意相關(guān)的語氣。這樣，不但達到了教學(xué)效果，也豐富了學(xué)生的語言，學(xué)生也能在語境中模仿積累語言。

記得還有一次，有一個同學(xué)下課的時候和我聊天。他說：“老師，我們學(xué)校的操場上有很多‘刀’樹?！蔽毅读艘幌抡f：“你說什么，老師怎么不明白，你再說一遍?！庇谑?，那個同學(xué)又重復(fù)了一遍，手還朝操場那邊比劃著。這下，我明白了，原來，他是說有“很多棵樹?！彼鞘芨Ｖ莘窖缘挠绊懀选翱谩闭f成了“刀”。于是，我立即示范，說道“操場上有很多棵樹，要說‘棵’”，并當(dāng)場讓學(xué)生重復(fù)了一遍。在我們班，像這樣的例子還有很多。這件事，讓我深深地感到，老師的示范是多么的重要。

（二）教師范讀，潛移默化中積累語言

很多低年級的孩子，對語言的儲備還很有限，尤其在語文課堂中，如果教師能做好范讀，將會起到事半功倍的效果。和學(xué)生說再多朗讀技巧、語調(diào)要怎樣抑揚頓挫，不如教師范讀、學(xué)生傾聽，學(xué)生模仿朗讀、教師指導(dǎo)，來得更有效果。在課文《坐井觀天》一文中，讓孩子感受不同角色朗讀的不同語氣，需要讀出青蛙的驕傲、小鳥謙虛的語氣，讓學(xué)生通過朗讀體會不同角色不同的特點。這時候，老師的范讀就很重要了，孩子們通過模仿，一下子就讀出了青蛙和小鳥不同的語氣，也體會出了它們的性格特點。在課堂上，我常常范讀，學(xué)生也愛聽，久而久之，他們的朗讀水平也在不斷提高，語言也在潛移默化中得到了積累。

（三）在仿說、仿寫中積累語言

現(xiàn)在很多人總是談及“創(chuàng)新”，無論什么問題，都希望能有個性化的見解，希望有所創(chuàng)新，但卻忽略了低年級的孩子，是學(xué)習(xí)語言、積累語言的最佳時期，他們得先要有對知識的理解，有一定的知識儲備，才能有自己獨特的見解。而“仿說”就是一個很有效的手段。什么是“仿說”呢？簡單地理解就是，讓孩子模仿說話。例如，《比尾巴》一文，讓孩子通過學(xué)文后，來玩問答游戲，這時，就可以引導(dǎo)孩子，模仿課文說說“誰的樣子最可愛？”，抓住動物的特點來問、來答。學(xué)生也就在這樣的“仿說”中積累了語言。再如，《葡萄溝》一文，課后要求，讓學(xué)生照樣子寫一寫，“公園里的花都開了，有……”如果，單獨讓學(xué)生去寫，部分學(xué)生就有一定的困難，語言就比較匱乏，但放在例句之后，學(xué)生就能進行仿說、仿寫，他們也就在這樣的過程中學(xué)習(xí)了語言、積累了語言。

二、在課堂中學(xué)習(xí)語言、積累語言

在課堂上是學(xué)生積累語言最好的環(huán)境，因為這時，不管是老師還是學(xué)生所運用的語言相對平時更規(guī)范，教材中選編的課文，為學(xué)生積累語言文字提供了豐富的素材。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，就是講熏陶的作用。在課堂上多看書本里的文章、字詞，就能讓學(xué)生受到良好的熏陶。特別是低年級的學(xué)生，就像是一杯白開水。老師教他什么，他就記什么，而且第一印象會記得很牢。

（一）熟讀成誦積累語言

許多中外學(xué)者研究表明，背誦是學(xué)習(xí)語言文字的好方法。在低段的教材里，編排的課文，語言都很優(yōu)美。文中還有許多諺語、俗語、歇后語等多種形式的內(nèi)容，語言形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。而背誦又是低年級學(xué)生在黃金記憶里學(xué)習(xí)語言、積累語言最有效的方法，是學(xué)生必做的功課。教師要多引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，逐漸形成良好的語感，從而不斷地加強理解課文的能力，積累好文中的語言。從低段開始培養(yǎng)，由外化轉(zhuǎn)為內(nèi)化，為學(xué)生個體積累語言奠定基礎(chǔ)。在平時教學(xué)時，如果你讓學(xué)生說出一個詞來表示春天，恐怕學(xué)生想半天也說不出來。但在一年級下冊教材中的第一單元，就有許多這樣的詞匯，“春風(fēng)拂面、梳妝打扮……”等等。這時，就可以讓學(xué)生多讀多背多記，學(xué)生在熟讀成誦后，已經(jīng)將這些知識儲備起來了，他們積累了語言，因而，這時，你再提問，他們都能出口成章了，不僅能用詞語來形容春天，還能用詩句來形容春天。

（二）在閱讀中積累語言

閱讀是語文學(xué)習(xí)最基本的方法，也是最重要的途徑。而指導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書是積累豐富語言的一條行之有效的途徑。雖然是低年級的學(xué)生，他們在閱讀文章時，也有許多獨特的感受。這時，引導(dǎo)他們先做好詞匯積累，低年級學(xué)生詞匯積累量到位了，他們的各項語言能力就可能得到有效的發(fā)展。人們常說“好記性不如爛筆頭”，除了讓他們在口頭積累外，還可以做適當(dāng)?shù)淖x書筆記，學(xué)習(xí)做簡單的批注，就能更好地積累語言，豐富自己的語言儲備。低年級的讀書筆記，可以從積累好詞佳句開始，在課外書上畫出好詞——成語、一連串的動作詞、帶有新鮮感的詞語;還可以畫一些好句——帶有修辭手法的句子（比喻句、擬人句、排比句等）;在閱讀卡上摘抄好詞、好句，或是寫下閱讀后的感受、體會和心得。這個過程能很好地促進孩子對語言的積累。

（三）在寫作中轉(zhuǎn)化語言、活用語言

常言道“聽不如看，看不如寫”，寫是大腦總結(jié)、歸納、整理的過程，同時也是靈活運用已積累的語言形成知識塊的過程。新課標(biāo)“關(guān)于課程目標(biāo)與內(nèi)容”中提到要嘗試在寫作中用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。在教二年級學(xué)生寫話時，引導(dǎo)學(xué)生運用比較優(yōu)美的語言、有條理地介紹圖片上的內(nèi)容。這也是給學(xué)生提供一個語言展示的平臺，在展示學(xué)生的寫話作品時，要多以鼓勵為主，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。平時還可以鼓勵學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，加大語言運用的頻率。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生積累語言的能力，又很好地培養(yǎng)了語言運用的能力。例如，在二年級下學(xué)期第七單元的寫話中，提到“如果可以養(yǎng)小動物，你想養(yǎng)什么？寫寫你的理由，試著多寫幾條?！边@里就可以引導(dǎo)學(xué)生從之前的模仿說動物的外形特征、積累書中描繪動物的生動的語言、到現(xiàn)在的活用語言——用上修辭手法，能更生動地介紹動物的特征或者是生活趣事等。

三、在生活中積累語言、用好語言

（一）在生活中學(xué)習(xí)語言、積累語言

俗話說，“生活是語文教學(xué)的源頭活水，是語言表達的源泉?！睂W(xué)習(xí)語言，不能局限于課堂。否則，學(xué)生的語言就會很有限。要想讓學(xué)生學(xué)到更廣泛的語言，就要引導(dǎo)他們學(xué)會在生活中積累語言。在二年級下冊的《中國美食》一文介紹了許多菜名，但要讓學(xué)生學(xué)會課外延伸，再說些菜名，合理地搭配一頓午餐時，就要引導(dǎo)他們積累生活經(jīng)驗，平時注重在生活中積累語言，這樣他們的語言才能更加豐富，才能學(xué)以致用。所以，我們老師要在平時善于引導(dǎo)他們積累生活中的語言。

（二）注意做到規(guī)范用語

隨著社會的發(fā)展，人們的語言也發(fā)展了。生活中有各種各樣的語言，如幽默語、廣告語、形象語等。但孩子們的年齡還小，要教給他們一些判斷語言正誤的能力，否則，就會造成他們?yōu)E用語言，或是錯用語言的現(xiàn)象。

比如，一些廣告詞都是改成語，改了古典名著的經(jīng)典語句。我記得，我班上有個學(xué)生，在完成組詞時，“玉”字，他別的詞語就是想不起來，只想到“玉葉涼茶”?？磥?，是廣告詞太深入人心了。我想，這時，就需要家長或是老師給予正確的引導(dǎo)了。再如，小吃店的招牌“一帆‘粉’順”，做的是涼粉的廣告。孩子們看過廣告招牌后，對“一帆風(fēng)順”這個成語，就會經(jīng)常寫錯別字了。難怪，現(xiàn)在有人說，很多小孩會說一口流利的英語，卻說不好本國的語言。因而，我們要好好的反思一下其中的根由。

總之，積累好語言是提高語文教學(xué)效率的一個正確途徑。引導(dǎo)學(xué)生積累語言的方法是多種多樣的。作為教師，我們要不斷地開辟語言積累的有效途徑，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語言、積累語言，讓他們在語言的世界里快活地暢游吧！

參考文獻：

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