以微課輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高教學(xué)有效性

【摘要】隨著我國社會的不斷發(fā)展，開始對教育行業(yè)愈來愈重視，教育行業(yè)的發(fā)展對于社會的發(fā)展起到了非常重要的作用。我國在信息技術(shù)方面的發(fā)展水平非常快，而教育事業(yè)在發(fā)展的過程中應(yīng)該順應(yīng)信息時代的發(fā)展，積極地采用微課的教學(xué)方式來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。對于微課教學(xué)來說有著非常大的價值，并且對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很好的推動作用。

【關(guān)鍵詞】微課? 小學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 有效性

【中圖分類號】G623.5;G434? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）40-0083-02

微課主要是教師通過視頻來對某一個知識點(diǎn)、具體章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。微課輔助在教學(xué)時間方面也有一定的要求，不可以超過10分鐘，這是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)以及習(xí)慣進(jìn)行規(guī)定的。對于微課教學(xué)來說是有很強(qiáng)的針對性，并且教學(xué)目標(biāo)也是很明確，教學(xué)時間也比較短，可以引導(dǎo)學(xué)生對重難點(diǎn)知識進(jìn)行一定的掌握，同時學(xué)生可以通過微課的學(xué)習(xí)來進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)、課中的互動以及課后的鞏固等等，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課可以緩解小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中的壓力，同時也是一種新的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而提高該學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、微課教學(xué)的基本概念

微課主要指的是通過視頻的方式來對教師所教授的內(nèi)容進(jìn)行記錄的教學(xué)活動，對于微課視頻來說時間應(yīng)該控制在10分鐘以內(nèi)，否則會對教學(xué)過程有很大的影響，不利于課堂教學(xué)的開展。在進(jìn)行微課視頻的制作時應(yīng)該選取合適的教學(xué)資源，并且要根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)具體內(nèi)容為依據(jù)。微課在輔助的過程中為了可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)價值，需要其具有一定的針對性和目標(biāo)性，將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行濃縮，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)對所講授的內(nèi)容有一定的了解和認(rèn)識，并且可以掌握教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、微課輔助對增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的重要作用

微課是當(dāng)代社會發(fā)展的產(chǎn)物，是符合新時代課程發(fā)展的內(nèi)容，同時具有一定的優(yōu)越性以及科技性。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過微課的輔助來對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的輔導(dǎo)，以圖片等諸多形式提升內(nèi)容生動性和直觀性，便于學(xué)生理解與吸收。同時，也借此機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生對重要知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，利于學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)功課等，使學(xué)生形成正向行為習(xí)慣。在課程學(xué)習(xí)中，教師要能真正認(rèn)識到微課的效果，利用更先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)將比較復(fù)雜的知識進(jìn)行一定的總結(jié)和分析。通過微課進(jìn)行課前導(dǎo)入，可以有效地提高小學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主動性，唯有此才能有效降低教師的壓力，讓學(xué)生也能更好地進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)，擴(kuò)展相關(guān)知識的涵蓋范圍以及學(xué)習(xí)深度，做好課程學(xué)習(xí)的知識積累工作。

三、微課輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具體策略

（一）用微課進(jìn)行內(nèi)容歸納，做好前期預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在進(jìn)行課堂教學(xué)的重要準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，有助于教師更好地開展知識的講解，所以可以借助微課手段完成課前預(yù)習(xí)。通過課前預(yù)習(xí)可以使小學(xué)生更好地對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解，使其在接下來的學(xué)習(xí)中有主次之分。但是，由于小學(xué)生各個方面發(fā)展得不是很全面，對于課前預(yù)習(xí)有一定的盲目性，不知道應(yīng)該如何面對課前的預(yù)習(xí)。所以，教師能夠利用微課輔助學(xué)生完成重難點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)，從而告訴學(xué)生應(yīng)該預(yù)習(xí)哪一方面的內(nèi)容等。另外教師可以通過微課的方式將相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行播放，從而對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，將下節(jié)課需要講授的知識點(diǎn)通過視頻的方式介紹給學(xué)生，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生明白接下來教師會講授的知識點(diǎn)有什么。教師還能夠根據(jù)課程實(shí)際進(jìn)展，安排相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對于不懂的問題進(jìn)行標(biāo)記，從而將其帶入到課堂的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生以及教師在教學(xué)上均有比較明確的目標(biāo)。

（二）發(fā)揮微課引導(dǎo)作用，進(jìn)行重難點(diǎn)綜合整理

數(shù)學(xué)學(xué)科中從來不缺乏難點(diǎn)和重點(diǎn)，可嘗試通過微課形式凸顯與表現(xiàn)，制作好的微課課件可上傳到校園網(wǎng)和班級群，這樣可以使學(xué)生隨時對重難點(diǎn)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師根據(jù)課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)開展特定引導(dǎo)。知識源自于生活，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要根據(jù)知識講解將一些與生活相關(guān)的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的探索期望，并將相關(guān)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，真正做到學(xué)以致用。在這一過程中，也可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知情況，讓學(xué)生自主決定視頻播放的速度，并且可以進(jìn)行重復(fù)播放，使學(xué)生對每一個知識點(diǎn)都可以進(jìn)行理解。

以北師大版為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“認(rèn)識角”知識點(diǎn)的講授過程中，其教學(xué)目標(biāo)是教師要讓學(xué)生學(xué)會畫角，但是如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅僅是在黑板上進(jìn)行畫角的簡單示范，會有一定的問題出現(xiàn)的，比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行示范的過程中，小學(xué)生如果出現(xiàn)走神，精神不集中的情況，或者是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在畫角的過程中，由于身體的遮擋而使部分小學(xué)生沒有看到等等情況，這就會導(dǎo)致學(xué)生對正確、具體的畫圖步驟不理解。這時微課的加入可以很好地解決這方面的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過課前準(zhǔn)備好的微課視頻進(jìn)行反復(fù)的播放，同時學(xué)生也可以在課下根據(jù)教師的講解而對其進(jìn)行反復(fù)的觀看，從而更好地掌握畫角的方法。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“相遇問題”相關(guān)知識點(diǎn)的講解時，為了使小學(xué)生更好的了解相遇的特點(diǎn)，教師可以通過微課視頻的方式進(jìn)行演示：例如學(xué)生A和學(xué)生B在同一時間從不同的地方相對而行，這兩位通過所走過的路程可以用不同顏色的線進(jìn)行標(biāo)注，在其相遇后將兩種顏色的線進(jìn)行融合，使學(xué)生明白相遇的具體情況，從而對相遇概念有一定的認(rèn)識，從而為接下來的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在通過微課對小學(xué)生進(jìn)行具體事物探討時，必須根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，從而對教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，增強(qiáng)微課的綜合學(xué)習(xí)效應(yīng)。

（三）結(jié)合微課進(jìn)行鞏固，尊重學(xué)生成長規(guī)律

小學(xué)生是發(fā)展中的人，并且逐漸地形成了自我意識，但是小學(xué)生的思維能力剛剛開始發(fā)展，因此對于一些比較復(fù)雜的事物理解能力有一定的不足，而微課的出現(xiàn)可以通過制定簡單的故事或者是簡單的小動畫來提高小學(xué)生對一些復(fù)雜的理論以及概念的認(rèn)識，充分符合小學(xué)生身心成長規(guī)律，并且微課畫面相對比較精美，可以很好地提高小學(xué)生的興趣，便可讓小學(xué)生不知不覺完成知識的吸收過程，即可改變對數(shù)學(xué)學(xué)科的偏見并對其充滿探索動力。以往教學(xué)方法，往往以灌輸式為主，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)感受和體會，使得思維發(fā)展處于初級階段的小學(xué)生不能理解相關(guān)的內(nèi)容。長期這樣進(jìn)行教學(xué)，會對課程造成極大負(fù)面干擾，同時也會給學(xué)生形成不良氛圍?；诖?，還應(yīng)要加大微課視頻的使用效用，將關(guān)聯(lián)知識進(jìn)行一定的梳理和歸納，從而形成比較系統(tǒng)的知識點(diǎn)，可有效避免學(xué)生表面化學(xué)習(xí)相關(guān)問題的出現(xiàn)。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教材某一章節(jié)重難點(diǎn)內(nèi)容，利用微課實(shí)施相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)與分析，讓學(xué)生完成觀看后適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身觀點(diǎn)與想法的積極表述。教師在這一過程中，要明確其中的關(guān)鍵點(diǎn)，并對其實(shí)施歸納與評價，也就是從根本上提高學(xué)生的主動作用，明確其在教學(xué)中的主人翁地位，讓學(xué)生能夠高質(zhì)量進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，還能利用這一形式，讓教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有動態(tài)性、綜合了解，并結(jié)合了解到的實(shí)踐情況進(jìn)行教案的調(diào)整，這樣實(shí)現(xiàn)因材施教便會更輕而易舉。同時，也會節(jié)約教師教學(xué)精力，收效甚好。此外，還可憑借微課輔助學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，便可從繁重的教學(xué)任務(wù)中抽身，更好地實(shí)現(xiàn)“一對一”幫扶，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心便可油然升起，不僅有助于學(xué)生真正意義上的學(xué)好數(shù)學(xué)知識，同時，也為提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量埋下了伏筆。

（四）課后教師應(yīng)該對微課的內(nèi)容進(jìn)行反思

微課的輔助，可以在很大程度上縮減小學(xué)數(shù)學(xué)教師的壓力，唯有根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置微課，才能保證其在教學(xué)中真正發(fā)揮作用，提高整個課堂的質(zhì)量。同時，要注意在課程完成后，對這些知識按照關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對其中質(zhì)量并不算高的部分進(jìn)行改進(jìn)。另外，教師間也要不斷地進(jìn)行交流，并根據(jù)實(shí)際的交流結(jié)果對微課進(jìn)行逐步完善，保證關(guān)聯(lián)的相關(guān)內(nèi)容完整。這樣能夠最大程度使學(xué)生的注意力始終凝聚在課堂上，防止出現(xiàn)走神等不良現(xiàn)象，并對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行反思，真正實(shí)現(xiàn)課堂效率的全面提升。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代信息技術(shù)的大范圍普及，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，要想使課程質(zhì)量能夠持續(xù)提升，就應(yīng)該將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，盡可能在各個環(huán)節(jié)使用微課，進(jìn)而從根本上提高教學(xué)的綜合質(zhì)量與實(shí)踐效率，為教學(xué)注入更多的動力，從而在鞏固小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識認(rèn)識的同時實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

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作者簡介：

談桂蘭（1971年-），女，甘肅張掖人，高級教師，本科，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。