幼兒園自主游戲的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施方法探究

李會(huì)霞

【摘要】幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是孩子獲取知識(shí)最初的地方，這個(gè)特殊的時(shí)期也是孩子整個(gè)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的基礎(chǔ)階段。大多數(shù)老師都比較苦惱，如何在幼兒園當(dāng)中開(kāi)展高效的教學(xué)，如何讓孩子在活動(dòng)中獲取更多的知識(shí)。孩子處在這樣的年齡段，非常地調(diào)皮，老師通過(guò)觀察孩子的活動(dòng)反應(yīng)可以發(fā)現(xiàn)，有一部分孩子在家里受家長(zhǎng)的寵溺，在活動(dòng)上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些違反活動(dòng)紀(jì)律的行為。對(duì)于這種情況，教師要在活動(dòng)后和孩子進(jìn)行充分的交流，給孩子滲透正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)也要在放學(xué)之后和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，給家長(zhǎng)滲透正確的教育觀念。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 自主游戲? 實(shí)施方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）27-0124-02

老師為了在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)上充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以在活動(dòng)當(dāng)中開(kāi)展趣味游戲教學(xué)。老師對(duì)于活動(dòng)中要講的知識(shí)，要在活動(dòng)之前提前選擇相關(guān)的游戲情景，在活動(dòng)的時(shí)候，充分組織幼兒開(kāi)展游戲教學(xué)，幫助幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)充分進(jìn)入到活動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。幼兒在游戲的過(guò)程當(dāng)中可以充分感受到樂(lè)趣，更愿意在活動(dòng)當(dāng)中投入更多的精力。

一、幼兒園教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中還存在著許多問(wèn)題，有一部分問(wèn)題是由于老師個(gè)人原因而導(dǎo)致的。有一部分老師在活動(dòng)中缺乏和幼兒的互動(dòng)，對(duì)于活動(dòng)上講解的內(nèi)容，老師不能充分了解幼兒的學(xué)習(xí)情況。幼兒長(zhǎng)期處在這樣教學(xué)活動(dòng)上，學(xué)習(xí)到的知識(shí)是非常有限的，同時(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的效率也是非常低的。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的老師都很少和幼兒在活動(dòng)后進(jìn)行交流，這樣會(huì)使幼兒認(rèn)為老師和自己有距離感，對(duì)于幼兒突發(fā)的一些狀況，不能及時(shí)向老師反映。如果是一些小的問(wèn)題，那么對(duì)幼兒的影響并沒(méi)有那么大，但如果是一些突發(fā)的緊急狀況，那么，對(duì)幼兒的影響是非常大的。不論是在活動(dòng)上還是活動(dòng)后，教師都要充分和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)了解幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，為幼兒排憂(yōu)解難。在這個(gè)年齡段的幼兒都是比較單純的，教師要多給幼兒滲透一些正確的學(xué)習(xí)觀念和價(jià)值觀念。

二、幼兒園自主游戲創(chuàng)設(shè)的具體策略

2.1教師準(zhǔn)備益智的游戲工具

處在幼兒園階段的幼兒，大多數(shù)年齡都比較小，對(duì)于一些課本上的理論知識(shí)，不能夠充分地吸收理解，對(duì)于老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中使用的一些語(yǔ)言，也不能夠在較短時(shí)間內(nèi)消化吸收。老師為了讓幼兒能夠在活動(dòng)上學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，可以開(kāi)展趣味小游戲進(jìn)行互動(dòng)，老師要在活動(dòng)之前準(zhǔn)備益智的游戲工具。開(kāi)展游戲的最終目的是讓幼兒在活動(dòng)中高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，而不僅僅只是單純娛樂(lè)。教師開(kāi)展益智的小游戲，采用這樣的教學(xué)方式，幼兒的積極性能夠充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也能夠在活動(dòng)上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。對(duì)于益智的游戲工具，教師可以準(zhǔn)備一些卡片，幼兒對(duì)具有色彩感的卡片非常感興趣，能夠在活動(dòng)中充分地集中注意力。老師也可以給幼兒提供一些能夠自主開(kāi)發(fā)的材料，這種具有創(chuàng)造性的游戲工具，可以開(kāi)拓幼兒的思維，不斷培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。在這樣的教學(xué)活動(dòng)上，幼兒既可以充分學(xué)到知識(shí)，也能夠提高自身的綜合素質(zhì)，使自身朝著更加全面的方向不斷發(fā)展。

例如，老師在給幼兒講解簡(jiǎn)單數(shù)字這節(jié)知識(shí)的時(shí)候，為了在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性，可以采用趣味游戲教學(xué)。老師要在活動(dòng)之前準(zhǔn)備趣味的游戲工具，為了讓幼兒能夠充分記憶簡(jiǎn)單的數(shù)字，老師可以準(zhǔn)備一些積木，在活動(dòng)的時(shí)候讓幼兒進(jìn)行自由拼搭，每個(gè)幼兒都根據(jù)指定的數(shù)字去進(jìn)行相應(yīng)的拼搭。在整個(gè)幼兒搭建的過(guò)程當(dāng)中，幼兒的動(dòng)手能力能夠充分地提高，同時(shí)，對(duì)于數(shù)字的敏感度也能不斷地增強(qiáng)。幼兒通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以充分地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于老師活動(dòng)所提到的數(shù)字，也能夠充分地記憶。

2.2課前創(chuàng)設(shè)游戲情景

幼兒在幼兒園當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)是復(fù)雜多樣的，不僅僅局限在一門(mén)科目上。老師要在活動(dòng)之前根據(jù)本節(jié)課要講的教學(xué)內(nèi)容提前創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境。大多數(shù)的幼兒年紀(jì)都比較小，并不知道什么叫做學(xué)習(xí)，教師要在活動(dòng)中利用游戲情景來(lái)慢慢引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)，告訴幼兒如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)以往的教學(xué)活動(dòng)上，老師在活動(dòng)的時(shí)候，通過(guò)觀察幼兒的行為可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的幼兒注意力不能充分集中，經(jīng)常在活動(dòng)上搖頭晃腦，左顧右盼，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)靜都能夠吸引他們的注意力。幼兒出現(xiàn)這種情況的原因是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為老師活動(dòng)所講內(nèi)容是比較無(wú)趣的，不能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。但是教師采用這樣的教學(xué)方式，提前創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)，幼兒能夠在較短的時(shí)間內(nèi)沉浸到活動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，老師可以鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)上進(jìn)行角色扮演，老師通過(guò)觀察幼兒的活動(dòng)反應(yīng)可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的幼兒在活動(dòng)中的注意力相對(duì)于以前的活動(dòng)來(lái)說(shuō)是更加集中的，對(duì)于老師在活動(dòng)中講解的內(nèi)容也能夠在較短的時(shí)間內(nèi)吸收理解。

2.3組織幼兒開(kāi)展戶(hù)外游戲

目前，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的沖擊，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的兒童都對(duì)手機(jī)有了嚴(yán)重的依賴(lài)性。他們不愿意走出家門(mén)，充分感受大自然的魅力，大多數(shù)的兒童會(huì)選擇在家里玩電子游戲。

這其實(shí)是一種病態(tài)的社會(huì)現(xiàn)狀，不僅僅體現(xiàn)在兒童身上，也體現(xiàn)在較多年輕人身上，他們不愿意親近大自然，那么他們就會(huì)缺少與大自然有關(guān)的知識(shí)。教師要在幼兒園教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分增加戶(hù)外游戲教學(xué)，每天都拿出固定的時(shí)間組織幼兒開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)。幼兒在戶(hù)外游戲的過(guò)程當(dāng)中，可以充分地親近大自然，充分接觸周邊的事物。幼兒不斷開(kāi)展戶(hù)外游戲，可以充分呼吸到大自然的新鮮空氣，這既能夠幫助幼兒擁有良好的體魄，也能夠豐富他們的生活體驗(yàn)。他們能在戶(hù)外活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這是課堂當(dāng)中永遠(yuǎn)都學(xué)習(xí)不到的知識(shí)。

三、幼兒園教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展游戲教學(xué)的積極影響

3.1有利于增進(jìn)幼兒之間的友誼

幼兒在剛剛進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)階段的時(shí)候，對(duì)這個(gè)世界是比較陌生的，對(duì)幼兒園當(dāng)中的人和事也是非常陌生的。幼兒之間的交流是比較少的，因?yàn)樗麄儎倓傠x開(kāi)家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，來(lái)到了幼兒園這個(gè)大集體當(dāng)中有很多不適應(yīng)的事情。老師在幼兒園的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，開(kāi)展游戲教學(xué)，可以充分增加幼兒之間的友誼。處在這個(gè)年齡段的幼兒，對(duì)于朋友還沒(méi)有一個(gè)充分的概念。但是教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中開(kāi)展游戲教學(xué)，可以豐富每個(gè)幼兒之間的交流，久而久之，就能達(dá)到增進(jìn)友誼的目的。

例如，老師在活動(dòng)上給幼兒講解詩(shī)詞內(nèi)容的時(shí)候，可以將全班同學(xué)分成不同的小組，對(duì)于古詩(shī)當(dāng)中的一些問(wèn)題，可以讓幼兒進(jìn)行小組討論。在整個(gè)趣味討論的過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)幼兒都可以充分和其他同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在整個(gè)交流的過(guò)程當(dāng)中，幼兒的友誼不斷地增進(jìn)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)上，幼兒能夠充分地學(xué)習(xí)到知識(shí)，不斷彌補(bǔ)自身的不足之處，也能夠密切和同學(xué)之間的交流。

3.2加深幼兒對(duì)知識(shí)的記憶

在幼兒園的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師可以發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)上記東西所需要的時(shí)間是非常短的，這屬于瞬時(shí)記憶。幼兒在活動(dòng)之后，很快就會(huì)把剛剛記的知識(shí)忘掉，這是一種正?，F(xiàn)象。在這個(gè)年齡段的幼兒不會(huì)選擇進(jìn)行復(fù)習(xí)，他們的意識(shí)當(dāng)中還沒(méi)有出現(xiàn)這樣的概念。教師為了讓幼兒能夠充分地記憶更多的知識(shí)，可以選擇在活動(dòng)上開(kāi)展趣味小游戲，讓幼兒在游戲當(dāng)中慢慢領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)。幼兒只有充分理解知識(shí)，才能夠達(dá)到高效記憶的目的，理解之后的記憶就并不屬于瞬時(shí)記憶了，這是一種長(zhǎng)久記憶，很難忘記。教師在活動(dòng)中開(kāi)展游戲，不能簡(jiǎn)單以?shī)蕵?lè)為目的，而是讓幼兒在游戲當(dāng)中獲取知識(shí)，不斷豐富幼兒對(duì)于知識(shí)的理解。如果老師在一開(kāi)始活動(dòng)的時(shí)候就帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么，幼兒可能會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)上，幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的效率是非常低的，不能夠充分集中注意力投入到活動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，同時(shí)，在活動(dòng)上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)違反教學(xué)紀(jì)律的問(wèn)題。為了改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，老師要讓幼兒在游戲過(guò)程當(dāng)中潛移默化地去學(xué)習(xí)知識(shí)。老師在活動(dòng)上開(kāi)展益智小游戲，幼兒并不認(rèn)為這是在進(jìn)行學(xué)習(xí)，在他們的意識(shí)當(dāng)中其實(shí)是在進(jìn)行游戲，但是最后獲得的結(jié)果確實(shí)不一樣的。幼兒在游戲過(guò)程當(dāng)中可以充分地記憶知識(shí)，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種潛移默化的影響。教師要充分把握趣味游戲教學(xué)的影響，多在活動(dòng)上開(kāi)展益智小游戲，讓幼兒在游戲過(guò)程中夯實(shí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。

3.2充分增加了幼兒和老師的互動(dòng)

幼兒剛剛步入幼兒園，對(duì)于學(xué)習(xí)還沒(méi)有一個(gè)充分的概念，也沒(méi)有樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們剛剛進(jìn)入幼兒園，對(duì)自己未來(lái)要面臨的一切都是未知的。大多數(shù)幼兒從小對(duì)幼兒園有一種恐懼的心理。同時(shí)他們對(duì)于老師的態(tài)度也并不熱情，他們認(rèn)為老師和自己存在著一定的距離。老師通過(guò)觀察幼兒的活動(dòng)反應(yīng)可以發(fā)現(xiàn)，有一部分幼兒性格比較內(nèi)斂，在活動(dòng)后很少和同學(xué)進(jìn)行交流。對(duì)于這一部分幼兒，老師可以利用課下的時(shí)間和他們進(jìn)行交流，詢(xún)問(wèn)他們的情況。同時(shí)，教師要在活動(dòng)當(dāng)中開(kāi)展游戲教學(xué)，可以使這部分幼兒性格變得更加開(kāi)朗，更愿意和同學(xué)進(jìn)行交流。如果一個(gè)幼兒在幼兒園當(dāng)中沒(méi)有朋友，他們會(huì)認(rèn)為幼兒園是一個(gè)不好的地方，他們就不愿意再進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)了，但是如果在幼兒園當(dāng)中有很多好朋友，那么，幼兒更愿意去幼兒園，也更愿意在活動(dòng)中去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代的教育背景下，教師不斷更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自身的教學(xué)活動(dòng)，為幼兒園的教學(xué)注入更多新時(shí)代的教學(xué)元素，讓幼兒在活動(dòng)上高效率地吸收知識(shí)。教師在活動(dòng)中，為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以采用趣味游戲教學(xué)，在活動(dòng)當(dāng)中組織幼兒進(jìn)行游戲互動(dòng)，這樣既可以密切幼兒和老師之間的交流，也能夠不斷增進(jìn)幼兒之間的友誼。幼兒在游戲過(guò)程當(dāng)中能夠充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)于學(xué)習(xí)并不像以前那樣抵觸，而是抱著一種積極樂(lè)觀的心態(tài)去不斷摸索。教師不斷進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，可以促進(jìn)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)朝著更高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐丹丹.幼兒園自主游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（1）：50-52.

[2]吳鳳蘭.幼兒園自主游戲課程構(gòu)建及實(shí)施路徑探討[J].考試周刊，2020（60）：165-166.